Приемы развития письма на уроках английского языка в общеобразовательной школе

Дидковская Ольга Сергеевна

учитель английского языка

На сегодняшний день, в век технологий, важность письменного навыка, можно сказать, отходит на второй план. Исторически, развитие письменных способа общения требовало гораздо больших усилий, чем устное общение с собеседником. В старину, безграмотных людей было намного больше. Простые люди не умели писать, а зачастую и читать.

Они не могли получить образование. Поэтому, если человек умел писать — это показывало высокий статус человека. Эпистолярный способ коммуникации людей сменили цифровые технологии. Однако, владение письмом — это показатель грамотности человека. Учащиеся общеобразовательных школ сегодня отмечают трудности владения письменным навыком передачи информации. Это связано главным образом с тем, что в основном, люди общаются по телефону, а также короткими сообщениями.

Нет необходимости переписываться с родственниками и друзьями. Письмо развивает мышление и интеллект человека. Владение письмом — это необходимость. Любой экзамен содержит задание на письмо. На уроках английского языка в общеобразовательной школе, письмо часто используется. Однако, обучение письму требует определенных усилий. Так или иначе, ученику приходиться сталкиваться с письменными заданиями довольно часто. Приведем примеры письма в школе: словарный диктант, сочинение, изложение, эссе, составление таблиц и отчетов, запись ответов на вопросы по тексту, запись домашнего задания, составление письма, заметки во время аудирования, письменные задания на раскрытие скобок, заметки для составления монологического высказывания.

Поэтому тема нашего исследования и сегодня актуальна. Письмо наряду с устным способом передачи информации является одним из важных элементов коммуникации. Как и устный навык, письменный навык имеет свои особенности:

1. Письмо требует аккуратности;
2. Письмо является подготовленной формой речи и менее спонтанно. Мы продумываем то, о чем хотим сказать;
3. Письмо обладает перманентностью и сохраняется на многие годы, столетия;
4. В письменной речи можно вернуться к прочитанному и исправить ошибки;
5. В письме применяются сложные структуры предложений;
6. Письмо состоит из символов;
7. Письмо имеет различные жанры;
8. Письмо передает значение и позволяет обогатить речь синонимами.

Развитием письма учеников надо заниматься поэтапно. В целом, письмо существующее в образовании можно условно подразделить на два типа. Это письмо для обучения и письмо для письма. Письмо для обучения — это письменные задания, используемые для прохождения темы, словарные диктанты, ответы на вопросы по тексту, заметки перед говорением, запись ответов партнера в таблице. Письмо ради письма — это изложение, сочинение, электронное письмо, написание отчета, эссе, написание статьи, истории.

Именно письмо для письма является наиболее сложным видом, так подразумевает поэтапное развитие данного навыка. Не следует давать задания сразу писать сочинения. У некоторых учеников не было достаточной практики в этом. Кроме того, необходимо не только учиться излагать свои мысли на бумаге, но и соблюдать пунктуацию, писать аккуратно, не выходя за линию. Как мы видим развитие навыка письма является сложным процессом, требующим времени.

Для того, чтобы добиться хороших результатов у обучающихся в навыке письма, необходимо постепенно приучать их к этому. В настоящее время, детей сложно заинтересовать к обучению. Дети не хотят учить слова. Изложение своих мыслей на письме невозможно без обладания необходимым словарным запасом. Но для того, чтобы иметь словарный запас, нужно учить слова. Чтобы заинтересовать ребят в этом, следует придумывать различные задания. Примером таких заданий могут послужить игра «шляпа» или игра «крокодил».

Ребята описывают слово, не называя его. Задача остальных угадать данное слово. Для описания слова в ход могут идти и синонимы, что существенно развивает речевые навыки и память. Слова можно просто угадывать, а можно разнообразить организацию данной игры. Каждый ученик записывает слово на листочке, он может с одной стороны листочка нарисовать рисунок-ассоциацию к этому слову. И тот, кто вытягивает листочек, должен описать данное слова остальным ребятам. Можно рисовать на доске слово. Чем больше слов за одну минуту ты объяснил, тем лучше.

В начале урока, в качестве warm-up можно устроить следующее: вместо того, чтобы отвечать на всеми известный вопрос «How are you?», можно свой ответ записать, выйдя к доске. В ответах можно указать о своем настроении в данный момент и использовать эмоции: tired, happy, hungry. В качестве фидбэка полезно попросить учеников, чтоб они в течении одной минуты написали, что им с урока запомнилось больше всего. Таким образом, учитель сможет понять, понравился урок или нет, а дети попрактикуются в письме. Или, в середине урока учитель может дать задание, н-р, написать в течение одной минуты все свои мысли на заданную тему, которую учитель предложил.

Одним из инструментов для развития письма может послужить, так называемый, secret diary — секретный дневник. Это обычная тетрадь. Дети подписывают свои тетради. Учитель собирает пустые тетради у детей. И в каждой тетради он пишет вопрос. Домашнее задание для ребенка будет ответить на этот вопрос. В свою очередь, ребенок пишет свой вопрос учителю и учитель, проверяя домашнее задание, отвечает на вопрос ученика. Таким образом, дети будут приучаться к письму и вырабатывать этот навык.

Преподаватель не преследует цель исправлять ошибки в «секретном дневнике». Задача учителя позволить детям писать. Постепенно, учитель заметит, что дети стали все больше и больше писать. Им будет уже не сложно написать целую страницу в тетради. С помощью данной практики, можно построить прочный фундамент для формирования навыка написания изложений и сочинений. Далее, эта практика послужит хорошим подспорьем для формирования написания электронных писем. В пятом классе общеобразовательной школы детям необходимо будет писать электронные письма.

Обучение написанию писем в средней школе является неотъемлемой частью уроков английского языка. Поэтому подготавливать детей к письму необходимо уже в четвертом классе. Не стоить сразу требовать от детей, чтобы они были готовы написать письмо. В настоящее время редко кто из детей знает о существовании такого понятия как «письмо».

Следовательно, дети и не знают, как писать письмо. В настоящее время, детям будет ближе такое понятие как «электронное письмо». Хорошей практикой для ознакомления с «письмом» будет переписка со сверстниками, учениками школ другой страны. Можно дружить классами и писать друг другу письма. В общеобразовательном процессе, начинать обучение письму следует через написание короткого сообщения, например, об отдыхе или о каникулах. В сообщении дети напишут несколько предложений.

Но, благодаря такой форме, они смогут вкратце рассказать о своих каникулах и выразят на письме свои мысли. Когда дети научатся это делать, в старшей школе, столкнувшись с форматом письма, учитель объяснит, что начинать письмо нужно с вступления. Что написать в вступлении, можно обсудить с детьми. Они могут предложить свои идеи. Полезно разбить письмо на части и уделять время каждой части на уроке, по недельно, а затем собрать все письмо, когда уже будут проработаны все разделы.

Кроме того, для развития навыка письма полезно использовать такие упражнения, которые будут направлены на тренировку данного навыка или зачастую, взять предложение из текста и дать задание детям добавлять по одному слову в это предложение. Но, слово, которое будут добавлять дети, должно быть лексически и грамматически правильное. Если школьники сильные, то можно попросить их добавить в текст прилагательные, что тоже потренирует их навык письма.

Также, существуют задание, где в тексте пропущено предложение и ученикам дается задание придумать предложение, чтоб оно логически было связано с последующим предложением. В последствии можно дать готовое письмо, но в нем будет пропущен целый параграф и детям необходимо написать данный параграф. Есть вступление и окончание письма, что поможет ребятам увидеть ход мыслей автора и им не так сложно будет восполнить недостающую часть. Данные автором части письма послужат опорами. И данный вид упражнения доказал свою эффективность. Затем, поработав с опорами, нужно дать детям только начало письма, одно предложение и попросить написать все письмо. 

Процесс обучения письму в начальной школе также требует внимания. Что касается письма у младших школьников, то, уже, начиная со второго класса, например, полезно написать детям вопросы, как опоры, ответив на которые, они смогут написать краткое сообщение. Темы для таких сообщений можно подбирать, исходя из календарно-тематического плана. По любой теме дети могут написать краткое сообщение. Данная техника позволит формировать у детей навыки письма в начальной школе и подготовит их к учебе в старшей школе. Необходимость таких заданий сложно переоценить для ребят.

Письмо как вид деятельности довольно скучное занятие, особенно для школьников сегодня. Как сделать письмо интереснее? В сети есть множество фотографий героев известных сказок, но в современной обстановке. Дети могут написать историю классической известной сем сказки, но на новый лад.

Таким образом, из всего вышесказанного можно сделать вывод, что письмо — необходимый для жизни навык, которому следует учиться. Обучение письму бывает интересным и эффективным.