Игры и упражнения для преодоления нарушений при дислексии: путь к успешному чтению

Титова Евгения Анатольевна

Учитель-логопед

ГБОУ СО «Полевская школа»

Полевской МО

Игры и упражнения для преодоления нарушений при дислексии: путь к успешному чтению

Дислексия — это специфическое нарушение обучаемости, которое проявляется в трудностях с чтением, несмотря на достаточный уровень интеллекта, возраст и адекватное обучение. Это состояние может вызывать значительные трудности в учёбе и повседневной жизни ребёнка. Однако с помощью правильно подобранных игр и упражнений, направленных на коррекцию и развитие, можно существенно облегчить симптомы дислексии и помочь ребёнку освоить навык чтения.

В этой статье предлагается комплексный подход к преодолению нарушений при дислексии с использованием игр и упражнений, которые воздействуют на различные аспекты, связанные с чтением: слуховое восприятие, фонематический анализ, зрительное восприятие, пространственные представления, мелкую моторику и оперативную память.

Понимание сути дислексии: ключевые аспекты

Прежде чем переходить к играм и упражнениям, важно вкратце разобраться, с какими именно трудностями сталкиваются дети с дислексией.

• Фонематические трудности: сложности с распознаванием, различением и манипулированием звуками в речи. Это может проявляться в пропусках, заменах или перестановках звуков при чтении.

• Зрительные нарушения: проблемы с различением похожих букв (например, «б» и «д», «п» и «т»), искажённое восприятие формы букв, трудности с концентрацией на тексте.

• Проблемы с рабочей памятью: трудности с удержанием в памяти информации, необходимой для чтения (например, последовательности букв в слове, смысла прочитанного предложения).

• Проблемы с последовательностью: трудности с пониманием порядка букв в слове, порядка слов в предложении, а также временных последовательностей (например, дней недели).

• Проблемы с пространственным восприятием: трудности с ориентацией на листе бумаги, различением букв, имеющих схожее пространственное расположение.

Игры и упражнения, направленные на преодоление дислексии

Эти упражнения направлены на развитие конкретных навыков, необходимых для успешного освоения чтения. Они должны проводиться в игровой форме, быть интересными и не вызывать у ребёнка стресса.

I. Развитие слухового внимания и фонематического слуха:

Эти навыки являются основой для звукового анализа слов.

1. «Угадай, что звучит?»

   • Цель: развитие слухового внимания и умения различать звуки.

   • Как играть: используйте различные предметы, издающие звуки (колокольчик, погремушку, шуршащую бумагу, музыкальные инструменты, звуки природы, записанные на аудио). Сначала покажите предмет и звук, затем спрячьте его и попросите ребёнка угадать, какой звук он слышит.

   • Вариант: Попросите ребёнка закрыть глаза и определить, какой предмет издал звук.

2. «Звуковые ловушки» (выделение звуков в словах):

   • Цель: Развитие умения выделять определённый звук в начале, середине или конце слова.

   • Как играть:

     • Первый звук: «Я произнесу слово, а ты хлопни в ладоши, когда услышишь звук [М] (или любой другой нужный звук). Например: Мама, Кот, Машина».

     • Последний звук: «А теперь хлопни в ладоши, когда услышишь звук [Т] в конце слова. Например: Кот, Дом, Свет».

     • Звук в середине: «Хлопни, когда услышишь звук [А] в середине слова. Например: Мама, Сад, Папа».

   • Усложнение: используйте картинки, чтобы ребёнок мог показать или взять карточку с нужным звуком.

3. “Найди лишний звук”

   • Цель: Развитие слуховой дифференциации.

   • Как играть: Произнесите ряд слов, одно из которых отличается от остальных первым (или последним) звуком. Например: Кот, Кошка, Корова, Топор. «Какой звук не такой, как у всех?»

4. «Слоговая конструкция»

   • Цель: Развитие навыков деления слов на слоги.

   • Как играть: Прохлопайте слоги в слове и попросите ребёнка повторить. Используйте счётные палочки или фишки, чтобы обозначить количество слогов. Например, «КОТ» — 1 хлопок, «МА-МА» — 2 хлопка, «БА-РА-БАН» — 3 хлопка.

II. Развитие фонематического анализа и синтеза:

Эти навыки помогают ребёнку «разбирать» слово на звуки и «собирать» его обратно.

1. «Составь слово из звуков»

   • Цель: Развитие навыка синтеза звуков в слова.

   • Как играть: педагог произносит слово по звукам, а ребёнок должен его услышать и назвать. Начинайте с простых слов из 2–3 звуков (АУ, УХ, ДОМ, КОТ).

   • Визуальная поддержка: Используйте фишки для обозначения каждого звука. Когда педагог произносит звук, он кладёт фишку. Затем ребёнок должен «прочитать» эти фишки, чтобы услышать слово.

   • Усложнение: использовать карточки с буквами (если ребёнок их знает).

2. «Раздели слово на звуки»

   • Цель: Развитие навыков анализа слов на звуки.

   • Как играть: педагог произносит слово, а ребёнок должен назвать все звуки по порядку.

   • Визуальная поддержка: Используйте фишки. Педагог произносит слово, а ребёнок выкладывает фишки, произнося каждый звук.

   • Усложнение: составление простых схем слов (например, для слова «ДОМ» — три фишки, обозначающие звуки [Д], [О], [М]).

3. «Сколько звуков в слове?»

   • Цель: Развитие умения определять количество звуков в слове.

   • Как играть: педагог произносит слово, а ребёнок должен назвать, сколько в нём звуков. Для счёта используйте фишки или пальцы.

III. Коррекция зрительного восприятия и дифференциации букв:

Помогают ребёнку научиться различать и запоминать форму букв.

1. «Найди такую же букву/фигуру»

   • Цель: Развитие зрительного внимания и умения сравнивать.

   • Как играть: Предложите ребёнку найти такую же (или похожую) букву среди других. Начните с букв, которые ребёнок путает.

   • Вариант: Используйте не только буквы, но и геометрические фигуры, похожие на буквы (например, круг, который может ассоциироваться с буквой «О», квадрат — с «А» или «Д», вертикальная линия — с «I», «L» и т. д.).

2. “Что изменилось?”

   • Цель: развитие зрительной памяти и внимания.

   • Как играть: Выложите несколько букв или картинок. Попросите ребёнка запомнить их. Затем попросите его закрыть глаза и поменяйте местами буквы или уберите одну. Ребёнок должен сказать, что изменилось.

3. «Собери букву» (из частей)

   • Цель: Развитие зрительного анализа и восприятия формы буквы.

   • Как играть: Нарисуйте букву, а затем разрежьте её на несколько частей (для начала на 2–3 части). Ребёнок должен собрать букву из этих частей. Можно использовать магнитные буквы, разрезанные на части.

4. «На что похожа буква?» (ассоциации)

   • Цель: Формирование зрительных образов букв.

   • Как играть: Обсудите с ребёнком, на что похожа буква. Например:

     • «Буква О похожа на колесо, обруч, бублик».

     • «Буква М похожа на горку, на крышу дома, на лесенку».

     • «Буква Ж похожа на жука, на стрекозу».

   • Предложите ребёнку самому придумать ассоциации.

5. «Лабиринты» и «Найди дорожку»

   • Цель: развитие зрительного слежения, концентрации внимания, пространственных представлений.

   • Как играть: используйте лабиринты, в которых нужно провести линию от начала до конца, или найдите путь к определённому объекту. В словах можно выделять буквы, которые ребёнок путает, и просить его найти все «такие же».

IV. Коррекция пространственных представлений и последовательности действий:

Помогают ребёнку правильно ориентироваться на листе и понимать порядок.

1. «Где находится?» (предлоги)

   • Цель: Развитие навыков понимания и использования предлогов.

   • Как играть: Используйте игрушки и предметы. «Положи куклу на стул», «Поставь мяч под стол», «Посади мишку перед домиком».

   • Ребёнок выполняет действия по инструкции, а затем сам может давать такие инструкции.

2. «Расположите по порядку»

   • Цель: Развитие понимания последовательности.

   • Как играть:

     • Картинки: Разложите 3–4 сюжетные картинки в неправильном порядке, попросите ребёнка разложить их по порядку и составить по ним небольшой рассказ.

     • Предметы: «Разложи кубики по цветам: сначала красные, потом синие, потом зелёные».

     • Цифры/буквы: Разложите карточки с цифрами или буквами в неправильном порядке и попросите ребёнка расставить их по порядку.

3. «Что было сначала, что потом?»

   • Цель: Развитие понимания временных отношений.

   • Как играть: Обсудите простые последовательности действий: «Что ты делаешь утром, днём, вечером?», «Что мы делаем сначала — надеваем носки, а потом ботинки?»

V. Развитие рабочей памяти и концентрации внимания:

Эти навыки крайне важны для запоминания информации при чтении.

1. «Запомни и повтори» (слуховая память)

   • Цель: развитие способности запоминать и воспроизводить информацию.

   • Как играть:

     • Слова: Произнесите 2–3 слова и попросите ребёнка повторить. Постепенно увеличивайте количество слов.

     • Предложения: Произнесите простое предложение и попросите ребёнка повторить.

     • Инструкции: Дайте ребёнку 2–3 инструкции подряд.

2. «Запомни и найди» (зрительная память)

   • Цель: развитие зрительной памяти.

   • Как играть:

     • Картинки: Выложите несколько картинок. Попросите ребёнка запомнить их. Закройте их, уберите одну и спросите, какая картинка пропала.

     • Буквы: Выложите несколько букв и попросите запомнить. Затем уберите одну.

3. «Найди пару» (для парных картинок или букв)

   • Цель: Развитие зрительного внимания и памяти.

   • Как играть: Разложите карточки рубашкой вверх. Ребёнок переворачивает две карточки и ищет совпадения.

4. «Что спряталось?»

   • Цель: Развитие концентрации внимания.

   • Как играть: На большом листе бумаги нарисуйте много мелких предметов. Попросите ребёнка найти и обвести определённые предметы или буквы.

VI. Развитие мелкой моторики и координации:

Улучшение мелкой моторики часто коррелирует с развитием зрительно-моторной координации и подготовкой руки к письму.

1. Лепка:

   • Цель: развитие мелкой моторики, тактильной чувствительности, воображения.

   • Материалы: пластилин, тесто, глина.

   • Задания: Лепить простые фигуры (колбаски, шарики), затем более сложные объекты (фрукты, овощи, животных), буквы.

2. Игры с мелкими предметами:

   • Цель: развитие ловкости пальцев и координации.

   • Задания: нанизывание бусин, бисера, пуговиц на нитку; перебирание круп (фасоли, гороха); игры с пинцетом или щипцами (перекладывание мелких предметов).

3. Рисование и раскрашивание:

   • Цель: развитие зрительно-моторной координации, усидчивости.

   • Задания: Рисование по точкам, обведение контуров, раскрашивание по образцу или по номерам.

4. Игры с песком и водой:

   • Цель: развитие тактильной чувствительности, мелкой моторики, воображения.

   • Задания: рисование пальцами на песке, лепка из песка, игры с водой и мелкими игрушками.

Важные принципы работы с детьми, страдающими дислексией:

• Терпение и поддержка: Процесс может занять много времени, поэтому важно сохранять позитивный настрой и поддерживать ребёнка.

• Индивидуальный подход: каждому ребёнку нужен свой темп и свои методы обучения.

• Игровая форма: Обучение должно быть интересным и увлекательным.

• Постепенность: Начинайте с простых задач и постепенно усложняйте их.

• Повторение: Регулярное повторение упражнений помогает закрепить навыки.

• Положительное подкрепление: хвалите ребёнка за каждое достижение, даже самое незначительное.

• Командная работа: сотрудничество с родителями, психологом, логопедом.

Заключение

Преодоление дислексии — это комплексный и многогранный процесс, требующий систематической и целенаправленной работы. Игры и упражнения, направленные на развитие слухового и зрительного восприятия, фонематических навыков, рабочей памяти и мелкой моторики, становятся мощным инструментом в руках педагогов и родителей. Регулярные занятия, проводимые в игровой и поддерживающей атмосфере, помогут ребёнку не только справиться с трудностями при чтении, но и обрести уверенность в своих силах, что является ключом к успешному обучению и развитию.

Список литературы:

1. О.Б. Иншакова, А.Г. Иншакова «Развитие читательских навыков у детей» Владос, 2025 г.