Для поступления учащихся в техникум, в котором я работаю, не нужны вступительные экзамены. Мы готовим специалистов среднего звена: автомехаников, машинистов крана, мастеров по ремонту и обслуживанию автомобилей, трактористов. Поэтому ни для кого не секрет, что к нам они в большинстве поступают социально и педагогически запущенными. Педагогическая запущенность проявляется в слабо выраженной учебно-познавательной активности, а именно: отсутствием необходимого запаса знаний, слабым владением способов и приемов их приобретения и неразвитостью учебно-познавательных мотивов.

Современные требования к уроку ставят перед учителем задачу планомерного развития личности путем включения в активную познавательную деятельность. Главная задача педагога сейчас заключается не в суммировании знаний, а в вооружении учащегося инструментом, который можно использовать для получения знаний самостоятельно.

Совсем недавно согласно ФГОС третьего поколения в учебные планы нашего образовательного учреждения СПО была введена новая учебная дисциплина «Основы проектной деятельности». Все преподаватели общеобразовательных дисциплин (в том числе и я) совместно со студентами занимались созданием проектов по профилю преподаваемых дисциплин. Студенты выбирают одну из предложенных преподавателями тем, работают обычно группами по 5-6 человек, затем в процессе работы над проектом обучающиеся планируют время выполнения задания; подбирают, сортируют, систематизируют информационный материал; создают сам проект как продукт; анализируют его с критической точки зрения и целесообразности применения в практической жизни; защищают проект.

Чаще всего я использую проектную деятельность во внеурочное время. Результатами данной работы становятся дидактические разработки (планы-рекомендации, альбомы), а также проекты в рамках научно-исследовательской деятельности. Такая работа одновременно и интересна современным ребятам, и в то же время заставляет их проводить определённые научные исследования и развивает их творческие способности.