Методический приём «Научи меня тому, чему научился сам на уроке»(на этапе урока «Рефлексия»)

Мой методический приём «Научи меня тому, чему научился сам на уроке» (на этапе урока «Рефлексия»)

Приём, о котором пойдет речь, я применяю на этапе рефлексии в конце урока для выявления уровня овладения изученным материалом. Бесспорно, этап рефлексии на уроке очень важен и думаю, что многие со мной согласятся, проводить его нужно продуманно, качественно, чтобы ребенок ушёл с урока с новыми знаниями и желанием продолжить изучать тему урока в последующие дни или самостоятельно.

Прием называется «Научи меня тому, чему научился сам». В нём есть то, что привлекает детей и каждый из них раскрывается по - своему. В самой фразе «Научи меня тому, чему научился сам» таится какой - то код, который побуждает ребенка к действию. Дети начинают с интересом и со взрослой серьёзностью вспоминать материал и учить других тому, чем овладели на уроке. Несмотря на конец урока, в классе царит умственная активность, неподдельный интерес и ответственность, как за себя, так и за других. Дети учатся выделять главное и развивают свои коммуникативные способности.

Итак, этот приём провожу в три этапа:

1 этап.

Работа проходит в паре. Дети поворачиваются друг к другу. Один ученик произносит фразу «Научи меня тому, чему научился сам на уроке». Партнер коротко начинает рассказывать и учить тому, чему научился сам. Потом дети меняются ролями. На этом этапе можно использовать тетрадь, учебник, и другие учебные пособия.

2 этап.

Один ученик выходит к доске и учит тому, что усвоил, запомнил, чему научился. На этом этапе учитель может заострить внимание на главных моментах нового материала, что – то добавить, уточнить, подчеркнуть главное, а ученики - задавать вопросы и высказывать своё мнение.

3 этап.

Дети снова проговаривают материал. Здесь можно поменять партнера, а можно и не менять. Замечу, что на этом этапе идет более глубокое закрепление материала, т.к. дети уже сами проговорили, послушали одноклассников и комментарии учителя, поэтому уже уверены в себе и своих знаниях.

Абсолютно убеждена, что этот приём развивает не только интеллектуальные и коммуникативные способности, даёт возможность лучше запомнить материал, но и развивает в детях уверенность в себе, поднимает их самооценку и развивает интерес к предмету.

Спирина Светлана Александровна,

учитель начальных классов