ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА СОВМЕСТНОЙ ПОЗНАВАТЕЛЬНО – ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ с детьми старшей группы общеразвивающей направленности Тема: «Свойства тканей»

Этапы

(последователь -
ность) деятельности

Содержание деятельности

Действия, деятельность педагога

(методы, приемы)

Действия, деятельность детей, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Планируемый результат

I.Мотивация к деятельности.

Цель:Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.

1.Введение в игровую ситуацию (музыкальный зал0

Воспитатель:– Доброе утро ребята, я очень рада вас поприветствовать. Машенька предложила сегодня подарить друг другу добрые пожелания. Вы согласны?

Предполагаемые ответы детей: Да.
– А поможет нам в этом «лучистое солнышко». Я приглашаю всех встать в круг и сказать друг другу добрые пожелания, передавая из рук в руки «лучистое солнышко».

Предполагаемые ответы детей: добра, счастья, доброе утро, хорошего дня, дружбы!

Пожелание педагога: желаю счастья и добра, всем детям с самого утра!
Воспитатель:- Ребята мы подарили друг другу улыбки. А теперь я приглашаю вас в наш «дружный кружочек».

Собирает детей вокруг себя на ковриках-пазлах.

Является образцом для подражания (доброжелателен, улыбчивой, смотрит в глаза детей).

Создает приветливую, доброжелательную ситуацию для дальнейшей деятельности детей.

Дети: Дети собираются на ковриках-пазлах, берутся за руки. Улыбаются друг другу.

Встают в круг, передают дуг другу «лучистое солнышко» проговаривая пожелание на сегодняшний день друг другу.

Присаживаются на коврики-пазлы в «дружный кружок»

Дети проявляет эмоциональную отзывчивость, доброжелатель-ность, получает позитивный настрой на целый день.

II. Поиск, решение задачи, проблемы.

Цель.

Опора на опыт детей, необходимый для «открытия нового знания», освоения нового способа, умения, выработка навыка.

Сюрпризный момент

Воспитатель:- Ребята, сегодня я на электронную почту получила письмо. Хотите узнать, от кого оно?

Предполагаемые ответы детей: Да!

Воспитатель:Ребята, кто хочет прочитать письмо? (В группе есть читающие дети).

Дорогие ребята! Меня зовут Алиса и я к вам пришла из сказки. Мой друг кролик пригласил меня к себе на день рождения! Для этого праздника я хочу сама себе сшить красивое платье. Но не знаю из какой ткани лучше его сшить! Помогите мне, пожалуйста!

Воспитатель: ребята поможем Алисе?

Предполагаемые ответы детей: Да!

Ребята, прежде, чем давать совет Алисе, нам самим нужно побольше узнать про разные виды ткани и о том как они появились, вы со мной согласны?

Предполагаемые ответы детей: Да!

Воспитатель: А как мы можем это узнать?

Предполагаемые ответы детей: Из книги, из интернета, спросить у родителей.

Воспитатель: Да, все верно! Источников информации очень много. У меня с собой есть ноутбук в нем мы сможем это узнать?

Предполагаемые ответы детей: Да!

Воспитательсовместно с детьми находит видео ролик на тему происхождения и изготовления тканей.

Ребята, как интересно, теперь мы знаем о том, из чего делают ткани и процессе ее изготовления.

А какие виды ткани бывают?

Предполагаемые ответы детей:Ткань состоит из натуральных волокон и синтетических волокон

Воспитатель:Посмотрите у меня есть картинки с изображением людей в разной одежде: в куртке, в платье, в шортах и футболке, праздничном платье. Как вы думаете почему одежда, которую люди носят в разное время года, отличается друг от друга? Почему в детском саду мы ходим в обычной одежде, а на праздник надеваем нарядную?

Предполагаемые ответы детей: Потому что, когда жарко, хочется на деть одежду в которой не будет жарко и не будем потеть. А зимой хочется быть в тепле, чтобы не замерзнуть и не заболеть.

Воспитатель:Какая ткань подойдет для зимней одежды и почему?

Предполагаемые ответы детей: теплая толстая ткань лучше сохраняет тепло и не мокнет.

Воспитатель: да все верно ребята.

Физминутка

Воспитатель:- Ребята давайте немножко поиграем в игру «Найди и замри», сейчас на интерактивной доске будут показаны разные предметы, когда на экране будет предмет, сделанный из ткани, вы должны подпрыгнуть, а если на экране будет предмет из другого материала, вы должны присесть на корточки. Но как только прозвенит звонок! Игра закончится.

Воспитатель: (звучит аудио запись «Звонок!!!»)

- Но чтобы сшить ту или иную одежду, нам нужно знать свойства ткани из которой ее нужны сшить.

Как вы думаете, а где люди изучают ткани?

Предполагаемые ответы детей: научном центре, лаборатории, на заводе.

Воспитатель: правильно и я вам предлагаю побыть в роли ученых. Хотите?

Предполагаемые ответы детей: Да!

Воспитатель:Тогда давайте отправимся в лабораторию для изучения тканей. (переходят в групповое помещение)

Создает игровую ситуацию. Открывает ноутбук с электронным письмом.

Проблемно-игровая ситуация

Предлагает детям прочитать письмо, при затруднении в прочтении помогает детям.

Беседует с детьми. Задает вопросы.

При затруднении в ответах, дает детям образец речи.

Выслушивает ответы всех детей

Стимулирует детей к речевой активности.

Способствует тому, чтобы дети высказывались.

Совместно с детьми находят и смотрят видео ролик. Активизирует познавательную деятельность детей. Задает вопросы по видеоролику. Показывает иллюстрации.

Задает вопросы. Стимулирует детей к речевой активности. Выслушивает каждого ребенка.

Одобряет ответы детей.

Задает вопросы, требующие опору на личный опыт каждого.

Предлагает детям поиграть, объясняет правила игры.

Проводит игру - разминку на развитие внимания.

Включает аудио запись «Звонок!!!»

Обращает внимание детей, что для того, чтобы сшить одежду, нужно знать свойства ткани. Задает наводящие вопросы.
Предлагает перейти в лабораторию (групповое помещение). Организует детей для дальнейшей экспериментальной деятельности.

Подходят к столу с ноутбуком.

Решают кто из сверстников будет читать письмо.

Слушают своего сверстника.

Вступают в диалог.

• Эмоционально реагируют на загадку.

Дети совместно с воспитателем ищут информацию в интернете (видеоролик).

Отвечают на вопросы, рассуждают, вступают в диалог со взрослым и сверстником.

Дети слушают правила игра. Когда на экране интерактивной доски появляется предмет из ткани дети подпрыгивают, если появляется предмет из другого материала дети присаживаются. Дети проявляют самоконтроль, с помощью человечка на экране монитора.

Эмоционально реагируют на аудио запись.
Проявляют интерес к речи педагога.

Отвечают на вопросы воспитателя.

Эмоционально, с интересом принимают предложение педагога принять на себя роль исследователей. Идут в лабораторию группы.

Проявляют любопытство, заинтересованность.

Эмоциональная реакция на письмо. Заинтересованность детей процессом.

Дети эмоционально вступают в диалог. Выражают свои мысли.

Ребенок внимателен, сосредоточен. Проявляет интерес к новой информации.

Дети эмоционально реагируют на полученные новые знания, вступают в диалог. Выражают свои мысли.

Рассуждают.

Ребенок достаточно эмоционален, принимает правила игры, проявляет способность к самоконтролю.

Может выражать своим мысли, умеет выражать в речи свои предположения

Проявляет интерес к исследовательской деятельности.

III.Планирование деятельности.

Совместное обсуждение решения задачи, проблемы

Цель.

Совместное определение конкретных действий

Воспитатель:- Ребята, мы с вами оказались в лаборатории.

Дети предлагают надеть халаты.

Воспитатель:- да ребята, ученые и исследователи в лабораториях работаю в специальной одежде. А как вы думает почему?

Предполагаемые ответы детей: чтобы не испачкать одежду. Чтобы быть чистыми.

Воспитатель: - Давайте попробуем. Для начала нужно вспомнить правила работы в лаборатории.

(вспоминают правила безопасности). И помните вы всегда можете попросить помощи у взрослого, при необходимости. Предлагаю начать наше исследование!

Предполагаемые ответы детей: Да!

Поддерживает инициативу детей надеть халаты.

Задает вопросы, стимулирующие процесс мышления.

Поддерживает инициативу детей, напоминает о правилах работы в лаборатории. Обращает внимание детей, на то, что взрослые им всегда помогут при необходимости.

Принимает участие в исследование лоскутов ткани.

Ребята предлагают надеть халаты для исследования.

Высказывают свои предположения.

Дети вспоминают правила безопасности работы в лаборатории.

Проявляют инициативу, речевую активность. Выражают свои мысли.

Делают элементарные умозаключения и выводы.

Проявляют интерес к экспериментированию.

Эмоционально реагируют на предстоящую деятельность.

IV. «Открытие» ребенком нового знания, освоения умения, способа деятельности.

Цель.

Поиск решений для достижения поставленной цели.

Экспериментирование

Воспитатель:

-Ребята предлагаю вам выбрать себе рабочее место.

- С чего начнем? Нужно ли записывать, зарисовывать нашу работу? Для чего это нужно делать?

Предполагаемые ответы детей: Записывать нужно для того чтобы запомнить каждую ткань. Записывать надо, чтобы сравнить ткани.

Воспитатель:Молодцы, все правильно!

Поэтому для фиксации нашей работы нам нужно составить схему-алгоритм со свойствами, которые мы будем изучать. Какие на ваш взгляд свойства можно изучить?

Предполагаемые ответы детей: промокает или нет, просвечивает или не просвечивает, мнется или нет, разглаживается или нет, плотная, гладкая или шершавая, теплая или нет, воздухопроницаемая или нет.

Воспитатель:Давайте зафиксируем каждое свойство нашей в карточке, это будет схема-алгоритм, которая будет нам напоминать о последовательности нашей работы. Ребята кто хочет заполнить нашу карточку?

Дети выбирают, кто заполнит опорную карточку ( схема- алгоритм).

Ребенок заполняет карточку, выбрав свойства совместно со сверстниками: водопроницаемость, сминаемость, воздухопроницаемость, плотность, режется ножницами, плетение нити,

Воспитатель:У каждого из вас на столе есть приборы для исследования, лоскуты ткани, и карточка с приклеенными лоскутами ткани и ее названием, где вы будите фиксировать свое исследование.

- Схема- алгоритм у нас на доске, к ней мы будем обращаться во время нашего исследования.

Дети с помощью инструментов проверяют каждый лоскут ткани на плотность: просвечивает или нет, как контактирует ткань с водой, на кусочек ткани брызгают из распылителя, положив ткань на ладонь дуют на нее, режут ножницами, мнут и разглаживают, вытаскиваю из лоскутков по ниточке. Фиксируют результат в карточке.

Предоставление детям право выбора материалов, партнеров.

Стимулирует мыслительные процессы

Стимулирует детей к речевой активности.

Способствует тому, чтобы дети высказывались.

Обсуждение с детьми.

Стимулирует мыслительные процессы детей.

Предлагает детям выбрать кто, заполнит опорную карточку (схема- алгоритм).

При необходимости педагог ненавязчиво предлагает разные способы достижения цели,

побуждает к мыслительной деятельности, рассуждениям.

Предоставляет возможность принять решения для реализации своего плана

Поддерживает инициативы каждого ребенка. Контролирует соблюдение правил работы в лаборатории. При просьбе о помощи, помогает детям.

Обсуждение с детьми. Стимулирует мыслительные процессы детей.

Дети выбирают рабочее место, партнера.

Отвечают на вопросы воспитателя, рассуждают, вступают в диалог со сверстниками.

Отвечают на вопросы воспитателя, рассуждают, вступают в диалог со сверстниками.

Выбирают кто заполнит карточку. Выбирают знаки, которые будут отражать изучаемые свойства.

Заполняют карточку. Прикрепляют на доску с помощью магнита, для опоры при экспериментировании.

Дети начинают искать путь для достижения цели. Фиксируют результаты своей деятельности. С помощью нужных инструментов, приборов и материала. Соблюдают правила работы в лаборатории, проявляют навыки самоконтроля соблюдении правил безопасности. Прибирают рабочее место. Готовятся к презентации готового продукта деятельности.

Проявляют инициативу, речевую активность. Выражают свои мысли.

Делают элементарные умозаключения и выводы.

Способен самостоятельно принять решение, договариваться, сопереживать неудачам и радоваться успехам других.

Эмоционально реагируют на процесс обсуждения.

Дети выслушивают мнения сверстников. Пытаются достичь единого мнения в разработке этапов своей деятельности.

Делают выводы и умозаключения

Дети исследуют, делают элементарные умозаключения и выводы.
Задают
интересующие их вопросы.

V. Рефлексия.

Цель.

Осознание детьми своей деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всей группы.

После проделанной работы все собираются на ковре с готовым результатом.

Воспитатель:Ребята у вас получилось исследовать ткани? Как вам это удалось? Вам было сложно?

Предполагаемые ответы детей: атлас гладкий, фланель теплая, плащевка не пропускает воздух и не промокает.

Воспитатель:Какие инструменты вам понадобились? Что вам понравилось больше всего?

Предполагаемые ответы детей: ножницы, лупа, вода, иголка.

Воспитатель:Ребята, а вы помните для чего мы изучали ткани?

Предполагаемые ответы детей: Да!Нужно рассказать Алисе из какой ткани лучше сшить платье на праздник.

Воспитатель:Из какой?

Предполагаемые ответы детей: Из атласа, потому что он красивый и в нем не будет жарко.

Из ситца из него легко шить.

Воспитатель:Я предлагаю нам написать ответное письмо Алисе и предложить ей свои варианты тканей,из которых можно сшить платье. Согласны?

Предполагаемые ответы детей: Да!

Стимулирование к анализу.

Рассматривает готовые работы, дает анализ детской деятельности.

Инициирует общее обсуждение того, что дети узнали. Активизирует обсуждение.

Побуждает к высказываниям, рассуждениям.

Проявляет уважение к детским высказываниям.

Напоминает детям о письме.

Стимулирует детей делать выводы из проделанной работы, согласно поставленной задаче в письме.

Побуждает детей написать ответное письмо Алисе.

Презентуют результат своей деятельности. Отмечают особенности своей работы.

Анализируют ее.

Обобщают имевшиеся и полученные знания.

Делают самостоятельный выбор о дальнейшем применении полученных опытным путем знаний.

Выражают собственные чувства.

Обобщают имевшиеся и полученные знания.

Совместно с педагогом пишут ответное письмо Алисе.

Проявляет эмоциональную реакцию, умеет делиться своими впечатлениями с воспитателями,сверстниками. Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения.

Испытывает положительные эмоции от правильно решённых задач.

Проявляют дружеские качества.

Открытость – ориентация на самостоятельную деят. детей в режимных моментах, в семье

Воспитатель: благодарит детей. Предлагает детямдома изучить дома другие лоскутки ткани, с возможностью изменения хода эксперимента. Просит детей, при следующей встречи, поделиться с группой результатами семейного исследования.

Благодарит за хорошую совместную работу. Предлагает детям поделиться вечером с семье о полученных новых знаниях.

Дети эмоционально реагируют на прожитый день.

Эмоционально отзываются на просьбу и одобрение педагога.