"Лоло и Льдинка" (конспект занятия)

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Дом пионеров и школьников Кувандыкского городского округа Оренбургской области»

Конспект занятия:

«Лоло и Льдинка»

(автоматизация и дифференциация звуков [Л] и [Ль])

Разработала:Казакова Лариса Сергеевна,

педагог дополнительного образования

первой квалификационной категории

г. Кувандык,

2023 г.

Пояснительная записка

Речевоеразвитиеребенка–этоодинизпоказателейобщения и взаимодействия в социуме. В последние годы увеличивается количество детей, имеющих нарушения устной иписьменной речи.Недоразвитиефонетико-фонематическихилексико-грамматическихсторонречиявляетсясерьезнымпрепятствиемдляречевого общения, ограничивает возможность познавательного развития и социокультурной адаптации детей. Логопедические занятия имеют своей целью направленную стимуляцию речевого развития с учётом нарушенной функции речевого механизма, коррекцию и компенсацию нарушений отдельных звеньев и всей системы речевой деятельности, воспитание и обучение ребёнка с речевым нарушением для последующей интеграции.

Тема занятия соответствует положениям нормативно-правовых документов: санитарным правилам СП 2.4.3648-20, СП 3.1/2.4.3598-20, «Порядку организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (Приказ Минпросвещения России от 09.11.2018 №196); Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 г. (распоряжение Правительства РФ от 31.03.2022 г. №678-р).

Занятие имеет практическое значение для развития и формирования нормативного звукопроизношения и активизации словаря.

Учащийся не только получит знания, но и практически овладеет техниками артикуляционной гимнастики, звукопроизношения, умениями дифференцировать звуки, разовьёт творческий и интеллектуальный потенциал, выполняя практические задания.

Дата:31.01.2023 г.

Тема: «Лоло и Льдинка».

Возраст учащегося: 10 лет (2 год обучения).

Тип занятия: Повторение и усвоение пройденного.

Цель занятия: автоматизация и дифференциация звуков [Л] и [Ль] в слогах, словах и словосочетаниях.

Задачи:

В обучении:

1. Закреплять правильное произношение звуков [Л] и [Ль] в слогах, словах и предложениях.

2. Закреплять теоретические знания и практические навыки по выполнению артикуляционных упражнений.

3. Формировать практические навыки образования притяжательных прилагательных.

4. Способствовать формированию словарного запаса и грамматического строя речи.

В воспитании:

1. Воспитывать самоконтроль.

2. Способствовать формированию мотивации правильно произносить звуки речи.

3. Создавать положительный настрой на занятие.

В развитии:

1. Развивать моторику артикуляционного аппарата и мимическую мускулатуру.

2. Развивать фонематический слух и восприятие.

3. Закреплять навыки звукового анализа и синтеза.

Методическое оснащение занятия:

Материально-техническая база – стол, стулья, зеркало.

Дидактическое обеспечение – наглядное пособие «Антарктида», карты-упражнения «Артикуляционная гимнастика», сигнальные карточки «Характеристика звука [Л]», стимульный материал со слогами, дидактическая игра «Найди под снегом», дидактическая игра «Кто в домике живет», дидактическая игра «Чья голова, чей хвост», ребус-загадка на автоматизацию звука.

Методы обучения:

Словесные (беседа, пояснение), наглядные (демонстрация, показ), практические (словесно-дидактические игры, ребусы), рефлексивный (вопрос-ответ).

Формы организации занятия:

Индивидуальная работа.

Основные понятия занятия: артикуляционная гимнастика, полюс, Антарктида, звук, слово.

Структура занятия

Содержание занятия

Ход занятия

1. Вводная часть

Педагог: Здравствуй, Егор! Рада видеть тебя веселым и бодрым. Это хорошо. Но иногда мы можем быть грустными, обиженными и даже злыми… Давай посмотрим, как выглядит наше лицо, когда меняется у нас настроение.

Упражнение «Массаж лицевой мускулатуры и мимическая гимнастика»

«Удивилки» – поднять брови.

«Улыбалки» – улыбнуться, показав зубки, улыбнуться с закрытым ртом.

«Хмурилки» – нахмурить брови.

«Сердилки» – нахмурить брови, надуть щеки.

«Огорчалки» – нахмурить брови, опустить уголки рта вниз.

2. Основная часть

Педагог: Егор, мы с тобой на прошлом занятии говорили о зиме, ледниках, полюсе, где всегда холодно, живут пингвины, тюлени. Кто еще?

(Ответ ребенка). Как называется эта территория?

(Ответ учащегося).

Педагог: Смотри, к нам в гости приехал пингвиненок Лоло. Он только появился на свет и еще не умеет разговаривать. Чтобы правильно и четко говорить, нам нужно размять язычок и сделать артикуляционную гимнастику.

Возьми карточки, посмотри, что на них нарисовано?

1. «Лягушка» – улыбнуться, показать сомкнутые зубки, уголки губ прижаты к зубам. Удержать такое положение до счета 5-10.

2. «Маляр» – улыбнуться, открыт рот, зубы обнажены. Поднимаем язык к нёбу и проводим по нему языком вперед-назад. Нижняя челюсть неподвижна.

3. «Чистим верхние зубки» – улыбнуться, открыть рот. Кончиком языка «почистить» верхние зубы с внутренней стороны, двигая языком вправо-влево.

4. «Парус» – улыбнуться, широко открыть рот, поднять широкий язык за верхние зубы.

(Учащийся выполняет по карточкам артикуляционные упражнения).

Педагог: Егор, на прошлом занятии какой звук мы изучали? (Учащийся отвечает).

Педагог: Правильно, звук Л. Расскажи, какой он.

Егор: «Звук Л согласный, твердый, звонкий (можно положить сигнальные карточки-подсказки).

Педагог: Расскажи, Егор, как мы произносим звук [Л]. Ребенок может рассказать и показать произношение звука [Л]. Если затрудняется пояснить словами, просто показать.

Педагог: Правильно, рот раскрыт достаточно широко, губы открыты – «Лягушка», зубы верхние и нижние видны, кончик языка поднимается за верхние зубы. Воздушная струя идет по бокам, воздух теплый. Голос звенит (рука на горле). Л-Л-Л-Л-Л. Повтори!

Егор Л-Л-Л-Л-Л

Педагог: Молодец, Егор. Теперь бери Лоло и будем вместе говорить:

Ла-Ла-Ла

Ло-Ло-Ло

Лы-Лы-Лы

Лу-Лу-Лу

Лэ-Лэ-Лэ

Педагог: Хорошо. Егор, Лоло пришел не один, он взял с собой подружку. Кто это? На что похоже (ребенок отвечает).

Педагог: Посмотри внимательно, на что это больше похоже

Егор: Льдинка.

Педагог: Правильно. Это Льдинка. Они – друзья. Лоло и Льдинка. Какие первые звуки в их именах?

Егор: [Л] и [Ль].

Педагог: Мы споем песенку вместе с Лоло и Льдинкой: ЛА-ЛА – ЛЯ-ЛЯ, ЛО-ЛО – ЛЁ-ЛЁ, ЛУ-ЛУ – ЛЮ-ЛЮ, ЛЫ-ЛЫ – ЛИ-ЛИ, ЛЭ-ЛЭ – ЛЕ-ЛЕ.

Педагог: Лоло живет в Антарктиде, та многого снега и льда и все спрятано под снегом. Смотри, Льдинка принесла интересную игру. Игра «Найди под снегом» (В тетрапакет заливается гель голубого цвета. Тетрапакет наклеивается на картон, на котором изображены картинки со звуками [Л] и [Ль]. Учащийся раздвигает гель в пакете, находит изображенные картинки и называет их).

Физинутка «Пингвин»

Педагог: Лоло и Льдинка предлагают поиграть в игру «Кто в домике живет?». Тебе надо разложить картинки в один домик (синий) со словами на твердый звук Л, в другой (зеленый) – на мягкий звук Ль. (Учащийся выполняет).

Педагог: Давай Лоло и Льдинку познакомим с животными наших лесов.

Игра «Чья голова, чей хвост» – формирование грамматических навыков (образование притяжательных прилагательных).

Голова (хвост) лисы – лисья, лисий.

Голова (хвост) волка – волчья, волчий.

Голова (хвост) лошади – лошадиная, лошадиный.

Голова (хвост) белки – беличья, беличий.

(Учащийся подбирает части разрезанной картинки животного и называет их).

Педагог: Лоло и Льдинки понравилось учиться. Они тоже хотят стать очень умными. Давай мы научим разгадывать их ребусы.

Ребус на звуки [Л] и [Ль].

1. Заключительная часть.

Педагог: Наше занятие подошло к концу. Ты сегодня очень хорошо поработал. Ты – молодец! Скажи, пожалуйста, какой звук мы сегодня закрепляли?

Егор: Звуки [Л] и [Ль].

Педагог: Как правильно он произносится?

Егор: показывает артикуляцию звука.

Педагог: А какое задание тебе больше всего понравилось?

Егор: отвечает.

Педагог:Какое у тебя сейчас настроение? (учащийся выбирает грань на эмоциональном кубике, подходящую его настроению).