Приказ о проведении
Положение
Выписка из Протокола
Диплом победителя
Диплом за инновационную деятельность
Благодарность
«Игровые технологии как средство развития ребенка в ДОУ»
«Игровые технологии как средство развития ребенка в ДОУ» |
Педагогика |
Автор: Бужак Ольга Викторовна, воспитатель, 2020г Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение |
«Играй и развивайся!» Среди проблем, обращающих на себя внимание современных исследователей, все большее значение приобретают те, которые связаны с поисками путей повышения качества и эффективности целенаправленного воспитания и обучения в условиях современной кризисной ситуации в экономике, духовной и культурной сферах нашего общества. Одним из таких путей является игра. Игра – ведущий вид деятельности дошкольника. Этот постулат детской психологии известен всем. Дети не ставят в игре каких-то иных целей, чем цель — играть. Но было бы неправильно не учитывать обучающего и развивающего влияния игры и при сохранении в ней непосредственности жизни детей. И поэтому развивающая игра является средством воспитания, когда она включается в педагогический процесс. Без игры нет, и не может быть полноценного умственного развития. Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребенка вливается живительный поток представлений, понятий. Игра – это искра, зажигающая огонек пытливости и любознательности. В игре дети отражают окружающую жизнь и познают те или иные доступные восприятию и пониманию факты, явления. Используя игру как средство обучения, педагог имеет возможность направить внимание детей на те явления, которые ценны для расширения круга представлений. И, вместе с тем, он питает интерес детей, развивает любознательность, потребность и сознание необходимости усвоения знаний, а через игру, в процессе игры формирует умение применять знания в различных условиях. Руководя игрой, педагог воспитывает активное стремление делать что-то, узнавать, искать, проявлять усилие, и находить, обогащать духовный мир детей. А это все содействует умственному и общему развитию. Этой цели и служат различные развивающие игры. Ценность развивающей игры как воспитательного средства заключается в том, что, оказывая воздействие на коллектив играющих детей, педагог через коллектив оказывает воздействие на каждого из детей. Организуя жизнь детей в развивающей игре, педагог формирует не только игровые отношения, но и реальные, закрепляя полезные привычки и нормы поведения детей в разных условиях и вне игры. Таким образом, при правильном руководстве детьми, развивающая игра становится школой обучения и воспитания. Исследования психологов показали, что в процессе развивающей игры интеллектуально пассивный ребенок способен выполнить объем учебной работы, какой ему совершенно недоступен на обычном занятии. Моя практика и теоретические исследования по изучению данного вопроса, говорят о том, что развивающая игровая деятельность как форма обучения в полной мере отвечает актуальной задаче методики, дидактики, психологии и педагогики, которые стремятся активизировать учебный процесс. Таким образом, в своей работе я использую, развивающие игры, которые содержат разнообразные условия для формирования наиболее ценных качеств личности. Но, чтобы их развитие действительно состоялось, необходимо соблюдать определенную последовательность в подборе игр. Для нормального психического развития ребенка и его благополучия в детском саду, мною организуются и проводятся такие развивающие игры, в которых формируются доброжелательные и открытые отношения со сверстниками и воспитателями, способность к сотрудничеству, совместной деятельности. Ведь оттого, как сложатся отношения ребенка с педагогом и с другими детьми, зависят и его настроение, хорошее самочувствие, а также успехи в познавательном и личностном развитии. Поэтому в первую очередь я использую игры, направленные на формирование социально-коммуникативных и эмоционально-волевых качеств личности. Это подвижные игры, игры-разминки, в которых развиваются гуманные, нравственные отношения между детьми; волевые качества личности (умения преодолевать препятствия, владеть собой и пр.). Важное значение имеют игры, направленные на сенсорное развитие. С помощью них ребенок учится выделять и осознавать отличительные качества окружающих предметов: форму, величину, цвет, а также различным приемам зрительного, слухового и осязательного обследования. Уделяю большое внимание развитию у дошкольников мелкой моторики рук. Именно эти игры очень нравятся нашим детям. Известному педагогу В.А. Сухомлинскому принадлежит высказывание: "Ум ребенка находится на кончиках его пальцев". С развитием моторики у ребенка растет возможность овладения способностями (познавательными, эстетическими, творческими). «Шире круг» Двое берутся за руки и в образовавшийся круг ловят третьего. Круг расширяют. Трое берутся за руки и ловят следующего игрока т.д. Обозначить заранее границы, в которых возможно передвижение участников. «Спина к спине» По парам. Игроки становятся спина к спине. Задача – медленно не отрывая своей спины от спины партнера сесть на пол, потом так же встать. Игра повторяется несколько раз. Игроки меняются партнерами. Обсудить: с кем вставать и садиться было легче всего? «Волшебники» Один из детей превращается в волшебника. Ему завязывают глаза и предлагают догадаться, кто будет к нему подходить; он ощупывают кисти рук. «Шкатулка ласковых имен» Дети придумывают ласковые имена своим товарищам, придумывают ласковое имя для себя. Побеждает тот, больше придумает ласковых имен. «Спрятанные проблемы» Большинство тревожных детей склонны держать в себе тревожные переживания. Эта игра позволит ребенку проявить свои чувства, снизить уровень тревожности и подготовиться к играм второго цикла. Для проведения игры понадобятся пустая емкость с крышкой (ящичек, коробка), фломастеры, бумага. Психолог проделывает в крышке отверстие, чтобы туда можно было просунуть небольшой лист бумаги. Затем он предлагает ребенку нарисовать, что или кто его тревожит (пугает), рассказать об этом, а потом бросить в «почтовый ящик», т.е. спрятать проблему. Если у ребенка недостаточно развиты изобразительные навыки или он отказывается рисовать, можно предложить ему рассказать о своей проблеме, затем дунуть на чистый листочек ( «вложить» в него проблему) и «спрятать» ее в «почтовом ящике». После занятия можно спросить ребенка, что он хочет сделать с содержимым ящика. Если ребенок затрудняется с ответом психологу нужно предложить различные варианты: выбросить, порвать, смять, сжечь и т.д. «Ласковые лапки» Взрослый подбирает шесть-семь мелких предметов различной фактуры: кусочек меха, кисточку, стеклянный флакон, бусы, вату и т.д., выкладывает их на стол. Ребенку воспитатель предлагает оголить руку по локоть, объясняет, что по ней будет ходить «зверек» и касаться ласковыми лапками. Надо с закрытыми глазами угадать, какой «зверек» прикасался к руке, - отгадать предмет. Прикосновения должны быть поглаживающими, приятными. Варианты игры: «зверек» может прикасаться к щеке, колену, ладони; можно поменяться с ребенком местами. «Кричалки — шепталки -молчалки» Из разноцветного картона надо сделать три силуэта ладони: красный, желтый, синий. Это сигналы. Когда взрослый поднимает красную ладонь, «кричалку», можно бегать, кричать, сильно шуметь; желтая ладонь, «шепталка», означает, что можно тихо передвигаться и шептаться; синяя ладонь, «молчалка», призывает детей замереть на месте или лечь на пол и не шевелиться. Заканчивать игру следует «молчалками». «Встреча» Дети по сигналу ведущего начинают хаотично передвигаться по комнате и здороваться со всеми, кто встречается на их пути (возможно, кто-либо из детей захочет поздороваться именно с тем, кто обычно не обращает на него внимания). Здороваться надо определенным образом: один хлопок — здороваемся за руку; два — здороваемся плечами; три хлопка — здороваемся спинами. Разнообразие тактильных ощущений, сопутствующих проведению этой игры, даст гиперактивному ребенку возможность почувствовать свое тело, снять мышечное напряжение. Смена партнеров по игре помогает избавиться от ощущения отчужденности. Для полноты тактильных ощущений желательно ввести запрет на разговоры во время этой игры. «Рассмеши царевну — Несмеяну» Цель. Научить детей конкретным способам преодоления эмоционального неблагополучия. Один ребенок – царевна — Несмеяна. Все остальные дети подходят и по очереди пытаются рассмешить ее, используя самые разнообразные приемы (кроме физических — щекотка). Выигрывает тот, кому удастся рассмешить царевну. «Калейдоскоп эмоций» Воспитатель предлагает детям:
Подвижные игры, разминка «Дождик» Дети встают в круг и поднимают руки вверх. По команде психолога «Кап» дети последовательно выполняют следующие движения: «Кап» — кисти рук опускаются вниз; «Кап» — руки сгибаются в локтях; «Кап» — руки расслабляются и падают вниз; «Кап» — туловище сгибается, голова опускается вниз; «Кап» — колени сгибаются, дети приседают на корточки. «Росточек под солнцем» Дети превращаются в маленький росточек (сворачиваются в клубочек и обхватывают колени руками) всё чаще пригревает солнышко и росточек начинает расти и тянуться к солнышку. Все движения выполняются под музыку. «Изобрази животное» Дети образуют большой круг. Поочередно пересекая круг, они с помощью выразительных движений изображают животных. Остальные участники пытаются угадать, кого изображает ребенок. Принимается любое изображение. Психолог поддерживает проявление активности. Игры на снижение агрессивности «Упрямая подушка» (снятие общей агрессии, негативизма, упрямства) Взрослые подготавливают «волшебную, упрямую подушку» (подушка с темной наволочкой) и вводят ребенка в игру-сказку: «Волшебница-фея (или другой любимый сказочный персонаж) подарила нам подушку. Эта подушка не простая, а волшебная. Внутри нее живут детские упрямки. Это они заставляют вас капризничать и упрямиться. Давайте, прогоним упрямки». Ребенок бьет кулаками в подушку изо всех сил, а взрослый приговаривает: «Сильнее, сильнее, сильнее!» (снимается стереотип и эмоциональный зажим). Когда движения ребенка становятся медленнее, игра постепенно останавливается (время определяется индивидуально – от нескольких секунд до 2-3 минут). Взрослый предлагает послушать «упрямки» в подушке: «Все ли упрямки вылезли и что они делают?» Ребенок прикладывает ухо к подушке и слушает. Некоторые дети говорят, что «упрямки шепчутся», другие ничего не слышат. «Упрямки испугались и молчат в подушке», — отвечает взрослый (этот прием успокаивает ребенка после возбуждения). «Черепаха» Упражнение делается лежа, лучше на боку или животе. Попросите ребенка представить, что он маленькая черепашка, которая лежит на желтом песочке (или мягкой травке) возле прозрачного ручейка (реки, озера или моря — по желанию ребенка). Греет солнышко, черепашке тепло и хорошо. Ручки и ножки расслаблены, шейка мягкая... Вдруг появилась холодная туча и закрыла солнышко. Черепашке стало холодно и неуютно, и она спрятала ножки, ручки и шейку в панцирь (ребенок сильно напрягает спину, слегка выгибая ее и изображая тем самым панцирь; и так же напрягает шею, руки и ноги, как бы втягивая их под панцирь; 5-10 секунд). Но вот туча улетела, опять выглянуло солнышко, вновь стало тепло и хорошо. Черепашка согрелась, и ее шея, ручки и ножки стали теплыми и мягкими и опять появились из-под панциря (спина расслабляется 5-10 секунд). «Психологическая лепка» Оборудование. Картинки с изображением морской звезды. Воспитатель говорит: «Ребята, сейчас мы будем «лепить» одну большую общую фигуру: морскую звезду — вот такую. (Показывает картинку с изображением морской звезды.) Ложитесь на ковер. «Лепите» морскую звезду, «оживляйте» ее — медленно и плавно двигайтесь все вместе». Можно предложить детям «лепить» и «оживлять» машину, бабочку, осьминога и т.п. «Огонь и лед» Дети образуют большой круг. По команде психолога «Огонь!» — они начинают выполнять интенсивные движения всем телом. Плавность и степень интенсивности движений каждый ребенок выбирает произвольно. По команде «Лед!» — дети застывают в позе, в которой их настигла команда, напрягая до предела все тело. После напряжения наступает фаза естественного расслабления. воспитатель несколько раз чередует обе команды, произвольно меняя время выполнения той и другой. Игры на развитие цвета, формы и величины КРУГ, ТРЕУГОЛЬНИК, КВАДРАТ. Цель: развитие восприятия цвета, формы и величины. Необходимые приспособления: наборы, состоящие из больших и маленьких кругов, квадратов и треугольников желтого, синего, зеленого и красного цветов. Описание игры: ребенку дают карточки, и затем задания: Дай квадрат кукле, треугольник мишке и положи круг в кузов машины. Покажи красный треугольник, синий квадрат, принеси желтый круг из машины. Выбери все круги. Отдельно сложи красные круги, синие круги, зеленые круги. Покажи треугольники: зеленые, синие, желтые, красные. Собери все квадраты. Выбери все желтые и синие квадраты. Собери все большие квадраты, круги, треугольники. Собери все маленькие квадраты, круги, треугольники. Покажи маленькие зеленые и синие треугольники, большие красные и желтые квадраты, большой желтый круг, большой синий квадрат и маленький желтый круг. Комментарий: игра будет малоинтересным, если не придумать привлекательную для детей мотивацию. Например, мишке, зайке, кукле подарили игрушки (фишки), а они все перепутали, надо им помочь. Игры на развитие мелкой моторики рук Пальчиковые игры ЗАМОК – ЕЖ – КОРОВА Цель: развитие мелкой моторики, самомассаж. Описание игры: Ладони соедините, округлите, пальцы переплетите в замок. Поставьте ладони под углом друг к другу, переплетенные пальцы распрямите ( «еж» выставил свои «иголочки»). Продолжите стихотворение «Показал колючий бок». Эта часть совпадает с пальчиковым упражнением «елка». Попросите ребенка повторить действия, прочитайте стишок. Вот свернулся еж в клубок. Показал колючий бок. Когда малыш выпрямит пальцы (ежик покажет свои «иголки»), дотроньтесь ладонью до пальчиков ребенка и скажите: «Какой колючий. Ой, боюсь – уколюсь!» «Сорока-Белобока кашку варила...» Движение делаются по спирали от центра ладони, слегка надавливая пальцем, в такт стихам, на левой ладони по часовой стрелке, на правой — против часовой. Сорока-Белобока Кашу варила, Деток кормила. Этому дала, (Берем большой пальчик, слегка нажимаем на него и загибаем.) Этому дала, (Берем указательный пальчик, слегка нажимаем на него и загибаем.) Этому дала, (Берем средний пальчик, слегка нажимаем на него и загибаем.) Этому дала, (Берем безымянный пальчик, слегка нажимаем на него и загибаем.) А этому ничего не дала, (Берем мизинец, слегка нажимаем, как бы покачивая, массируя весь пальчик, и загибаем.) Он дрова не рубил, Печку не топил, Гостей не звал. Вот тебе, вот тебе, вот тебе «Помощники» Мы сегодня помогали, (Постукивание кулачками одним о другой, меняя положение рук — то одна рука сверху, то другая.) Со стола все убирали. (Движение рук от себя влево и от себя вправо.) Перемыли все тарелки, (Поглаживание ладошек.) И разбили лишь одну. (Поворачиваем кисти рук то ладонями вверх, то вниз, пожимая плечами.) А потом мы подметали, (Делаем вид, что подметаем, немного наклоняясь.) Веник мы у мамы взяли. Мыли пол, пыль вытирали. (Делаем плавные движения руками влево, вправо и вверх, вниз.) Очень сильно все устали. (Проводим то одной рукой по лбу, то другой.) На занятиях, где ребенку приходится много писать, обязательно нужно давать немного отдохнуть рукам. Этот отдых необходим и для того, чтобы у ребенка была смена деятельности и он не устал от письменных работ. Самая известная всем зарядка и игра «Мы писали, мы писали, наши пальчики устали...» под этот стишок делают расслабляющие движения, словно стряхивают воду с рук. «Легкие и короткие разминки» Мы писали, мы писали, (Сжимаем и разжимаем кулачки.) Ручки в стороны убрали. Два притопа, два прихлопа Топаем, хлопаем. Началась опять работа. (Потираем ладонью о ладонь.) В небе птицы пролетали (Руки чуть подняты над головой) Птицы крыльями махали. (и перекрещены, взмахи кистями рук.) Ветер дул навстречу им, (Машут руками на лицо, словно обмахиваясь веером.) Словно властный господин. «Снежный ком» Цель: способствует запоминанию имен всех участников группы, знакомит их друг с другом Первый участник (например, слева от ведущего) называет свое имя. Следующий — повторяет его, затем называет свое. Третий участник повторяет два имени и называет свое. И так по кругу. Упражнение заканчивается, когда первый участник назовет по именам всю группу. «Слушаем и рисуем» (для детей 6-7 лет) Цель: развитие внимания, памяти, воображения Оборудование: текст стихотворения «Матрёшки». Ход игры: Детям предлагается прослушать стихотворение и по памяти нарисовать те предметы, о которых в нём говорится. Матрешек будем рисовать: Раз, два, три, четыре, пять. Всех больше первая матрешка: Зеленый сарафан, кокошник. А за ней сестра – вторая, В желтом платье выступает. Третья меньше второй: Сарафанчик голубой. У четвертой матрешки Рост поменьше немножко, Сарафанчик синий, Яркий и красивы Пятая матрешка – В красненькой одежке. Всех запомнить постарайся, За рисунок принимайся! По просьбе ребенка можно прочитать стихотворение еще раз. «Угадай и найди» Цель: развитие внимания, восприятия, памяти. Описание игры: взрослый рассказывает ребенку о какой-либо игрушке. Ребенок задает вопросы, если он еще не понял, о чем идет речь, а затем он должен найти игрушку в комнате. Игра может происходить по схеме «ребенок – ребенок», т.е. Взрослый в игре может не участвовать. При описании той или иной игрушки начинать лучше с второстепенных деталей или косвенных признаков. Например, можно сказать, что с этой игрушкой больше любят играть девочки и т. д. «Помоги художнику» Цель: развитие мышления, восприятия. Необходимые приспособления: простые рисунки, на которых не дорисован какой-либо элемент (ручка у чайника, ножка у стула и т. д.). Описание игры: ребенку показывают рисунок, на котором есть не дорисованный элемент. Он должен сказать чего не хватает. Комментарий: для детей 3-4 лет можно подбирать простые рисунки, на которых нарисован предмет без какой-либо важной детали (например, лицо человека без губ, собаку без лапы и т. д.) Детям более старшего возраста необходимо предлагать картинки с предметами, у которых не прорисованы второстепенные, менее заметные. «На что похоже?» Цель: развитие мышления, воображения. Необходимые приспособления: карточки с изображением геометрических фигур. Описание игры: ребенок выбирает карточку с изображением какой-либо геометрической фигуры. После этого он должен найти предметы, которые похожи на эту фигуру. Например, он выбрал круг. Предметами, похожими на круг, будут: блюдце, мячик, апельсин, пуговицы. Если ребенок предпочел треугольник, то вариантами могут быть: елка, пирамидка, парус, крыша дома и т. д. Комментарий: правила игры могут варьироваться. Один вариант – предметы должны находиться в комнате, в которой проходит игра; другой – только на улице. Игру полезно использовать в процессе изучения геометрических фигур и в дальнейшем, при организации индивидуальной работы с детьми у которых наблюдаются трудности в их усвоении. И с помощью игр — я открываю для детей маленькую дверь в большой мир! |
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.