Наши умелые ручки

Методическая разработка по использование игрового пособия Лэпбук для развития мелкой моторики у детей с нарушением зрения в условиях детского сада и дома.

Аннотация:

Данные рекомендации посвящены проблеме развития у детей с нарушением зрения тактильных ощущений и обучение их приемам выполнения практических действий с помощью сохранных анализаторов. Обратить внимание родителей на необходимость и важность занятий с ребенком, направленных на развитие мелкой моторики при рациональном взаимодействии осязания и имеющегося зрения.

На конкретных примерах игр и упражнений, показывают, что сенсорное развитие, а именно, развитие мелкой моторики, в игре является основой успешности коррекционного воспитания и обучения дошкольников с нарушением зрения. При рациональном использовании игровых упражнений можно скорректировать имеющиеся отклонения у детей и в дальнейшем обеспечить детям с ОВЗ возможность социализироваться в обществе.

Пояснительная записка

Воспитание ребенка в учебном учреждении и воспитание в семье – это единый неразрывный процесс. Велика роль педагога в организации этой работы. Очень важно с первого года обучения и воспитания детей в ДОУ сделать родителей соучастниками педагогического процесса.

Взаимодействие с родителями всегда было неотъемлемой и важной частью деятельности ДОУ.

Дети с ограниченными возможностями находятся в очень сложном положении эмоционально, морально и психологически. Детям нужно учиться функционировать в быту и общаться с людьми, но из-за своих ограниченных физиологических возможностей они не могут полноценно выполнять какую-либо деятельность. На родителей таких детей, так же, ложатся большие нагрузки, в связи с деятельностью по уходу за «особым» ребёнком и ответственностью за его жизнь.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования направляет нас, педагогов на индивидуализацию образования, а значит на поиск новых, наиболее эффективных методов, приемов работы с детьми.

Одной из таких интересных форм работы явился Лэпбук, а так как ФГОС предполагает непосредственное вовлечение родителей в образовательную деятельность, то мы привлекли их к изготовлению интерактивной папки.

Наше дошкольное учреждение принимает детей с ограниченными возможностями здоровья. В нем работают специализированные группы для детей, имеющих нарушение зрения – слабовидящие дети и дети с косоглазием и амблиопией.

Каким бы ни было зрение у ребенка, сохранить его, а в некоторых случаях и улучшить – важнейшая задача, в решении которой большая роль принадлежит родителям.

В своей работе я использую этот прием для развития у детей с нарушением зрения тактильных ощущений, а также обучение их приемам выполнения предметно-практических действий с помощью сохранных анализаторов.

Изучив литературу, можно отметить, что исследования по развитию осязания и мелкой моторики проводились многими психологами и педагогами: В.А.Сухомлинский, М.Мантессори, А.В.Запорожец и другие…и все они показали, что тренировка пальцев рук повышает согласованность в работе мышц, дает возможность движения одним или несколькими пальцами

Л.И.Плаксина в своих исследованиях обратила внимание на то, что среди детей с нарушением зрения часто отмечаются две крайности: одни дети в практической деятельности опираются только на свое дефектное зрение, которое дает им ограниченную, а иногда искаженную информацию; другие дети, как правило, с очень низкой остротой зрения, опираются в основном на осязание, совершенно не используя имеющееся остаточное зрение. Вследствие малой двигательной активности мышцы рук детей с нарушением зрения оказываются вялыми или слишком напряженными. Все это сдерживает развитие тактильной чувствительности и моторики рук и отрицательно сказывается формировании предметно-практической деятельности. Отклонения будут скорректированы при рациональном взаимодействии осязания и имеющегося зрения в процессе игровых приемов с использованием лэпбука.

Лэпбук – это «наколенная книга», которую ребенок может удобно разложить у себя на коленях и за один раз посмотреть все ее содержимое.

Лэпбук отвечает всем требованиям ФГОС к предметно-развивающей среде:

- информативен;

- пригоден к использованию одновременно группой детей (в том числе, взрослого как играющего партнера);

- его структура и содержание доступно детям дошкольного возраста;

- обеспечивает игровую, познавательную и творческую активность всех воспитанников;

- обладает дидактическими свойствами. Несет в себе способы ознакомления с цветом, формой и т.д.

Для ребенка с ограниченными возможностями здоровья очень важно всесторонне развиваться и лэпбук может быть направлен на коррекцию имеющихся нарушений.

Таким образом, можно говорить о необходимости использования лэпбука в коррекционной педагогической и лечебно-восстановительной работе. Совершенно не обязательно (и даже совсем не желательно) выполнять все задания, заложенные в лэпбук, за один раз или за один день. Многие из них рассчитаны на длительную работу. Ведь лэпбук – это не просто книжка-игрушка. Поэтому папку недостаточно просто склеить. По ней надо заниматься. Дети сами становятся активными участниками в выборе содержания своей работы и занимаются дома с родителями.

I лэпбук

Левая сторона

«Бежит пальчик по дорожке» - для развития у детей тактильной чувствительности. Знакомство со свойствами материалов – твердость, мягкость. Развитие у ребенка способности прослеживать глазами движение пальчика, при этом голова ребенка должна быть неподвижна, тогда глаза будут «работать». Для этого кто-то из родителей должен осторожно придерживать голову ребенка в исходном положении.

Правая сторона

Знакомство со структурой поверхности предметов – гладкая, шероховатая, с узелками;

Предметы, созданные природой – камешки, ракушки;

Знакомство с материалами, из которых сделаны предметы – бумага, ткань, пластмасса.

Обращаем внимание родителей на то, что надо постоянно учить ребенка пользоваться своим остаточным или нарушенным зрением. Находить с помощью зрения предмет и удерживать на них взор. Например, «Найди блестящую рыбку. Потрогай ее. Обведи пальчиком». Конечно, родители направляют своей рукой движения руки ребенка. И указаниями «Смотри внимательно!», «Следи глазками за пальчиком».

II лэпбук

Родители должны знать, что ребенок с косоглазием и амблиопиейнуждается в проведении специальных игр, таких как шнуровка, нанизывание бус, прищепки.

1. «Расскажи сказку» - расставляют персонажей сказок и шнуруют в соответствии с текстом. (речевое сопровождение).

1. «Прищепки» - в принципе прищепка - это уже готовая самодостаточная игрушка. Стоит лишь обыграть открытие-закрытие прищепки (лает собака, крякает утка), а в сочетании с картонными силуэтами-заготовками можно проводить работу не только по развитию мелкой моторики, но и воображения, внимания, зрительного восприятия и т.п.

1. «Лягушка ловит мух» - поймать языком лягушки насекомых. Если у ребенка сходящееся косоглазие, то ребенку необходимы упражнения, которые способствуют разведению зрительных осей, т.е. заставляющие его смотреть вдаль и вверх. Ребенку с расходящимся косоглазием, необходимы игры, способствующие сведению зрительных осей, т.е. заставляющие его смотреть вблизи и вниз.

1. «Наряди собачку» - заплести косичку, завязать резиночки, одеть бусы. Обращаем внимание родителей на то, что необходимо научить ребенка использовать зрение для контроля за своими действиями с предметами, игрушками. Можно предложить все это делать с закрытыми глазами. Сопровождая это все словами «Следи за своими действиями глазами», «Если хочешь, чтобы у тебя получилось красиво, следи внимательно глазами за тем, что делают твои руки». Постепенно он начинает осознавать необходимость зрительно контролировать свои действия. Установка родителей на использование зрительного контроля и словесные описания своих действий, закрепляют зрительные образы, делают их конкретными и запоминающимися.

1. «Пальчиковые игры» - с речевым сопровождением и без него, необходимы для того, чтобы снять напряженность мышц кистей и пальцев рук, а также развивать их гибкость и подвижность.

При использовании лэпбуков, мы применяем разные пед. приемы. Это связано с тем, что одни упражнения усваиваются легче детьми с косоглазием и амблиопией и слабовидящие, которым невозможно это сделать.

На мой взгляд, лэпбук – это эффективный прием, отличный помощник при работе с детьми с ОВЗ. Работа внесла много положительных моментов в развитие мелкой моторики. В конце концов, это просто интересно! С помощью лэпбуков мы постарались обратить внимание родителей на необходимость и важность занятий с ребенком, направленных на развитие мелкой моторики при рациональном взаимодействии осязания и имеющегося зрения. Благодаря взаимодействию воспитателей с родителями и участию их в жизни детского сада, они постепенно приобретают опыт сотрудничества, взаимодействия как со своим ребенком, так и с педагогами, занимающимися с их ребенком. Помогает понять сильные и слабые стороны своего ребенка и учитывать их при оценке его возможностей, относится к своему ребенку как равному себе.

Список литературы

1. Дружинина Л.А. Коррекционная работа в детском саду для детей с нарушением зрения: Методическое пособие – М.: Экзамен,2006.

2. Плаксина Л.И. Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений IV вида (для детей с нарушением зрения).

3. Подколзина Е.Н. Некоторые особенности коррекционного обучения детей с нарушением зрения/ Дефектология. – 2001. - № 2.

4. Приказ министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. №1155. «об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

5. http://active-mama.com/