Лепка как средство развития мелкой моторики рук детей дошкольного возраста

Лепка как средство развития мелкой моторики рук детей дошкольного возраста

Актуальность работы по развитию мелкой моторики детей раннего возраста обусловлена возрастными психологическими и физиологическими особенностями детей: в раннем и младшем дошкольном возрасте интенсивно развиваются структуры и функции головного мозга ребенка, что расширяет его возможности в познании окружающего мира. Всестороннее представление об окружающем предметном мире у ребенка не может сложиться без тактильно – двигательного восприятия, так как оно лежит в основе чувственного познания.

Именно с помощью тактильно – двигательного восприятия складываются первые впечатления о форме, величине предметов, их расположении в пространстве. Чтобы научить ребёнка говорить, необходимо не только тренировать его артикуляционный аппарат, но и развивать мелкую моторику рук.

Развитие мелкой моторики, тонких движений кистей и пальцев рук, имеет большое значение и расценивается как один из показателей психического созревания ребенка. Учеными установлено, что в головном мозге человека центры, отвечающие за движения пальцев рук и речи, расположены близко и поэтому речевые реакции находятся в прямой зависимости от тренированности пальцев. В то же время, речь способствует социализации детей, помогает найти оптимальные связи с окружающими, выстроить взаимоотношения в мире.

В «Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования» в целевых ориентирах на этапе завершения дошкольного образования представлено: «У ребенка развита мелкая моторика». Проблема развития ручной умелости и мелкой моторики рук важна и для личностного развития самого ребенка. Владея рукой, ребенок в процессе своего развития становится более самостоятельным, автономным и независимым от взрослого, что способствует становлению его инициативы в разных видах детской деятельности

В жизни ребёнка существует недолгий, но поистине уникальный период жизни, когда детский мозг запрограммирован на интенсивное формирование и обучение. Этот период жизни ребенка не случайно называют «нежный возраст». Поэтому, начиная с самого раннего возраста, развитие общей и мелкой моторики рук ребенка необходимо уделять особое внимание. Двигательные импульсы пальцев рук влияют на формирование «речевых» зон и положительно действуют на кору головного мозга ребенка. Разнообразные действия руками, пальчиковые игры стимулируют процесс речевого и умственного развития ребенка. На руке находятся биологически активные точки нашего организма. В настоящее время огромной проблемой является развитие речи детей дошкольного возраста. Поэтому, одним из основных показателей становится развития ручных умений у ребёнка, то есть мелкой пальцевой моторики

Мелкую моторику можно развивать через лепку, это один из самых простых и действенных способов. Каждый вид изобразительной деятельности развивает у детей определенные качества. Только занимаясь лепкой, ребенок знакомится с объемной формой предмета, взаимосвязью его частей, у него формируются навыки работы двумя руками, скоординированность движений, активно развиваются мелкие мышцы пальцев, глазомер, пространственное мышление. Когда ребенок лепит, развивается его мелкая моторика, что, в свою очередь, влияет на развитие речи и мышления, к тому же лепка благотворно влияет на нервную систему в целом. Именно поэтому возбудимым, шумным и активным детям часто рекомендуют заниматься лепкой. Трудно переоценить значение лепки для развития ребенка. Чем чаще ребенок занимается лепкой, чем разнообразнее материал, из которого он лепит, тем активнее у него развиваются общие и изобразительные способности. Ребенок ставит перед собой серьезные задачи, у него формируется конструктивное мышление, ведь, изображая человека в рисунке, достаточно только пририсовать ему две ноги, а в лепке задача сложнее - нужно, чтобы человек стоял на этих ногах. Требуется большая сообразительность, а мозг так же, как и мускулы, развивается, когда его тренируют.

Лепка, как и любой вид продуктивной деятельности играет важную роль во всестороннем развитии детей: занимаясь лепкой, ребенок знакомится с объемной формой предметов, устанавливает взаимосвязь между простыми формами, лежащими в основе сложной. У дошкольника формируются навыки работы обеими руками, умение координировать движение рук, очень активно развиваются мелкая моторика пальцев, глазомер, пространственное мышление. Развиваются: наблюдательность, творческая активность, самостоятельность, изобретательность, пластические умения.

Лидванова Т.С. выделяет три основных вида лепки:

1.Предметная лепка. Данный вид предназначен для изображения отдельных предметов, например, посуды, животных, людей. С помощью предметной лепки дети учатся использовать разные способы и приемы и придать посредством их пластического материала окончательную форму.

2.Сюжетная лепка. Предназначена для развития у детей объемного трехмерного мышления. Данный вид представляет собой долгий и трудоемкий процесс, поскольку детям приходится лепить из пластилина не одну, а несколько объемных поделок, которые связаны между собой единым замыслом. Поделки, выполненные по указанному виду, устанавливаются на жесткой подставке.

3.Декоративная лепка. Данный вид позволяет ребенку, начиная с младшей группы, познакомиться и научиться делать простые поделки, выполненные в стиле народного декоративно-прикладного искусства. Посредством декоративной лепки дети могут украсить свои поделки различными узорами.

1.Объемная лепка предполагает создание трехмерной поделки посредством конструктивного способа (создание поделки из отдельных частей), пластического способа (создание поделки из целого куска), комбинированного способа (объединение конструктивного и пластического способов), кольцевого способа (создание поделки посредством выполнения тонких валиков, объединяющихся в кольцо, и накладывающихся друг на друга)

2.Рельефная лепка создание поделки, имеющей объемное лепное изображение на плоскости. Рельефный образ нельзя увидеть со всех сторон, поскольку он изображается на плоскости. Разновидностями рельефной лепки автор считает барельеф (изображение выступает менее чем на половину своего объема), горельеф (изображение выступает над плоскостью основы более чем на половину своего объема), контррельеф (изображение не выступает на основой, а углубляется в нее).

Осваивая разные виды лепки в детском саду, ребенок обогащается эстетически, всесторонне развивается и активизирует свою познавательную деятельность для познания окружающего мира, развивает мелкую моторику рук.

Основные технические приемы лепки связанные с работой руки, в частности пальцев и ладони. В зависимости от формы предмета, действия рук во время лепки бывают разными. Поэтому очень важно научить детей основным техническим приемам работы [29].

Во время лепки используются такие технические приемы, как:

1.Разминание/ сминание

Многократное надавливание руками и пальцами на кусок пластилина, «разогревая» его.

2. Скатывание

Раскатать кусочек пластилина круговыми движениями между ладонями. Положить кусочек пластилина между ладонями, немножко прижать и выполнять кругообразные движения, чтобы получился шарик. Шарик нужно периодически поворачивать, чтобы он стал круглым;

3.Раскатывание

Обычно используется для придания валикоподобной формы для изготовления удлиненных, круглых, цилиндрических предметов. Формирование из куска пластилина так называемых «колбасок» происходит путем скатывания его движениями вперед-назад между прямыми ладонями или ладонью и столом.

4.Прищипывание/ защипывание

Для создания мелких деталей или фактур поверхности используют прием прищипывание. Чтобы сделать прищипывание, немного пластилина захватывают большим и указательным пальцами и придают нужную форму.

5.Отщипывание

Отделение от большого куска пластилина небольших кусочков при помощи большого и указательного пальцев руки. Для этого сначала прищипывают с края большого куска небольшой кусочек пластилина, а затем отрывают его.

6.Заострение

Одним или двумя-тремя пальцами прижимают кусочек пластилина со всех сторон до получения острого конца.

7.Оттягивание/ вытягивание

Очень похож на прием прищипывание, но, обычно, захваченный пластилин больше по объему и после захвата пластилин оттягивают и формируют новую деталь.

8.Заглаживание/сглаживание

Применяется для создания плавного перехода от одной детали к другой при соединении и для закругления. Выполняется пальцами или стеком. Одновременно можно удалить излишек пластилина

9.Сплющивание, расплющивание

Сжатие куска пластилина с целью придания ему плоской формы. Чтобы получить лепешку или диск, сначала скатывают шарик, потом его сдавливают между ладошками, также можно сдавить двумя пальцами - большим и указательным или прижимают ладошкой к столу.

10.Надавливание/ вдавливание

Нажатие на скатанный шарик пластилина указательным пальцем с целью получения пластилиновой лепешки в определенном месте на плоской основе поделки. Путем нажатия большого и указательного пальца на комочек пластилина делается небольшое углубление.

11.Размазывание

Надавливание на скатанный шарик указательным пальцем и оттягивания его в нужном направлении с целью получения пластилиновой линии на плоской основе поделки. Соединение деталей.

12. Прилепливание

Детали накладываются друг на друга и слегка прижимаются. При этом элементы остаются как бы «отдельными» друг от друга

13.Примазывание

Если необходимо сделать монолитную конструкцию – например, при соединении туловища и шеи необходимо прилепить детали друг к другу, а затем указательным пальцем начать сглаживать, смазывать их. При этом пластилин с одной детали частично будет переходить на другую.

Развитие и совершенствование мелкой моторики кисти и пальцев рук является главным стимулом развития центральной нервной системы, всех психических процессов, речи. Очень важно, чтобы у ребёнка была хорошо развита скоординированность рук, ловкость, точность, плавностью движений без напряжения, равномерным темпом движения рук, правильным удержанием позы.

Что бы получать хороший и красивый результат, ребёнок и педагог должны работать вместе, получать отдачу друг от друга. Ведь развивать мелкую моторику не просто, это длительный, но очень интересный процесс. Существует несколько этапов развития мелкой моторики рук у дошкольников: хватательный рефлекс, локтево-ладонная хватка, радиально-ладонная хватка, хватка с помощью пальцев, щипающая хватка, верхняя хватка, хватка крест-накрест, хватка щетки, хватка, использующая сгиб между большим и указательным пальцами, противостояние большого пальца, скоординированные движения обеими руками.

Лепка в свою очередь является средством развития мелкой моторики рук детей дошкольного возраста. Лепка – способ формообразования, основанный на «формосложении», прибавлении, «прилипании» мягкого либо влажного материала. А для развития мелкой моторики очень важно использовать поэтапность для достижения наилучшего результата. Существуют виды лепки, такие как: предметная, сюжетная и декоративная, а также объемная и рельефная. Во время лепки используются такие технические приемы, как: скатывание, разминание/сминание, раскатывание, прищипывание/защипывание, отщипывание, заострение, оттягивание/вытягивание, сглаживание/заглаживание, сплющивание/расплющивание, надавливание/вдавливание, размазывание, прилепливание и примазывание. Для лучшего освоения детьми приемов лепки используются наглядные, словесные и практические методы.