Групповые формы работы в начальной школе в рамках урока литературного чтения

Пояснительная записка.

Данная методическая разработка составлена для проведения урока литературного чтения во 2 классе в рамках раздела «Люблю всё живое» Учебник Литературное чтение 2 класс автор Л.Ф.Климанова, Л.А.Виноградова.

Количество часов, отводимое на изучение литературного чтения по учебному плану 4 часа в неделю.

Урок – исследование индуктивного типа. Построен в рамках формирования учебно-познавательных компетенций учащихся и коммуникативных универсальных учебных действий (работа в группах). Данная методическая разработка актуальна, т. к учащиеся становятся субъектами деятельности: рассуждают, анализируют, доказывают, задают вопросы, ищут ответы на них. Методы работы в группе, сравнение и анализ по критериям коллеги могут использовать в своей работе не только на уроках литературного чтения, но и на уроках окружающего мира, русского языка, математики. Новизна данной методической разработки в организации исследования индуктивного типа, материал рассматривается от частных случаев (приключений щенка) к общему вопросу « Почему же девочка сегодня сбилась с ног»

Уроки проводятся с использованием проектно - исследовательской, игровой, групповой технологий и здоровьесберегающих приёмов. При использовании технологии проектно-исследовательского обучения учащиеся получают возможность коллективно обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, выявлять авторское отношение к персонажам, характеризовать персонажи, определять собственное мнение. Работая в таком ключе, мы решаем следующие задачи: достижения личностных результатов - воспитание бережного отношения к животным, забота о животных, любовь к братьям нашим меньшим. Внедрение элементов исследовательской деятельности прививают интерес к предмету, способствуют прочному усвоению материала, сближают коллектив учащихся с учителем. Мотивации учебной деятельности в ходе использования данной разработки способствуют:

- четко поставленные цели;

- использование проектной и исследовательской технологий;

-активные формы обучения (самостоятельная работа с текстом)

- подбор форм и методов работы с учетом возрастных особенностей учащихся, видов деятельности (выразительное чтение, анализ, работа с учебным материалом).

Структура выбрана оптимальной для данного урока.

Дети учатся характеризовать персонажи, определять собственное мнение к их поступкам, выдвигать и обосновывать ответы, находить факты для доказательства вопросов.

В рамках урока использовались активные формы обучения через различные приёмы и методы.

Приёмы:

-работа в группах

- работа по заранее разработанным критериям;

Методы:

-информационно-коммуникативный;

-исследовательский;

-наглядный;

-сравнения.

Для данной методической разработки составлена презентация, использование которой в ходе проведения урока поможет четче организовать работу, добавляет яркости и наглядности при проведении мероприятия. В конспекте прописаны слайды, необходимые для показа на каждом этапе урока.

Данная методическая разработка может считаться универсальной и использоваться учителем в любом УМК при проведении исследования индуктивного типа.

Урок литературного чтения.

Программа «Перспектива», раздел «Люблю всё живое».

Класс 2

Тема урока : С.Михалков «Мой щенок»

Обобщение урока. Стихотворение С.Михалкова «Мой щенок» это произведение о девочке и её щенке.

Цель урока: изучить с учащимися произведение С.Михалкова «Мой щенок».

Материалы к уроку:1) презентация,2) информационные карты 3) карточки с текстом (отрывок ) для каждой группы, 4) учебник Литературное чтение 2 класс автор Л.Ф.Климанова, Л.А.Виноградова.

Планируемые результаты

Дети учатся:

• исследовать произведение индуктивным способом;

• делать выводы, обобщать, отвечать на вопросы, классифицировать факты;

• отрабатывать навыки выразительного чтения.

Умения, характеризующие достижение этих результатов:

• анализировать произведение;

• выделять факты, с учётом поставленной цели исследования;

• выполнять классификацию;

• отвечать на вопросы автора;

• формулировать вывод.

Ход урока ( индуктивного типа)

I.Организационный момент.

Дети рассажены в 6 групп 5 человек.

Учитель : Здравствуйте. Мы сегодня работаем в группах. И нам предстоит очень интересная работа.

Что вы видите на слайде?

Слайд 1.

Дети: Это Павлы

Учитель: Что складывают из них?

Дети : Мозаику.

И мы сегодня с вами будем складывать мозаику из отрывков литературного произведения. Чтобы получилось стихотворение.

Какие умения нужны человеку. Чтобы сложить мозаику?

Дети: Быть внимательным. Уметь анализировать. Сравнивать и сопоставлять.

Учитель: Именно эти качества нам пригодятся сегодня.

Вы работаете в группах.

На занятии важно выступление ребят всей группы, т.е нужно работать дружно, в команде.

И тогда к концу урока все Пазлы сложатся в одну Мозаику.

II. Мотивация.

Слайд 2.

1. Знакомство с краткой биографией автора

Учитель: Сегодня мы познакомимся с произведением С.Михалкова.

Сергей Михалков родился 13 марта 1913 года в Москве. Его семья имела дворянские корни. Кроме Сергея в семье воспитывались еще два мальчика: Михаил, Александр. Писать стихи Сергей начал еще в детстве. Затем Сергей вместе с родителями переселился в Ставропольский край.

Окончив школу, юный поэт возвратился в столицу. Он работал в нескольких местах до тех пор, пока, наконец, не стал сотрудником газеты «Известия», пусть даже внештатным. В то время в биографии Сергея Михалкова его стихи печатались в самых известных газетах и журналах. После печати поэмы «Дядя Степа» еще более прославился.

Когда же началась Великая Отечественная война, Сергей работал военным корреспондентом. После войны продолжил свою писательскую деятельность. Он стал секретарем Союза писателей. Имел правительственные награды за писательский труд.

Сергей Михалков умер 27 августа 2009 года.

-Какие произведения этого автора вам знакомы? О ком они?

-Заслушиваются ответы детей.

Учитель: Сегодня мы познакомимся со стихотворением Сергея Михалкова «Мой щенок», где героиня маленькая девочка делится с читателем своими переживаниями. Послушайте её фразу и скажите, как вы понимаете её слова

2) Словарная работа

-Я сегодня сбилась с ног-

У меня пропал щенок.

Ответы детей (принимаются, заслушиваются все предлагаемые варианты)

Учитель: Правильно» Я сегодня сбилась с ног» -девочка устала, бегала долго.

«Пропал щенок»- потерялся. Что же случилось, что произошло, как щенок потерялся?

Формулируемцель исследования: Познакомиться со стихотворением «Мой щенок» и узнать, куда пропал щенок?

III. Исследование в малых группах.

Организуется работа в 6 группах. Детям предлагается инструкционная карта и отрывок из стихотворения ( у каждой группы свой отрывок). Следуя инструкции дети выполняют работу.

Инструкционная карта.

1. По цепочке в полголоса прочитайте текст в группе.

2. Обсудите выделенные в тексте слова и выражения.

3. Найдите репродукцию на слайде к вашему отрывку.

4. Изучите план текста стихотворения, записанный на доске.

5. Найдите место в плане своему отрывку, сопоставив содержание вашего отрывка и пункты плана.

6. Подготовьте одного чтеца из группы для выразительного чтения вашего отрывка.

7. Обоснуйте выбор места вашего отрывка в общем плане стихотворения.

План стихотворения( записан на доске заранее, но закрыт, открывается по ходу урока.)

1.У меня пропал щенок

2.Проказы щенка.

3.Может быть, его украли?

4.Два часа я горевала.

5.Страшшный зверь.

6. Я сама его лечу!

Тексты для групп (выдаётся на листочке в группу)

Учитель открывает слайд 3, дети читают свой отрывок и ищут подходящую репродукцию. Когда будут выступать обоснуют свой выбор.

Слайд 3.

На парты дети получают карточки с отрывком из стихотворения.

1 группа.

Я сегодня сбилась с ног —
У меня пропал щенок.
Два часа его звала,
Два часа его ждала,
За уроки не садилась
И обедать не могла.

В это утро
Очень рано
Соскочил щенок с дивана,
Стал по комнатам ходить,
Прыгать,
Лаять,
Всех будить.

2 группа.

Он увидел одеяло —
Покрываться нечем стало.

Он в кладовку заглянул —
С мёдом жбан перевернул.

Он порвал стихи у папы,
На пол с лестницы упал,
В клей залез передней лапой,
Еле вылез
И пропал…

3 группа.

Может быть, его украли,
На верёвке увели,
Новым именем назвали,
Дом стеречь
Заставили?

Может, он в лесу дремучем
Под кустом сидит колючим,
Заблудился,
Ищет дом,
Мокнет, бедный, под дождём?

4 группа

Я не знала, что мне делать.

Мать сказала:

— Подождём.

Два часа я горевала,
Книжек в руки не брала,
Ничего не рисовала,
Всё сидела и ждала.

5 группа.

Вдруг
Какой-то страшный зверь
Открывает лапой дверь,
Прыгает через порог…
Кто же это?
Мой щенок.

Что случилось,
Если сразу
Не узнала я щенка?
Нос распух, не видно глаза,
Перекошена щека,
И, впиваясь, как игла,
На хвосте жужжит пчела.
Мать сказала: — Дверь закрой!
К нам летит пчелиный рой. —

6 группа.

Весь укутанный,
В постели
Мой щеноклежит пластом
И виляет еле-еле
Забинтованным хвостом.
Я не бегаю к врачу —
Я сама его лечу.

IV. Обмен информацией.

Дети по ходу готовности группы поднимают руки и выступают в соответствии с инструкционным планом.

Учитель Перед выступлением распределите между собой кто из вас прочитает отрывок, кто объяснит малознакомые выражения, кто пояснит место вашего отрывка в общем плане и ко покажет репродукцию к вашему отрывку.

Выступления малых групп.

1. Один учащийся выразительно зачитывает отрывок.

2. Другой объясняет выделенные в тексте слова и выражения.

3. Третий показывает репродукцию на слайде к отрывку.

4. Четвёртый - называет пункт плана, соответствующий своему отрывку, обосновывая выбор.

Так происходит выступление всех групп.

V. Организация информации

1.Просмотр иллюстраций в соответствии с содержаниемстихотворения.

Учитель

Учитель

Ребята, а теперь давайте объединим по плану все репродукции и текст.

Слайд 4.

2. Выразительное чтение всего стихотворения чтецами от каждой группы.

Учитель

Выйдите, пожалуйста, к доске чтецы от каждой группы со своим текстом. Прочитайте получившееся стихотворение.

Учащиеся

Читают вслух выразительно стихотворение, каждый свой отрывок.

Учитель.

VI. Связывание информации.

1. Работа по учебнику.

Учитель.Молодцы! Пазлы нашей литературной мозаики сложились в единое целое.

Откройте учебник на с. 88 .

Назовите ещё раз автора этого произведения и название стихотворения

Ответ учащихся.

С.Михалков «Мой щенок»

1. Выборочное чтение по вопросам к тексту.

Найдите вопросы и задания к стихотворению.

Прочитайте вопрос 1. Опрос ведётся фронтально.

Вопрос №1. От чьего имени написано стихотворение? Что случилось у девочки? Как её характеризует фраза сбилась с ног?

Ответы детей ------------------------------------------------------------------

Вопрос № 2.строки из стихотворения, в которых описываются проказы щенка. В каком темпе их надо читать?

Ответы детей -------------------------------------------------------------------

Темп должен быть быстрый, чтобы передать , что щенок резвился , проказил.

(находят отрывок, читают по желанию вслух)

Вопрос № 3. Сердилась ли на щенка девочка? Почему.

Ответы детей ------------------------------------------------------------------------------

Вопрос№ 4. В какой части стихотворения надо передать волнение, беспокойство девочки. Где её голос будет звучать спокойно и уверенно.

Ответы детей ----------------------------------------------------------------------------

VII. Подведение итогов.

Учитель.

Ребята, у нас остался последний пятый вопрос. Прочитайте его, это будет ваше домашнее задание.

Вопрос № 5 Придумай продолжение истории. Что будет дальше?

Рефлексия.

Итак, подведём итог уроку. Вспомните цель нашего исследования.

Познакомиться со стихотворением «Мой щенок» и узнать, куда пропал щенок?

Учитель.

Так куда же пропал щенок?

Какие чувства вы испытали, пока автор рассказывал о похождениях щенка?

Ответы детей.-------------------------------------------------

VIII. Выставление оценок

IХ. Домашнее задание.

С. 91 вопрос № 5.

Ресурсное обеспечение урока.

1. презентация,2) информационные карты 3) карточки с текстом (отрывок )для каждой группы, 4) учебник Литературное чтение 2 класс автор Л.Ф.Климанова, Л.А.Виноградова.

Проектор