Конспект урока по предмету "Музыкальная грамота" адаптированной дополнительной общеразвивающей программы "Музицирование (по видам инструментов)"

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

Детская школа искусств Белокалитвинского района

Преподаватель Ломоносова Елена Сергеевна

Конспект урока предмета «Музыкальная грамота»

адаптированной дополнительной общеразвивающей программы «Музицирование» (для детей с РАС)

Групповое занятие. Предмет сочетает различные виды учебной деятельности, включены элементы сольфеджио и ритмики, ритмические и звуковые упражнения подаются как игровые.

На уроке присутствуют 4 человека, занимаются первый год. Двое из них неговорящие, двое говорящие частично. Максим не говорит, но с удовольствием подпевает все песенки, которые уже знает, практически интонирует на -ммм. Серёжа поддерживает иногда, также без слов. Говорящие частично не проявляют желания петь, но откликаются на просьбу и повторяют.

На уроке используются магниты на доске – чёрные (короткие звуки) и белые (длинные). Для ритмических заданий палочки ксилофона и импровизированный пэд, маракас, лягушка гуиро и обыкновенные колокольчики. Фортепиано сопровождает песенки и некоторые ритмические упражнения, также есть вид работы на клавиатуре.

План урока:

1. Интонационные упражнения.

2. Ритмические игры.

3. Элементы музыкальной грамоты.

4. Игра «Колобок». Приятные ощущения и отдых

5. Шумовой оркестр

1.Интонационные упражнения. «Здравствуйте! Начался урок». Эту попевку очень любят. С каждым берёмся за руки и подпрыгиваем. Потом хлопаем в ладоши: короткие в свои, длинный звук друг к другу.

Ритуал выполняется и на индивидуальных занятиях.

Приветствие по ступеням гаммы V – III – I,V – IV – III – II – I. Поём, показываем ладонью движение мелодии.

Учимся ощущать высоту звука, его длительность. Тактильные ощущения помогают запоминать движение вверх-вниз.

Выкладываем на доске. Это задание самостоятельно выполняет только М.

С остальными ребятами поступаем так – помогаю захватывать магнит пальчиками и устанавливаю вместе с ребёнком на доску, пропевая каждый звук. Потом «поём», нажимая пальцем на каждый магнит. Сейчас уже трое могут трогать пальчиком магнит сами, одновременно со звуком, Серёжа может это сделать только с моей помощью.

Максим с удовольствием играет песенку на фортепиано, уже может играть от разных звуков, где-то сам, где-то с помощью.

2.Ритмические игры. Упражнение пальчиковое на столе (шагают 2 и 3 пальцы, поднимаем полусогнутые, подушечками вниз, ритмично, под слова)

Раз-два-три-четыре-пять,

Вышли ножки погулять.

Топают ножки

Прямо по дорожке.

Не у всех «ножки» поднимаются хорошо, Серёже полностью нужна моя помощь. Проходим с каждым ребёнком от одного края стола к другому.

Ритмические ладошки. Хлопаем.

Короткие звуки в свои ладоши, длинные в стол.

Потом подхожу к каждому и хлопаем по одному, короткие в свои ладоши, длинные друг к другу.

Рыжий кот, рыжий кот по дорожке к нам идёт.

Упражнения с колокольчиком.

Пою мотив: нисходящая терция, два звука повторяются.

Колокольчик нас зовет,

Он нам песенку поет.

Вот Максим нам позвенит,

Вот нам Ваня позвенит,

Вот Артёмка позвенит,

Вот Сережа позвенит,

Мы все вместе позвеним.

Мы повыше позвеним (поднимаем, вытягиваем вверх руку)

Мы пониже позвеним (наклоняемся, опускаем руку)

Мы подальше позвеним (вытягиваем руку с колокольчиком от себя вперёд)

И поближе позвеним (звеним близко к себе, к груди)

Эта игра разучивалась постепенно. Сначала учились откликаться на имя. Сложно уговорить не звенеть, когда звенит тот, кого называют. По-разному выполняют команды вверх-вниз, дальше-ближе. Серёже сложно вытягивать руку вперёд или вверх, нужно помогать. Сейчас, в конце третьей четверти, уже старается сам.

Все вместе звеним под «Послушай, как звуки хрустально чисты…» В.А. Моцарта в исполнении детского хора. Серёжин колокольчик зажимаю его пальцами, первое время направляю движение, потом звенит сам.

Пальчиковые движения, хлопки в ладоши, навык удерживать колокольчик и звонить, развивают мелкую моторику и хорошо прорабатывают ощущения ритма.

3.Элементы музыкальной грамоты. Пишем ноты на линейках. Сначала считаем линейки и вспоминаем про добавочную. Потом пишем целыми длительностями ноты на первой линейке.

Поём и играем на фортепиано песенку «Андрей-воробей» (её все хорошо знают – давно поём и играем). Зарисовываем чёрные – короткие. Хлопаем.

Это задание очень сложное для ребят. Нотки «съезжают», но раньше они вообще не попадали на одну из линеек, а разбегались.

5.«Колобок». Игра с пупырчатым мячиком позволяет отдохнуть от трудного письма.

«Жили-были Дед и Баба. Испекли колобок. Колобок полежал на тарелочке и покатился. Катился, катился колобок, прикатился к Артёму. Артём раскрывает ладошку, прокатываю мячик по ладошке, потом по руке, на другую руку к ладошке. Ладошку нужно раскрыть. «Колобок» покатался по ладошке Артёма и покатился дальше. Так «колобок» покатается на ладошках у каждого ребёнка и укатится в лес.

6.Шумовой оркестр. Исполняем «Андрей-воробей» на разных инструментах.

Сначала «репетируем» по одному с маракасом, с «барабаном» (палочки ксилофона и подложка из плотного многослойного картона), лягушка гуиро и колокольчик. Максим любит играть на фортепиано, в следующем исполнении после барабана будет концертмейстером.

Теперь пробуем вместе. Много раз не играем, один-два и меняемся инструментами.

Следующая песенка «Весёлые гуси». Здесь предлагается ритмическая карточка. Пропеваем-простукиваем по одному, следя глазами за моим пальцем, потом с каждым ребёнком прослеживаем и прозвучиваем длинные-короткие с его пальчиком. Карточка лежит перед глазами каждого, во время исполнения песенки напоминаю им

Максим легко стучит ритмический рисунок по карточке, Артём чуть слабее, но тоже может. Ваня и Серёжа не связывают воспроизводимые звуки с написанными знаками. Они просто стучат, но в долю попадают.

Также играем 2-3 раза, меняясь инструментами. Максим и Артём, играя на лягушке, используют ребрышки инструмента для длинных звуков. Получается ещё не всегда ровно, но они понимают, когда это нужно делать.

Завершающе исполнение – Максим за фортепиано. Ребята уже научились играть вместе, начинать по сигналу, чувствуют сильную долю.

Заключение. В конце урока ритуал – «Ра-Ра, Ра-Ра, вот и кончилась игра». Стараются выговорить, всегда с радостью заканчиваем занятие.

Для детей с РАС невозможно подобрать слова для объяснения задачи. Каждый вид работы выучиваем, делая вместе. Сначала пальцами, руками ребёнка, выполняю я. Позже у некоторых получается, у кого лучше, кому приходится помогать. Когда ученики запомнили действия, то, что выучили, связывают с опорными словами и начинают выполнять по сигналу. Хорошо отзываются на выстукивание ритма, в ладоши научились хлопать все.

Первые уроки начинались с двадцати минут, сейчас занимаемся 45, ребята не устают, начинаем и заканчиваем урок с хорошим настроением.

Уроки адаптированной дополнительной общеразвивающей программы «Музицирование (по видам инструментов)» всегда открыты. Родители могут присутствовать по желанию.