А. Л. Барто. В школу. технологическая карта урока

Название и цель этапа урока

Содержание этапа (задания для обучающихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов)

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

1

Мотивация, самоопределение к деятельности

Цель: организация обучающихся, включение в работу. выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности, самостоятельное формулирование темы и цели урока.

-Вот звонок нам дал сигнал

Поработать час настал,

Встали все у парт красиво,
Поздоровались учтиво.
Тихо сели, спинки прямо.
Мы легонечко вздохнём,.

Урок чтения начнём

Мы-весёлые? -Да!

Мы-успешные? –Да!

Мы-активные? –Да!

Почему? –потому что мы-здоровы!

Если будете внимательно меня слушать, то вы сегодня узнаете много интересного.

Слайд 2.

Для начала давайте поучимся говорить чётко, красиво. Для этого выучим скороговорку. Прочитайте скороговорку с экрана про себя. Теперь будем читать вслух несколько раз, увеличивая скорость произношения. (3 раза)

—Ребята, с произведениями какой писательницы вы знакомились на прошлом уроке

- Какие стихи вы прочитали?

Слайд 3.

- Посмотрите на экран, как вы считаете к какому стихотворению эта иллюстрация?

- Ребята, кому посвящено это стихотворение?

- От чьего имени написано стихотворение?

- Поднимите руку, кто подготовил это стихотворение выразительно наизусть?

- Хорошо, к сожалению всех на уроке мы выслушать не сможем.

Анализ стихотворений:

- Что вам понравилось в чтении учащихся? Отметьте хорошее. - Какие рекомендации дадите чтецам? На что необходимо обратить внимание?

- Могла ли история, которая описана в стихотворении произойти на самом деле?

- Что тогда случилось бы?

-Что можно сказать о девочке Наташе? Какая она?

Учитель приветствует учащихся, создаёт позитивный настрой на работу

Формулирует задания, побуждение к рассуждению и высказыванию своего мнения через презентацию.

Приветствуют учителя. Отвечают на вопросы учителя. Проявляют эмоциональную отзывчивость к веселым вопросам, пробуждающим любознательность.

-читают скороговорку.

- А. Барто.

-Верёвочка, Мы не заметили жука.

- Мы не заметили жука.

- девочке Наташе.

- от имени девочки.

(к доске приглашаются несколько человек, читают стихотворение)

-прочитали без запинки, с выражением, передали чувства, эмоции.

-соблюдать интонацию, например, видеть знаки препинания.

-да.В произведении описывается вполне обыденное событие: жук случайно оказался между оконными рамами. 

-жук мог погибнуть.

-добрая, внимательная, сострадательная, решительная.

2

Актуализация знаний и способов деятельности обучающихся, необходимых и достаточных для дальнейшего освоения темы/раздела рабочей программы

Цель: актуализация знаний обучающихся, определение их уровня знаний, выявление пробелов в знаниях обучающихся; помочь учащимся включаться в диалог с учителем и сверстниками, проявлять инициативу и активность, стремление высказываться; нацелить на осуществление взаимного контроля и оказания в сотрудничестве необходимой взаимной помощи.

- Сегодня мы познакомимся с новым стихотворением известной поэтессы и писательницы Агнии Львовны Барто. Но сначала немного поговорим о её творчестве. Когда вы были ещё маленькими, ваши мамы наверняка разучивали с вами её стихи. Вспомним некоторые из них.

Слайд 4,5.

- Постарайтесь вспомнить, из каких стихов Агнии Барто эти слова. Прочитайте стихотворение

- Что высмеивает поэтесса в стихах «Зайка», «Мишка»?
- Для чего?

-Кто написал эти стишки?

-Ребята, что вы знаете о творчестве Агнии Барто?

Слайд 6.

- Нет в нашей стране человека старше 5 лет, который не знает наизусть хотя бы одного стихотворения замечательной писательницы. Агния Львовна родилась в Москве в 1906 году. Она мечтала стать балериной и училась в балетном училище. Но увлекалась поэзией и решила сменить профессию. В годы ВОВ А. Барто ездила на фронт – выступала перед бойцами, писала для газет. Конец войны связан с горем в семье А.Барто – в мае 1945 года погиб её сын. Но она не перестала писать стихи для детей и о детях. Она очень много сделала для чужих детей. А.Барто стала вести на радио передачу «Найти человека», где потерянные во время войны дети рассказывали о себе, о том, что они помнят. Шла она в течение 9 лет и соединила за это время 927 семей! А.Барто очень верила в «человечность» детей, и в их доброту, душевную чуткость. В стихах А. Барто много игры, шуток, смеха. По её стихам маленький человек учится жалеть, сочувствовать, быть добрым и надёжным товарищем.

Организует фронтальную работу по вопросам проблемного характера. Анализ и оценка успешности достижения цели.

Планирование последующей работы.

Задаёт вопросы. Комментирует ответы, предлагает сформулировать цель урока.

Выполняют практические действия.

Читают стихотворения.

-недостатки.

-чтобы стали лучше.

-А.Барто.

- она писала для детей; её стихи учат добру.

3

Освоение новых знаний и способов деятельности

Цель:расширить понятийную базу учащихся за счёт включения  новых элементов,познакомить с  новым стихотворением  А. Л. Барто «В школу»,  сформировать представление о  роли режима дня в жизни  школьника и основах здорового  образа жизни, научить детей  применять новые способы  действия ,развить навык  выразительного чтения, умение  анализировать художественный  текст, сопоставлять образы и  ситуации, формулировать и  аргументировать своё мнение.

– Ребята, если вы отгадаете загадку. То узнаете как называется стихотворение с которым мы будем знакомиться.

-Стоит дом,
Кто в него войдет -
Тот ум приобретет.

- Кто ходит в школу?

- Что ученик берёт собой?

Слайд 7.

- Предлагаю поработать в паре. Сейчас на экране появятся предметы, вы внимательно их просматриваете, запоминаете. Из множества предметов напишите на листочках те, которые ученик должен положить в портфель.

- Портфель собрали, молодцы! Вот теперь можно в школу!

Физминутка

Стали мы учениками

Соблюдать режим мы стали

Утром мы, когда проснулись,

Улыбнулись.

Потянулись

Для здоровья, настроенья,

Делаем мы упражненья.

Руки верх и руки вниз

На носочки поднялись.

То присели, то нагнулись

А потом мы умывались

Аккуратно одевались.

Завтракали, не торопясь,

В школу, к знаниям, стремясь.

- Открываем учебник на стр. 45.

- Посмотрите на стихотворение. Сколько четверостиший оно содержит?

- Прочитаем стихотворение «В школу». Читать будем по 4 строчки цепочкой.

Слайд 8.
- Хорошо. Знакомо вам чувство, которое испытывал Петя перед первым днем учебы в школе?

- Как можно назвать это чувство?

- О чем говорится в 1 четверостишие?

- О чем говорится в 2 четверостишие?

- Какие чувства нужно передать голосом при чтении первых 2 четверостиший?

- О чем говорится в 3 четверостишие?

- Какие чувства выражает 3 четверостишие?

- О чем говорится в 4 четверостишие?

- О чем говорится в 5 четверостишие?

- Как нужно прочитать 4, 5 четверостишия?

- Интересно, а кто-нибудь из вас боялся опоздать в школу 1 сентября?

- Почему?

- Кто вас разбудил?

Отгадывают загадку, отвечают на вопросы учителя.

Понимают смысл загадки.

Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме.

- школа.

-ученики.

-портфель.

Выполнение практического упражнения.

(шаг на месте)

(потягивание)

(повороты туловища)

(вверх, вниз)

(Поднялись на носки)

(Присел, нагнулись)

(шаг на месте)

-5

(Чтение стихотворения)

-волнение, тревога.

- Петя плохо спал ночью.

-он стал учеником.

-гордость.

-он проснулся и испугался.

-ужас.

-оделся быстро и побежал в школу.

-всех разбудил.

-с юмором.

(ответы детей)

4

Применение новых знаний, обобщение и систематизация

Цель:закрепить и углубить знания учащихся о творчестве А. Л. Барто и содержании стихотворения  «В школу»; систематизировать  представления о режиме дня и  здоровом образе жизни;  сформировать умение применять  полученные знания в новых  условиях и разных видах  деятельности.

- Прочитаем стихотворение ещё раз, постарайтесь предать чувства, которые испытывал мальчик – гордость, ужас, юмор.

- Что должен соблюдать каждый школьник?

Стали мы учениками,

Соблюдать режим мы стали.

- Вы соблюдаете режим дня? Сейчас проверим!

Слайд 9.

- Зачем человек придумал часы?

- Молодцы, ребята!

-Назовите по порядку четыре времени суток.

- С чего должно начинаться утро?

-Верно, идем умываться, принимать водные процедуры.

- Ребята, скажите, что вы делаете после того, как умылись?

Слайд 10.

- Наступил день. А что же мы делаем днем?

В руках у меня воздушный шарик.

Я его передам кому то из вас.

Кто получает шарик,

Тот продолжает мой рассказ. Итак, я начинаю:

Закончились занятия в школе.

В столовой вкусный ждет обед,

Приятный запах от котлет.

Передаю мяч дальше.

После обеда мы идем из школы в домой – передает шарик следующему игроку, который продолжает рассказ:

- Наступил вечер. А что же вы делаете вечером? Я предлагаю вам изобразить свои занятия жестами, движениями без слов, например….

(Учитель показывает одно движение, а дети угадывают).

Один ребёнок показывает, остальные угадывают.

-Сейчас я прочитаю вам стихотворение. Ваша задача слушать внимательно и ответить на мои вопросы.

«Я ненавижу слово «спать»!

Я ежусь каждый раз,

Когда я слышу: «Марш в кровать!»

Уже десятый час!

Как хорошо иметь права

Ложиться спать хоть в час! Хоть в два!

В четыре! Или в пять!

А иногда, а иногда

(И в этом, право, нет вреда»!)

Всю ночь совсем не спать!

- Согласны ли вы с героем этого стихотворения? Почему?

- А зачем человеку нужен сон?

Слайд 11.

-Чтобы проснуться с хорошим настроением и прекрасным самочувствием, надо выспаться. Недаром говорят: «Утро вечера мудренее». Во сне мозг отдыхает, возвращаются силы. Поэтому ребенок должен спать не менее 10 часов. Значит, к 21 часу (к 9 часам вечера) он должен уже спать.

- Поиграем с вами в игру «Плохо-хорошо пред сном». Я буду вам вслух читать высказывания, а вы, если согласны, должны хлопнуть в ладоши, а если не согласны – потопать ногами». Слайд 12.

- Молодцы!

Стать здоровым ты решил

Значит, выполняй …

- Так что же такое режим?

-Молодцы! Режим – это правильное распределение времени, при котором разумно чередуются труд и отдых. У человека, который соблюдает режим дня, всегда хватает времени и на дела, и на развлечения, сохраняются силы и здоровье. Ваш труд – это учение. Надо так организовать этот труд, чтобы меньше уставать и лучше учиться.

(повторное выразительное чтение детьми).

-режим дня.

-Для того, чтобы не опаздывать.

-Чтобы все свои дела делать вовремя.

-Чтобы следить за тем, чтобы время не пропало даром.

-Утро. День. Вечер. Ночь.

-подъем, зарядка, водные процедуры.

Заправляем кровать

Завтракаем

Аккуратно одеваемся

И идем в школу.

(Ученик продолжает).

После того, как пришли - отдыхаем (спим) – передает шарик дальше, следующий ученик продолжает:

После тихого часа мы идем на прогулку и играем.

После прогулки – полдник – самоподготовка (выполнение домашних заданий).

(имитирует чтение книги)

(Ответы детей).

-режим.

(Ответы детей).

5

Подведение итогов урока, рефлексия

Цель: осознание обучающимися своей учебной деятельности.

- Какое стихотворение мы с вами читали?

- Кто написал его?

- Что вы нового узнали из творчества и жизни А. Барто?

- Что должен соблюдать каждый школьник?

- Дома подготовить выразительное чтение стихотворения «В школу», по желанию выучить наизусть.

-У вас у каждого есть на есть пиктограммы. Если вам занятие понравилось, у вас хорошее настроение, вы довольны, то покажите пиктограмму улыбающегося человечка. Если же вам что-то не по душе, покажите человечка грустного. Слайд 13.

- Ну вот и все, мои друзья, спасибо за урок.

-В школу.

- А. Барто.

(ответы детей)

-режим дня.

(Пример на экране)