ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА «Юный художник» художественной направленности (стартовый уровень)

АДМИНИСТРАЦИЯ ЗДВИНСКОГО РАЙОНА НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА ЗДВИНСКОГО РАЙОНА

Рассмотрено: Утверждена:

на заседании педагогического Совета Приказом № __от «___»____20___ года

МКОУ ДО ДДТ директор МКОУ ДО ДДТ

«____» ________20___года

Протокол №_________ ___________________ С.А.Пушкин

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Юный художник»

художественной направленности

(стартовый уровень)

возраст обучающихся: 6- 8 лет

срок реализации программы: 1 год

Составитель программы:

Доценко Светлана Васильевна

педагог дополнительного образования

высшей квалификационной категории

Здвинск, 2020

Содержание:

Раздел № 1 «Комплекс основных характеристик программы…………………3

1. 1. Пояснительная записка…………………………………………………………3

   2. Цель и задачи программы……………………………………………………....7

   3. Содержание программы………………………………………………….......... 9

   4. Планируемые результаты……………………………………………………..16

Раздел № 2 «Комплекс организационно – педагогических условий»………. 18

2.1. Календарный учебный график……………………………………………….. 18

2.2. Условия реализации программы……………………………………………. 18

2.3. Формы аттестации…………………………………………………………… 20

2.4. Оценочные материалы……………………………………………………….. 21

2.5. Методические материалы…………………………………………………... 24

Список литературы………………………………………………………...……... 29

Приложения

№ 1«Календарный учебный график»

№ 2«Оценочные материалы»

№ 3«Дидактические материалы»

Раздел № 1 «Комплекс основных характеристик программы»

1. 1. Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Юный художник» (далее - Программа) имеет художественную направленность, так как ориентирована на развитие общей и эстетической культуры обучающихся, художественных способностей и склонностей, носит ярко выраженный креативный характер, предусматривая возможность творческого самовыражения, творческой самореализации учащихся с учетом их возможностей и мотивации.

Программа построена, опираясь на нормативные документы:

1. Федеральный Закон от 29.12.2012 г № 273- ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (далее- ФЗ) ;

2. Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124- ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в Российской Федерации» (в редакции 2013 г.);

3. Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года (распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996- р);

4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014г. № 41 «Об утверждении СанПин 2.4.4.3172- 14 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» (далее- СанПин);

5. Концепция развития дополнительного образования детей (распоряжение Правительства РФ от 04.09.2014 г. № 1726-р) (далее- Концепция);

6. Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 05.05.2018 № 298 «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;

7. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» (далее- Порядок);

8. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 03.09.2019 № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»;

9. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 13.03.2019 № 114 «Об утверждении показателей, характеризующих общие критерии оценки качества условий осуществления образовательной деятельности организациями, осуществляющими образовательную деятельность по основным общеобразовательным программам среднего профессионального образования, основным программам профессионального обучения, дополнительным общеобразовательным программам».

10. Устав МКОУ ДО Дома детского творчества Здвинского района Новосибирской области от 02.12.2015г. № 321- па.

Методические рекомендации:

1. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (разработанные Минобрнауки России совместно с ГАОУ ВО «Московский государственный университет», ФГАУ «Федеральный институт развития образования», АНО ДПО «Открытое образование», 2015 г») (Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242);

2. Методические рекомендации по организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм реализации образовательных программ. (Письмо Министерства образования и науки РФ от 28.08.2015 г. № АК- 2563/05).

Актуальность Программы

Актуальность Программы обусловлена потребностью общества в творческой, активной, интеллектуальной и духовно- нравственной личности. Сегодня, когда во многих общеобразовательных школах на изучение изобразительного искусства отводится ограниченное время, а обилие различных игровых гаджетов и приставок для детей вызывает огромную зависимость, приводя их к сидячему образу жизни; развитие изобразительной деятельности через систему дополнительного образования детей становится особенно актуальным.

Изобразительное искусство располагает многообразием материалов и техник. Зачастую ребенку недостаточно привычных, традиционных способов и средств, чтобы выразить свои фантазии. Использование нетрадиционных способов рисования в обучении гарантирует успешный результат, тем самым мотивируя ребенка на дальнейшую творческую деятельность.

Разная техника изображения развивает различные части руки: предплечье, кисть, пальцы. По определению Сеченова: «Рука - это щупальца мозга, это единственное место, где сконцентрированы все линии жизни и энергии».

Многообразие приёмов в художественно – творческой деятельности выполняет «терапевтическую функцию», отвлекая детей от грустных, печальных событий, обид, снимая нервное напряжение, страхи. Вызывает радостное, приподнятое настроение, обеспечивает положительное эмоциональное состояние каждого ребенка. Изобразительное искусство оказывает на ребёнка не просто развивающий эффект, но и положительное психологическое воздействие. Избавиться от боязней, страхов, нервных потрясений помогает именно изобразительная деятельность. Поэтому, интерес к изучению программного материала дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Юный художник востребован как родителями (законными представителями), так и детьми. В этом и заключается актуальность данной программы.

Отличительная особенность Программы

Современному учителю изобразительного искусства и педагогу изобразительного искусства дополнительного образования в настоящее время

предложено несколько учебных программ ведущих педагогов - В.С. Кузина, Т.Я. Шпикаловой, Б.М. Неменского и др. Многие педагоги придерживаются стандартного набора изобразительных материалов и традиционных способов передачи полученной информации. Но традиционных подходов часто недостаточно для развития современных детей. В последнее время появились новые программы, технологии, которые позволяют сделать процесс изобразительного творчества более интересным, более продуктивным.

Одним из приемов, направленных на создание условий для творческого самовыражения ребенка, является организация работы с детьми с применением способов нетрадиционного рисования.

Проанализировав программы многих педагогов, была создана дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Юный художник», включающая в себя разнообразные виды изобразительной деятельности, традиционные и нетрадиционные графические и живописные приёмы изображения, так же декоративное искусство.Работая в этом направлении, убеждаешься в том, что рисование необычными материалами, оригинальными техниками позволяет детям ощутить незабываемые положительные эмоции и развивать творческие способности.

В процессе обучения учащиеся знакомятся с элементами профессионального языка данного вида творчества; овладевают практическими приемами работы с различными видами живописных материалов. Программа ориентирована на применение широкого комплекса различного дополнительного материала по изобразительному искусству.В методике обучения детей художественной деятельности широко используются игровые формы. Благодаря игре у ребенка развиваются внимание, воображение, память. Через игру дети увлекаются изобразительным творчеством, у них прививается любовь к искусству, в каждом ребенке пробуждается потребность к художественному самовыражению.

Занятия изобразительной деятельности по данной программе формируют и развивают ребёнка всесторонне. Используемые на них методы:

− позволяют развивать специальные умения и навыки, подготавливающие руку ребенка к письму;

− дают возможность почувствовать многоцветное изображение предметов, что влияет на полноту восприятия окружающего мира;

− формируют эмоционально – положительное отношение к самому процессу рисования;

− способствуют более эффективному развитию воображения, восприятия и, как следствие, познавательных способностей.

В этом и заключается отличительная особенность Программы, которая включает в себя знания разнообразных традиционных техник живописи, рисунка, декоративного изображения и нетрадиционных.

Адресат Программы.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Юный художник» стартового уровня адресована детям 6- 8 лет. Программа ориентирована на выявление способностей каждого ребенка, активное включение его в новое для него образовательное пространство.

Главной чертойвозрастного периода 6-8 лет является смена ведущей деятельности, переход от игры к систематическому, социально организованному учению. На протяжении всего младшего школьного возраста игровая деятельность во всех её разновидностей продолжает оставаться важной для психического развития. Младший школьник обладает достаточной физической выносливостью, позволяющей осуществлять учебную деятельность. Эмоционально дети этого возраста впечатлительны и отзывчивы, но более уравновешенны, чем дошкольники. Ребёнок приобретает опыт коллективной жизни.

Набор детей осуществляется по принципу добровольности, без отбора и предъявления требований и наличию у них специальных умений. Главным условием является желание ребёнка заниматься изобразительной деятельностью. Приём в учреждение и в объединение осуществляется по заявлению от родителей или лиц, заменяющих их. Количество обучающихся в группе: 9-10 человек.

По окончании стартового уровня обучающиеся могут продолжить обучение на базовом уровне.

Объём и срок освоения

дополнительной общеобразовательной общеразвивающей

программы «Юный художник»

Программа стартового уровня ориентирована на освоение изобразительного искусства, углубление и развитие интересов и навыков учащихся; формирование устойчивой мотивации к выбранному виду деятельности; формирование специальных знаний и практических навыков, развитие творческих способностей ребёнка. В процессе обучения накапливаются базовые знания, умения, что способствует не только успешности обучения, но иразвитию творческой деятельности.

Объем программы

Программа стартового уровня предполагает 1 год обучения, после прохождения которого дети по желанию переходят на обучение по Программе базового уровня. Общее количество часов по Программе стартового уровня: 144 ч.

Формы обучения

Форма обучения – очная (закон № 273 ФЗ, гл.2, ст.17, п.2,4).

Особенности организации образовательного процесса.

При наборе детей на обучение по Программе стартового уровня принимаются все желающие дети на основе заявления родителей.

Для реализации безграничной фантазии детей и их творческих способностей предусмотрено обучение навыкам работы с различными художественными материалами и техниками. Программа стартового уровня предполагает использование и реализацию общедоступных и универсальных форм организации материала, и минимальную сложность предлагаемого для освоения содержания программы. От ребенка не требуется никаких больших умений и навыков, а только желание творить и фантазировать.

Состав группы –постоянный, в группе обучаются учащиеся 1 и 2 классов. Количество детей в группе: 9 - 10 человек.

Формы организации учебной деятельности:

1. Индивидуальная (ребёнок получает самостоятельное задание с учётом его возможностей)

2. Фронтальная (со всеми одновременно)

3. Групповая (выполнение определённой работы по группам)

4. Коллективная (выполнение творческих работ всем коллективом)

Основной формой работы с детьми являются фронтальные занятия для изучения теоретического материала по темам и практические занятия с индивидуальным подходом к каждому ребёнку

Виды учебных занятий на протяжении учебного года разные. Все учебные занятия включают в себя как теоретическую часть, так и практическую.

Режим занятий

1. 1. Цели и задачи дополнительнойобщеобразовательной общеразвивающей программы «Юный художник».

Основная цель дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы:

Создание условий для развития художественно-творческих способностей учащихся, заложенных в ребенке, через изучение и практическое освоение различных техник изобразительного искусства,и применение их в самостоятельной творческой деятельности.

Поставленная цель раскрывается в единстве следующихзадач:

Личностные:

• прививать интерес к изобразительному искусству посредством нетрадиционной формы, как способ выражения чувств, отношений, приобщения к миру прекрасного и любви к малой родине;

• воспитывать чувство красоты, доброты, любви к природе, к Родине;

• формировать у детей творческие способности посредством использования нетрадиционных техник рисования, соединяя в одном рисунке разные материалы с целью получения выразительного образа;

• воспитывать терпение, волю, усидчивость, трудолюбие;

• воспитывать эмоционально-нравственную отзывчивость, а также требовательность к собственному творчеству;

• развивать художественный вкус, способность видеть и понимать прекрасное.

Метапредметные:

• формировать умение планировать пути достижения целей, выбирать эффективные способы решения учебных задач;

• формировать умение определять способы действий в рамках предложенных условий;

• развивать художественно-творческие способности детей (фантазию, эмоциональное отношение к предметам и явлениям окружающего мира, зрительно-образной памяти);

• формировать умение анализировать, сравнивать, обобщать изображаемые объекты и явления, наблюдать и передавать наиболее типичные черты;

• формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста в процессе деятельности;

• формировать умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками; работать в группе.

Образовательные (предметные):

• формировать знания и умения работы с различными художественными

материалами в различных техниках изобразительного искусства;

• познакомить с различными способами и приемами нетрадиционныхтехник рисования;

• формировать основы изобразительной грамоты (чувства ритма, цветовойгармонии, композиции, пропорциональности и т.д.);

• формировать знания и умения грамотного ведения работы, расположения рисунка налисте, передачи пропорций, конструктивного строения, объема, пространственного положения, освещенности, цвета предметов;

• познакомить с разными видами и жанрами декоративно-прикладного и изобразительного искусства;с графическими и живописными техниками, материалами, инструментами;

• формировать умения рисовать с натуры, в качестве глубокого постижения окружающего мира, в качестве практического подтверждения и применения научных теорий в области изобразительного искусства.

1.3. Содержание программы

Учебно – тематический план

Содержание программы

1 год обучения

1. Вводное занятие «Волшебный мир рисования». ТБ. (2 часа)

Теоретическая часть.Техника безопасности. Охрана труда. Правила внутреннего распорядка. Знакомство учащихся с различными видами изобразительного искусства. Тренинги на коллективообразование.

Практическая часть. Ознакомление учащихся и изостудией. Знакомство учащихся с программой обучения. Оборудование и инструменты. Техника безопасности с материалами и инструментами. Игры «Кто я, кто ты?», «Знакомство по кругу».

Форма контроля: наблюдение, тест «Превращение кругов».

1. Графические приёмы изображения (48 часов)

   1. Изображение в технике «цветной карандаш» (8 часов).

Теоретическая часть. Знакомство с различными видами штриховки простыми и цветными карандашами. Свойства и виды линий. Линейный рисунок. Знакомство с понятием «натюрморт».

Практическая часть. Выполнение упражнений на штриховку в разных направлениях. Закрепление навыков штриховки. Выполнение рисунков штриховкой. Выполнение простых натюрмортов разными видами штриховки.

Форма контроля: наблюдение, творческая работа.

1. 1. Выполнение работ в технике «ниткография» (6 часов).

Теоретическая часть. Знакомство с техникой «ниткография» (рисуем ниточкой). Повторение понятия «линейный рисунок».

Практическая часть. Выполнение эскизов. Выполнение работ с использованием нитки способом вытягивания, наклеивания по контуру рисунка. Выполнение фантазийных работ с помощью ниток разной толщины и красок. Создание творческих работ. Создание фантастических букетов цветов.

Форма контроля: наблюдение, творческая работа.

1. 1. Выполнение работ в технике «дудлинг» (8 часов).

Теоретическая часть. Знакомство с современной техникой дудлинга. Повторение видов штриховки. Знакомство с графическими материалами: фломастер, маркер и гелевая ручка.

Практическая часть. Выполнение упражнений на штриховку в одном и свободном направлениях. Выполнение штриховки по образцам. Выполнение работ с использованием узоров дудлинга. Оформление готового шаблона узорами дудлинга. Выполнение творческих работ «Тыква», «Волшебное пёрышко», «Кленовый лист», «Мухоморчики» и др.

Форма контроля: наблюдение, творческая работа.

1. 1. Работа масляными или восковыми карандашами. Восковой карандаш +акварель (6 часов).

Теоретическая часть.Знакомство с техникой рисования масляными и восковыми карандашами. Знакомство с техникой рисования акварелью с восковыми карандашами. Расширение знаний (передача различных фактур при помощи восковых мелков). Понятие «эскиз»

Практическая часть. Выполнение упражнений «Дорисуй по образцу». Отработка техники штрихования восковыми и масляными мелками. Выполнение рисунков масляными и восковыми мелками с акварелью и без неё. Рисунки на тему «Подводное царство», «Мой аквариум», «Лето» и др.

Форма контроля: наблюдение, творческая работа.

1. 1. Техника «сухой пастели». Знакомство с приёмами изображения при помощи пастельных мелков (8 часов).

Теоретическая часть. Знакомство с приёмами изображения при помощи пастельных мелков.

Практическая часть. Работа пастелью на бумаге различной фактуры и цвета. Просмотр презентации. Игра «Творческая лаборатория». Выполнение творческих работ «Мой пушистый друг усатый», «Натюрморт» и др.

Форма контроля: наблюдение, творческая работа.

1. 1. Техника «граттаж» (процарапывание), (6 часов).

Теоретическая часть. Знакомство с техникой процарапывания по воску. Знакомство с этапами работы в этой технике. Просмотр работ в технике граттажа. Понятие эскиза.

Практическая часть. Изготовление работы по выбранному образцу. Создание эскизов для будущих работ. Подготовка поверхности листа для процарапывания. Выполнение творческих работ на любую тему.

Форма контроля: наблюдение, творческая работа.

1. 1. Силуэтное рисование (6 часов).

Теоретическая часть. Знакомство с понятием «силуэт». Изучение техники «силуэтное рисование».

Практическая часть. Выполнение простых силуэтных зарисовок (по образцу). Составление эскизов. Выполнение творческих работ «Кошки на заборе», «Рыбки в море», «Весёлые человечки» и др.

Форма контроля: наблюдение, творческая работа, выставка.

1. Живописные приёмы изображения. (44 часов)

   1. Монотипия простая. Монотипия зеркальная (8 часов).

Теоретическая часть.Знакомство с техникой монотипии простой и зеркальной (симметричной). Знакомство с монотипией «с трубочкой» (кляксографией). Знакомство с техникой безопасности при работе с выдуванием и раздуванием краски трубочкой.

Практическая часть.Просмотр готовых работ прошлых лет. Выполнение упражнений. Выполнение монотипий с дорисовкой. Выполнение монотипии с трубочкой.

Форма контроля: наблюдение, творческая работа, промежуточный контроль.

1. 1. Техника «Набрызг» (разбрызгивание,) (8 часов).

Теоретическая часть. Знакомство с техникой разбрызгивание. Просмотр презентации.

Практическая часть. Выполнение эскизов для работ. Подготовка деталей для набрызга. Выполнение рисунков в технике набрызга различными материалами и способами.

Форма контроля: наблюдение, творческая работа.

1. 1. «Пуантилизм» (8 часов).

Теоретическая часть. Изучение теоретического материала. Просмотр презентаций. Знакомство с готовыми работами прошлых лет. Знакомство с инструментами и материалами для работы в технике пуантилизма.

Практическая часть. Создание эскизов. Выполнение рисунков тычками различной величины и различными способами (сухой щетинистой кистью, ватными палочками, примакиванием кисти, губкой, пальцами).

Форма контроля: наблюдение, творческая работа.

1. 1. Техника акварели (10 часов).

Теоретическая часть. Знакомство с техникой рисования акварелью по сухому и сырому фону.

Практическая часть. Приёмы работы кистью (рисование кончиком и всей поверхностью кисти). Выполнение упражнений техникой заливки с эффектами (соль, плёнка, салфетка, малярный скотч, мыльные пузыри, капелька лимонной кислоты). Выполнение акварельных работ на мятой бумаге. Выполнение рисунков по сухому фону. Выполнение рисунков по сырому фону.

Форма контроля: наблюдение, творческая работа.

1. 1. Техника гуаши (10 часов).

Теоретическая часть. Знакомство с приёмами рисования гуашью. Беседа о способах выразительности цветовых решений. Знакомство с работами прошлых лет.

Практическая часть. Приёмы работы кистью плоской и круглой формы. Закрепление навыков работы кистью. Длинные, короткие мазки, вертикальные и горизонтальные. Выполнение работ по выбранному образцу. Выполнение работ гуашью по воображению. Рисование на различные темы.

Форма контроля: наблюдение, творческая работа.

1. Основы цветоведения. (16 часов)

   1. 7 цветов настроения. Основные и дополнительные цвета (4 часа).

Теоретическая часть. Изучение цветового круга. Цвета радуги. Изучение деления цветов на основные и дополнительные (составные). Просмотр презентаций. Знакомство с понятиями «тон» и «оттенок».

Практическая часть. Выполнение творческой работы «Радужный зонт». Выполнение упражнений по смешиванию основных цветов для получения составных и их оттенков. Выполнение творческой работы «Цветы в вазе», используя з цвета: синий, белый, охра.

Форма контроля: наблюдение, творческая работа.

1. 1. Тёплые и холодные цвета (4 часа).

Теоретическая часть. Изучение деления цветов на тёплые и холодные. Просмотр презентаций.

Практическая часть. Выполнение упражнений на получение тёплых и холодных оттенков. Выполнение рисунков на заданные темы в холодной цветовой гамме и в тёплой цветовой гамме (например, «Пейзаж» тёплый и холодный, «натюрморт» тёплый и холодный). Представление злого колдуна и доброй феи в тёпло- холодной гамме.

Форма контроля: наблюдение, творческая работа.

1. 1. Хроматические и ахроматические цвета (4 часа).

Теоретическая часть. Изучение деления цветов на хроматические и ахроматические.

Практическая часть. Выполнение работ ахроматическими цветами (белый, серый, чёрный). Выполнение чёрно- белого рисунка (барашки в поле). Выполнение рисунков в разноцветной цветовой гамме.

Форма контроля: наблюдение, творческая работа.

1. 1. Родственные и контрастные цвета. (4 ч.)

Теоретическая часть.Изучение родственных и контрастных цветов с помощью цветового круга.

Практическая часть.Выполнение упражнений на определение родственных цветов и контрастных. Выполнение творческих работ в родственной цветовой гамме и в контрастной цветовой гамме.

Форма контроля: наблюдение, творческая работа.

1. Декоративное рисование. (24 часа)

   1. Витражная живопись (6 часов).

Теоретическая часть. Знакомство с техникой витража через просмотр презентаций. Знакомство с витражными красками и их особенностями и видами. Закрепление понятия «эскиз». Изучение техники безопасной работы с витражными красками и стеклом. Изучение этапов выполнения витража.

Практическая часть. Создание эскиза для витражной работы. Выполнение эскиза в цвете с помощью акварельных красок и чёрного фломастера. Выполнение творческой работы витражными красками на мультифоре или стекле.

Форма контроля: наблюдение, творческая работа.

1. 1. Пластилиновая живопись (6 часов).

Теоретическая часть. Изучение приёмов пластилинографии.

Практическая часть. Выполнение элементов в технике втирания, заполнения формы кусочками, наложения, процарапывания. Создание работы по собственному эскизу и по готовому.

Форма контроля: наблюдение, творческая работа.

1. 1. Декоративная народная роспись. Гжель и Полхов-Майданская роспись (8 часов).

Теоретическая часть.Ознакомление учащихся с видами народного творчества. Изучение особенностей народных росписей. Демонстрация образцов декоративной посуды, иллюстраций. Способы держания кисти. Алгоритм выполнения мазка. Виды мазков.

Практическая часть. Освоение этапов и приёмов элементов кистевой росписи. Выполнение исследовательского задания: разведение красок для росписи. Самостоятельные упражнения в выполнении элементов росписи. Выполнение эскизов. Занятие - ярмарка. Представление творческих работ.

Форма контроля: наблюдение, творческая работа, выставка.

1. 1. Стилизация (4 часа).

Теоретическая часть. Знакомство с понятием «Стилизация». Понятие «ритм».

Практическая часть. Просмотр презентации. Выполнение упражнений. Выполнение творческих работ «Стилизованные цветы», «Стилизованные птицы».

Форма контроля: наблюдение, творческая работа, итоговый контроль.

1. Досуговая деятельность (8 часов).

Игровые, познавательно - развлекательные мероприятия, тематические беседы, экскурсии на выставки в районный музей (мероприятия для обучающихся, проводимые согласно плану досуговой работы).

Форма контроля: наблюдение.

1. Итоговое занятие «Мир чудес» (2 часа)

Занятие в форме соревнования. Оформление выставки творческих работ за учебный год. Награждение самых активных творческих обучающихся.

Форма контроля: наблюдение, выставка, итоговый контроль.

1.4. Планируемые результаты

По окончании обучения обучающиеся достигнут следующих результатов:

Личностнымирезультатамиизучения программного материалаявляетсяформированиеследующихумений:

• проявлять интерес к изобразительному искусству посредством нетрадиционной формы, как способу выражения чувств, отношений, приобщения к миру прекрасного и любви к малой родине;

• проявлять чувство красоты, доброты, любви к природе, к Родине;

• использоватькак традиционные, так и нетрадиционные техники рисования, соединяя в одном рисунке разные материалы с целью получения выразительного образа;

• проявлять терпение, волю, усидчивость, трудолюбие;

• проявлять эмоционально-нравственную отзывчивость, а также требовательность к собственному творчеству;

• владеть трудовыми навыками, культурой труда: аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место;

• видеть и понимать прекрасное.

Метапредметными результатами изучения программного материала является формирование следующих умений (регулятивные УУД,познавательные УУД,коммуникативные УУД):

• планировать пути достижения целей, выбирать эффективные способы решения учебных задач;

• осуществлять контроль своей деятельности, определять способы действий в рамках предложенных условий;

• владеть основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

• проявлять художественно-творческие способности детей (фантазию, эмоциональное отношение к предметам и явлениям окружающего мира, зрительно-образной памяти);

• обследовать предметы разными способами, подбирать группу предметов по заданному признаку;

• анализировать, сравнивать, обобщать изображаемые объекты и явления, наблюдать и передавать наиболее типичные черты;

• подчиняться правилам и социальным нормам;

• проявлять коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста в процессе деятельности;

• организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками; работать в группе.

Предметными результатами изучения программного материала является формирование следующих умений:

• работать с различными художественными материалами в различных техниках изобразительного искусства;

• применять различные способы и приемы нетрадиционных техник рисования;

• владеть основами изобразительной грамоты (чувства ритма, цветовой гармонии, композиции, пропорциональности и т.д.);

• владеть грамотным ведением работы, расположением рисунка на листе, передачи пропорций, конструктивного строения, объема, пространственного положения, освещенности, цвета предметов;

• владеть графическими и живописными техниками, материалами, инструментами;

• различать основные и оттеночные цвета, плоские и объемные геометрические формы;

• ориентироваться в пространстве, на плоскости;

• владеть разными видами и жанрами декоративно-прикладного и изобразительного искусства;

• рисовать с натуры, в качестве глубокого постижения окружающего мира, в качестве практического подтверждения и применения научных теорий в области изобразительного искусства;

• видеть и понимать красоту природы, окружающих предметов.

Раздел № 2. «Комплекс организационно – педагогических условий»

2.1. Календарный учебный график

Режим организации занятий по данной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе определяется календарным учебным планом и соответствует нормам, утверждённым «СанПин к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования учащихся» № 41 от 04.07.2014 (СанПин 2.4.43172- 14, пункт 8.3)

Календарный учебный график – Приложение № 1.

2.2. Условия реализации Программы

Для успешной реализации Программы имеется следующее:

Материально-техническое обеспечение:

• Кабинет для проведения занятий объединения оборудован и оформлен, хорошо освещён, снабжён водоотведением и подачей тёплой воды.

• Площадь кабинета - 15кв.м.

• Оборудование для занятий в кабинете:

• 5 столов для обучающихся;

• 1 стол для педагога;

• натурный столик;

• мольберты;

• 12 стульев;

• 1 шкаф- ниша для хранения детских работ;

• 1 шкаф для методической литературы и натюрмортного фонда;

• полки для наглядного материала;

• тумбочки для хранения инструментов и материалов для занятий;

• шторы для затемнения;

• школьная доска;

• компьютер, ноутбук, проектор, экран, сканер, принтер, цифровой фотоаппарат;

• звуковая аппаратура: магнитофон, портативная колонка, акустическая система.

Информационное обеспечение:

Для проведения занятий имеется большое количество материала по изобразительному искусству:

• учебно-методические пособия, наглядно-дидактические пособия по народным промыслам, дидактические таблицы последовательности рисования животных, птиц, рыб, деревьев, человека, плакаты и таблицы по цветоведению;

• тематические папки по разделам программы;

• методические книги;

• подписные журналы;

• иллюстрационный материал;

• рабочие тетради по основам народного искусства;

• натурный фонд из предметов быта длянатюрмортов, муляжи, демонстрационные модели;

• компакт диски в качестве практического и наглядного пособия;

• мультимедийные универсальные энциклопедии;

• сетевые образовательные ресурсы;

• мультимедийные презентации по разделам и темам программы;

• систематизированные образцы лучших работ учащихся.

Большое количество книг по современному декору: «Декорированные бутылки», «Стильные штучки в технике Декупаж», «Украшения для интерьера в технике «Терра»», «Энциклопедия домашнего декоратора» и др. А так же имеются подписные журнал для детей: «Простые уроки рисования» (подписка ведётся с 2015 года), журнал «Юный художник» (1996- 2004г.), журнал «Библиотечка «Юного художника», и журнал «Изобразительное искусство в школе» (2000- 2005 г).

Большой резерв наглядного материала составляют работы педагога и лучшие работы обучающихся прошлых лет.

Материальное обеспечение:

• кисти плоские и круглые разных размеров (синтетические, натуральные и щетинные);

• бумага различной плотности, текстуры и цвета;

• краски (акварель, гуашь, витраж);

• пастель (сухая и масляная);

• карандаши (простые, цветные, акварельные, восковые, масляные);

• палитры;

• баночки;

• ластики;

• средства для графического изображения (цветные ручки, маркеры, фломастеры, свечи);

• материалы для декоративного творчества (нитки, ватные палочки, стеки, пластилин, салфетки и др.)

Кадровое обеспечение:

Реализацию данной образовательной программы осуществляет педагог дополнительного образования высшей квалификационной категории - Доценко Светлана Васильевна.

Светлана Васильевна Доценко является руководителем объединения «Юный художник», который с 2016 года носит высокое звание «Образцовый детский коллектив Новосибирской области».

Образование - высшее.

Педагогический стаж: 24 года.

Окончила:

- Куйбышевский педагогический колледж по специальности: преподавание в начальных классов с дополнительной специализацией «ИЗО и художественный труд», 1996 год;

- Новосибирский государственный педагогический университет: учитель начальных классов по специальности «Педагогика и методика начального образования», 2002 год.

Курсы повышения квалификации:

- 2017 год - ООО Учебный центр «Профессионал», тема «Изобразительное искусство как творческая составляющая развития обучающихся в системе образования в условиях реализации ФГОС» (72 часа);

- 2017 год - НОЧУ ДПО «УЦ «Академия Безопасности», тема «Обучение педагогических работников навыкам оказания первой помощи» (16 часов);

- 2018 год - ООО «Центр развития человека. Успешный человек будущего», тема «Оказание первой помощи пострадавшему в образовательной организации» (16 часов);

- 2019 год - ООО «Центр развития человека. Успешный человек будущего», тема: «Оказание первой помощи пострадавшему в образовательной организации» (16 часов);

- 2019 год - ООО «Инфоурок»», тема «Формирование метапредметных компетенций учащихся на уроках ИЗО и искусства» (108 часов).

Курсы педагогической переподготовки:

- 2020 год – Автономная некоммерческая организация дополнительного профессионального образования «Межрегиональный институт развития образования», программа «Дополнительное образование детей и взрослых». Присвоенная квалификация «Педагог дополнительного образования» (288 часов).

2.3. Форма аттестации

Освоение Программы сопровождается промежуточной аттестацией обучающихся, проводимой в формах, определенных учебным планом, и в порядке, установленном МКОУ ДО Дома детского творчества Здвинского района Новосибирской области.

Виды контроля:

-входная диагностика проводится в начале учебного года, позволяющая

определить уровень знаний, умений и навыков, компетенций у обучающегося, чтобы выяснить, насколько ребенок готов к освоению данной программы;

-текущий контроль проводится на каждом учебном занятии в течение всего учебного года. Такой вид контроля способствует улучшению учебного процесса, так как происходит проверка знаний, умений по учебному материалу у обучающихся. Текущий контроль так же позволяет своевременно выявить пробелы и оказать помощь обучающимся в усвоении программного материала.

Текущий контрольвключает в себя творческие работы, наблюдение, опрос, самостоятельные работы, тестирование, конкурс, защита творческих работ, соревнование, турнир, зачетные занятия.

-промежуточный контроль проводится в середине учебного года по индивидуальным картам учёта усвоения знаний, умений, разработанных педагогом. По его результатам, при необходимости можно внести необходимые коррективы в обучение.

Промежуточный контрольпроводится в виде наблюдений, самостоятельных творческих работ, выставок, фестивалей, отчетные выставок, открытых уроков и др.;

-итоговый контроль проводится в конце учебного года. Он позволяет оценить результативность работы обучающегося за учебный год.Итоговая аттестация проводится по индивидуальным картам учёта усвоения знаний, умений и навыков, разработанным педагогом и результатам участия в выставках, фестивалях и конкурсах «Изобразительное искусство» и «Декоративно- прикладное творчество» районного, регионального, всероссийского и международного уровней.

При итоговом контроле проводятся зачеты, контрольные работы, творческие работы, выставки, конкурсы и т.д.

Формы отслеживания и фиксации образовательных результатов: творческие работы, журнал посещаемости, материал анкетирования и тестирования, перечень детских работ, фото с занятий, фото детских творческих работ, грамоты и дипломы обучающихся.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:

выставки, открытые занятия, результаты участия в конкурсах, фестивалях и выставках, отслеживание посещаемости по журналу, материал анкетирования и тестирования, портфолио обучающихся.

2.4. Оценочные материалы

Диагностические процедуры, используемые в рамках Программы, имеют непосредственную связь с содержательно-тематическим направлением программы. Задания, используемые в оценочных материалах, опираются на соответствие уровня сложности заданий уровню программы, осваиваемому

обучающимся. Оценивание результатов обучения проходит с помощью:

• педагогическое наблюдение, наблюдение за организаторскими и коммуникативными навыками;

• анкетирование;

• опросы;

• тестирование;

• коллективное обсуждение;

• творческие задания;

• участие в выставках и конкурсах различного уровня.

Педагогическая оценка результатов обучения детей в объединении осуществляется с помощью мониторинга результативности образовательной деятельности обучающегося, ориентированного на задачи программы.

Сами диагностические материалы, бланки опросников, тексты тестов, нормативы выполнения, перечни и описания заданий помещаются в Приложении № 2.

2.5. Методические материалы

Освоение образовательной программы сопровождается и методическими материалами.

Методы обучения:

• словесные: рассказ, объяснение, беседа, дискуссия, объяснение нового материала по темам программы;

• наглядные: демонстрация дидактических пособий по изучаемой теме, изучение и анализ формы предметов быта, видеофильмов, показ репродукций картин, наблюдение;

• практические: выполнение работ по заданию педагога; наброски с натуры, зарисовки растений, животных; упражнения на развитие зрительной памяти, моторики руки; сюжетно- ролевые игры, работа разными художественными материалами, работа в разных техниках изобразительной деятельности, тренинги;

• объяснительно- иллюстративные: (предлагается образец, который обучающиеся рассматривают, анализируют и работают над его изображением);

• исследовательско- поисковые: (обучение поиску самостоятельного решения творческого замысла, выбор соответствующих техник, использование разнообразного графического или живописного материала);

• игровые:(игровые методики для развития творческой деятельности).

Методы воспитания:

Убеждение, поощрение, упражнение, стимулирование, мотивация и др.

Формы учебного занятия:

• занятие - практикум;

• экскурсия;

• игровые и тренинговые занятия;

• занятие – выставка;

• виртуальная экскурсия;

• ярмарка;

• творческая мастерская;

• мастер- класс;

• посиделки;

• творческий отчёт;

• занятие - сказка.

• занятие по контролю знаний, умений и навыков, комбинированные формы занятий.

Педагогические технологии:

Инновационные процессы в системе дополнительного образования детей напрямую связаны с включением в практику учреждений дополнительного образования педагогических технологий.

• Информационно-коммуникационные технологии (далее - ИКТ).

Использование ИКТ позволяет:

• сделать учебный процесс доступным, интересным для детей;

• рационально использовать время учебного занятия;

• быстро и качественно готовить и тиражировать дидактические пособия, раздаточный материал;

• создавать задания для проверки и контроля усвоения материала;

• оперативно обмениваться опытом работы и методическими материалами с коллегами.

• Здоровьесберегающие технологии

Комплексная работа по сохранению здоровья осуществляется посредством внедрения элементов здоровьесберегающих технологий:

• физкультурно-оздоровительных технологий;

• технологии обеспечения социально-психологического благополучия ребенка.

Равномерно распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с физической, нормативно применять ТСО - это дает положительные результаты в обучении. Во избежание переутомления детей на статичных занятиях запланировано применять смену видов деятельности, регулярное чередование периодов напряженной активной работы и расслабления, смена произвольной и эмоциональной активации.Для активизации и отдыха ребят на занятиях, а также для предупреждения и снятия утомления на каждом занятии предусмотрены релаксационные упражнения, снятия напряжения в спине и шее, т. к. сознательное соблюдение санитарно- гигиенических требований и правил ТБ сохраняет здоровье, снижает утомляемость, устраняет возможность травм, повышает производительность труда.

• Игровые технологии

Использование технологии игрового обучения в групповой форме, дает возможность разнообразить методы проведения занятий, вызвать интерес к предмету, что способствует сохранению контингента. Среди учащихся очень популярны ролевые игры, викторины, кроссворды, загадки, работа с карточками, инсценирование.Игровая форма проведения занятия вызывает живой интерес, снижает утомляемость детей.

• Личностно-ориентированные технологии обучения и воспитания

В центре внимания данных технологий находится неповторимая личность, стремящаяся к реализации своих возможностей и способная на ответственный выбор в разнообразныхжизненных ситуациях. Достижение личностью таких качеств провозглашается главной целью инновационных технологий обучения и воспитания в отличие от традиционной.

Личностно-ориентированные технологии ориентируются на развитие свойств личности не по заказу, а в соответствии с ее способностями и возможностями. Технологии сотрудничества, которые основаны на личностно-ориентированном обучении, предполагают поворот образовательного учреждения к ребёнку, уважение его личности, доверие к нему, принятие личностных целей, запросов и интересов. И.П. Иванов, В.Ф. Шаталов, И.П. Волков и др. считают, что основой педагогики сотрудничества является глубокое понимание и гуманный подход к личности ребенка, коллективистское воспитание, высокий профессионализм педагога и общественное внимание к образовательному учреждению.

• Технология группового обучения.

Групповые технологии предполагают организацию совместных действий,

коммуникацию,общение, взаимопонимание, взаимопомощь, взаимокоррекцию.

Особенности групповой технологии заключаются в том, что учебная группа делится на подгруппы для решения и выполнения конкретных задач; задание выполняется таким образом, чтобы был виден вклад каждого ученика. Состав группы может меняться в зависимости от цели деятельности.

• Технология коллективной творческой деятельности 

Технология коллективной и творческой деятельности (И.П. Волков,  И.П. Иванов) широко применяется в дополнительном образовании.  В основе технологии лежат организационные принципы:социально-полезная направленность деятельности детей и взрослых и сотрудничество детей и взрослых, романтизм и творчество.

Все образовательные технологии, применяющиеся сегодня в дополнительном образовании детей, можно свести к основополагающим закономерностям:

• необходимо активизировать детей;

• вооружить их оптимальными способами осуществления деятельности;

• подвести эту деятельность к творчеству;

• предоставить воспитанникам больше самостоятельности;

• развить такие личностные самообразования детей, как самостоятельность, активность, общение;

• постепенно предоставить детям полную свободу в принятии решений.

Алгоритм учебных занятий:

В целом учебное занятие любого типа как модель представляется в виде  последовательности следующих этапов: организационного, проверочного,  подготовительного, основного, контрольного, рефлексивного (самоанализ),  итогового, информационного. Каждый этап отличается от другого сменой вида деятельности, содержанием и конкретной задачей.

Основанием для выделения этапов служит процесс усвоения знаний, который строится как смена видов  деятельности   учащихся:   восприятие   -   осмысление   -   запоминание  применение - обобщение - систематизация.

Изложенные этапымогут по-разному комбинироваться, какие-либо из них

могут не иметь места, в зависимости от педагогических целей.

Алгоритм практического занятия:

1.Подготовка к занятию (установка на работу, обратить внимание на

инструменты и материалы, лежащие на парте).

2. Повторение пройденного (выявление опорных знаний и представлений):

• повторение терминов;

• повторение действий прошлого занятия;

• повторение правил техники безопасности работы с инструментами.

3. Введение в новую тему:

• показ образца;

• рассматривание образца, анализ (название; формат работы; колорит рисунка; выделение главного в рисунке, обсуждение композиции);

• повторение правил техники безопасности.

4. Практическая часть:

• показ учителем процесса выполнения творческой работы;

• вербализация учащимися некоторых этапов работы («Что здесь делаю?»);

• самостоятельное изготовление детьми изделия по технологической карте;

• оформление работы;

• анализ работы учащегося (аккуратность, правильность ипоследовательность выполнения, рациональная организация рабочеговремени, соблюдение правил техники безопасности, творчество,оригинальность, эстетика).

Дидактические материалы:

Дидактические игры способствуют формированию учебных умений, изучению нового материала или повторению и закреплению пройденного, т.е. решают определенные дидактические задачи. Они способствуют развитию мышления, памяти, внимания, наблюдательности. В процессе игры у детей вырабатывается привычка мыслить самостоятельно, сосредотачиваться, проявлять инициативу.

Дидактические материалы содержат:

• раздаточные материалы по темам,

• инструкционные, технологические карты,

• задания, упражнения, образцы изделий;

• тематику проектов: «Клякса рисует», «Стилизованные цветы», «Забавные силуэты» и др.

• наглядные, демонстрационные и практические пособия,

• тренажеры;

• подборки увлекательных материалов (игр, заданий, упражнений).

Полный списокв Приложении № 3

Список литературы

Список используемой литературы

1. Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы (включая разноуровневые и модульные) / Методические рекомендации по разработке и реализации. – Новосибирск: ГАУ ДО НСО «ОЦРТДиЮ», РМЦ, 2020.

2. Завьялова Л.В. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Занимательное рисование». МБОУ ДО «Дворец детского и юношеского творчества имени А.А. Алексеевой», г. Череповец. 2019.

3. Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Т.Я. Шпикаловой. 1-4 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова, Г.А. Поровская- М.: Просвещение, 2012.

4. Комарова Т.С., Размыслова А.В. Цвет в детском изобразительном творчестве.- М.: Педагогическое общество России, 2002.

5. Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство. 1, 2,3,4 классы. Дрофа. 2004.

6. Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (разработанные Минобрнауки России совместно с ГАОУ ВО «Московский государственный университет», ФГАУ «Федеральный институт развития образования», АНО ДПО «Открытое образование», 2015 г») (Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242);

7. Методические рекомендации по организации образовательной деятельности с использованием сетевых форм реализации образовательных программ. (Письмо Министерства образования и науки РФ от 28.08.2015 г. № АК- 2563/05).

8. Михейшина М. : Уроки рисования для младших школьников 6-9 лет. Серия РУЧЕЁК. Минск «Литература». 1997.

9. Наглядно- дидактическое пособие «Мир в картинках» Городецкая роспись по дереву. Мозаика- Синтез. 2003.

10. Неменский Б. Искусство вокруг нас. М. «Просвещение» 2004.

11. Никодеми Г.Б. Рисунок. Школа рисунка. М. ЭКСМО. 2004.

12. Никодеми Г.Б. Рисунок. Школа живописи. М. ЭКСМО. 2004

13. Никологорская О. Основы художественного ремесла. Волшебные краски. Книга для детей и родителей. Москва. АСТ –Пресс. 1997.

14. Орлова Л.В. Искусство детям. Рабочие тетради по основам народного искусства. Москва. Мозаика- Синтез. 2003.

15. Оценка достижений планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. Под ред. Г.С. Ковалёвой, О.Б. Логиновой.- М.: Просвещение, 2011.

16. Розенвассер В.Б. Беседы об искусстве. М. «Просвещение».2004.

17. Шалаева Г. Учимся рисовать. М. ЭКСМО. 2007.

18. Шедевры русской живописи. Энциклопедия мирового искусства. Белый город.2005.

Список литературы для обучающихся

1. Большой самоучитель рисования/ Пер.с англ. О. Солодовниковой, Н. Веденеевой, А. Авсеевой.- М.: Росмэн- пресс, 2010.

2. Величко Н.: Русская роспись: Техника. Приёмы. Изделия: Энциклопедия.-М.: АСТ- ПРЕСС книга, 2009.

3. Габриэль Мартин Ройг. Практический курс рисования. Рисунок и живопись. Техники, упражнения и приёмы шаг за шагом.- Харьков, Белгород: Клуб семейного досуга, 2019.

4. Грек В.А. Рисую штрихом.- Мн.: Скарына, 1992.

5. Коргузалова Р.И. Рисование. «Просвещение», 1971 г.

6. Кудряшова Т. Украшения для интерьера в технике «Терра». Москва. ЭКСМО. 2008.

7. Михейшина М.: Уроки рисования для младших школьников 6-9 лет. Серия РУЧЕЁК. Минск «Литература». 1997.

8. Наглядно- дидактическое пособие «Мир в картинках». Городецкая роспись по дереву. Мозаика- Синтез. 2003.

9. Неменский Б. Искусство вокруг нас. М. «Просвещение» 2004.

10. Никодеми Г.Б. Рисунок. Школа рисунка. М. ЭКСМО. 2004.

11. Никодеми Г.Б. Рисунок. Школа живописи. М. ЭКСМО. 2004.

12. Никологорская О. Основы художественного ремесла. Волшебные краски. Книга для детей и родителей. Москва. АСТ –Пресс. 1997.

13. Орлова Л.В. Искусство детям. Рабочие тетради по основам народного искусства. Москва. Мозаика- Синтез. 2003.

14. Фатеева Т.С., Размыслова А.В. Цвет в детском изобразительном творчестве.- М.: Педагогическое общество России, 2002.

15. Шалаева Г. Учимся рисовать. М. ЭКСМО. 2007.

16. Шедевры русской живописи. Энциклопедия мирового искусства. Белый город.2005.

Интернет- ресурсы

1. Буйлова Л.Н. Что изменит новый Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам? / Презентация.- [Электронный ресурс].

file:///F:/Из%20компьютера/НПБ/НПБ/Prikaz-196_презент.pdf (22.05.2020) .

1. Клѐнова Н.В. О программах ознакомительного уровня. // Дополнительное образование.- 2014.- № 3. – с.10. Режим доступа: https://modnso.ru/upload/iblock/af0/af04f94c73adab2b02374bbbe4c61334.pdf (11.05.2020) .

2. Кулик О.Н., Коюшева Е.Н. Проектирование дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ (включая разноуровневые и модульные программы). Рекомендации.- Сыктывкар: ГАУ ДО «РЦДО», РМЦ ДОД, 2019.- [Электронный ресурс].

file:///C:/Users/1/Desktop/Метод. рекомендации%20проектированию%20ДОО П_Коми.pdf (22.05.2020) .

1. Методические рекомендации по проектированию современных дополнительных общеобразовательных (общеразвивающих) программ (2017) / ГБУДО «Республиканский центр внешкольной работы», г. Казань [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: https://edu.tatar.ru/upload/storage/org1529/files/%D0%9E%20%D0%BD%D0%B 0%D0%BF%D1%80%D0%B0%D0%B2%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%B8 %D0%B8%20%D0%BC%D0%B5%D1%82%D0%BE%D0%B4%D0%B8%D1% 87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B8%D1%85%20%D1%80%D0%B5%D0 %BA%D0%BE%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D0%B4%D0%B0%D1%86%D0 %B8%D0%B9.pdf (22.10.2018) .

5. Методические рекомендации по разработке и реализации разноуровневых программ дополнительного образования (2017) / ГОБОУ «Центр поддержки одаренных детей «Стратегия», г. Липецк [Электронный ресурс]. – Режим доступа: URL: 60 http://strategy48.ru/sites/default/files/rmc/Metod_rekom_raznourovn.pdf (20.06.2020) .

6. Попова И.Н. Курс «Дополнительные общеразвивающие программы нового поколения: от разработки до реализации и оценки эффективности».- Режим доступа: https://foxford.ru/catalog/teacher/dopolnitelnoe-obrazovanie. (02.06.2020) .

7. Портал «Все образование». –Режим доступа:http//catalog/alledu.ru Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.- Режим доступа:http//fcior.edu.ru http//www.artsait.ru (02.06.2020).

8. Дидактические игры в изобразительной деятельности . ИНФОУРОК. https://infourok.ru/didakticheskie-igri-v-izobrazitelnoy-deyatelnosti-2024591.html;

9. Дидактические материалы. Konspekteka.ru. https://konspekteka.ru/izo/materialy-izo/ (02.06.2020).

10. Дидактические игры по изо-деятельности. МААМ.RU. https://www.maam.ru/detskijsad/didakticheskie-igry-po-izo-dejatelnosti.html (02.06.2020) .

11.Использование дидактических материалов на уроках изобразительного искусства.Kopilkaurokov.ru.https://kopilkaurokov.ru/izo/prochee/ispolzovaniiedidaktichieskikhmatierialovnaurokakhizo; (02.06.2020) .

12. Нетрадиционные техники рисования как способ развития креативного мышления на уроках Изо.

МААМ.RU.https://www.maam.ru/detskijsad/netradicionye-tehniki-risovanija-kak-sposob-razvitija-kreativnogo-myshlenija-na-urokah-izobrazitelnogo-iskustva.html; (02.06.2020) .

13. Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Изобразительное искусство», 2018 г. https://sch717s.mskobr.ru/files/izobrazitel_noe_iskusstvo_izo.pdf. (02.06.2020) .

Приложения

Приложение № 1

Календарный учебный график

стартового уровня

Приложение № 2

Оценочные материалы

Оценка результативности сформированности уровня художественно – эстетического развития детей проводится по сравнительным результатам мониторингов в течение учебного года.

Анализируя детский рисунок, педагог оценивает характеры героев, использование специфики таких изобразительных средств, как точка, линия и штрих, цвет, и делает вывод о том, насколько творчески ребенок подошел к заданию, по силам ли оно ему. Для отслеживания результатов детского творчества в течение года проходят конкурсы, тестирование, беседы с детьми; изготавливаются подарки и сувениры к праздникам; детские работы используются в оформлении интерьера учебного кабинета и коридоров образовательного учреждения; проводятся открытые занятия, праздники и развлечения, выставки детского творчества. Работы членов объединения регулярно представляются на районные, региональные, всероссийские и международные конкурсы.

Мониторинг Личностных УУД

Формой отслеживания личностных результатов является наблюдение и тест.

Мониторинг личностного развития обучающихся

в процессе освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы

Тест «Определение уровня самооценки обучающихся»

(Методика «Лесенка» Щур В.Г.)

Цель: определить особенности самооценки обучающегося (как общего отношения к себе) и представлений ребёнка о том, как его оценивают другие люди.

Инструкция: Показываем обучающимся лесенку и говорим, что на самой нижней ступеньке стоят самые плохие мальчики и девочки. На второй: чуть- чуть получше, а вот на верхней стоят самые хорошие, добрые и умные мальчики и девочки. На какую ступеньку поставил бы ты себя? Нарисуй кружок на этой ступеньке. На какую ступеньку тебя поставит мама – треугольник, а педагог – квадрат.

Обработка и анализ результатов:

1. 4 ступенька - низкий уровень (заниженная);

5- 7 ступенька – средний уровень (правильная);

8 – 10 ступенька – высокий уровень самооценки (завышенная).

Мониторинг Метапредметных УУД

Диагностика воспитанности обучающегося

объединения «Юный художник»

Фамилия, имя ребенка_______________________________________

Возраст___________ Год обучения____________

Система оценок названных поведенческих проявлений:

0 баллов – не проявляется

1 балл – слабо проявляется

2 балла – проявляется на среднем уровне

3 балла – высокий уровень проявления

Мониторинг предметных УУД

Индивидуальная карта учета освоения материала

обучающегося объединения «Юный художник» первого года обучения стартового уровня

Фамилия, имя_____________________________________________________

Критерии оценки:

0 – 1 балл – низкий уровень

2 – 3 балла - средний уровень

4 – 5 баллов – высокий уровень

Листок учебных достижений

обучающегося объединения «Юный художник»

(стартовый уровень)

Ф.И._________________________________________________________

Критерии оценки:

0 – 1 балл – низкий уровень

2 – 3 балла - средний уровень

4 – 5 баллов – высокий уровень

Тестовое задание

для входной диагностики обучающихся

«Превращение кругов»

На альбомном листе бумаги нарисованы 6 кругов одинаковой величины. Детям предлагается подумать, чем может быть каждый круг, и дорисовать.

Результаты выполненного детьми задания оценивается по 3-х балльной системе.

Оценка 3 (высокий уровень) за оригинальное образное содержание без повторения одного или близкого образца.

Оценка 2 (средний уровень) за образное содержание почти всех кругов, оформление кругов очень простыми предметами.

Оценка 1 (низкий уровень) за незаконченное задание и за небрежность.

ПОРТФОЛИО

обучающегося объединения «Юный художник»

Ф.И. обучающегося________________________________________________

Результативность участия:

Приложение № 3

Дидактические материалы

Дидактические материалы, которые используются для поведения учебного занятия, помогают учащимся освоить систему знаний по изобразительному искусству, овладеть изобразительными умениями, и способами познавательной, а также анализом своих работ.

Дидактические материалы содержат:

• раздаточные материалы по темам;

• инструкционные, технологические карты;

• задания, упражнения, образцы изделий;

• тематику проектов: «Клякса рисует», «Стилизованные цветы», «Забавные силуэты», «Чудо – птицы Городца» и др.

• наглядные, демонстрационные и практические пособия,

• тренажеры;

• подборки увлекательных материалов (игр, заданий, упражнений).

На занятиях используются разные виды наглядности: репродукции картин, рисунки и аппликации, таблицы, схемы. Пошаговые инструкции (в виде технологических и инструкционных карт) часто используются на занятиях при организации самостоятельной и практической работы. И обучающиеся очень охотно работают по таким картам.

Имеется большое количество инструкционно- технологических карт:

1. Поэтапное рисование птиц (петух, утка, снегирь, синица, павлин и др.)

2. Поэтапное рисование животных (собака, кошка, лошадь, заяц и др.)

3. Поэтапное рисование головы человека (в фас, профиль, 3/4)

4. Поэтапное рисование фигуры человека.

5. Поэтапное выполнение Городецкой росписи.

6. Поэтапное выполнение Полхов- Майданской росписи.

7. Поэтапное рисование цветов (ромашка, подснежник, тюльпан, нарцисс и др.)

8. Поэтапное рисование простого натюрморта.

9. Поэтапное рисование овощей и фруктов.

10. Поэтапное выполнение простой монотипии.

11. Поэтапное выполнение витражной работы.

12. Виды линий и их особенности.

1. Дидактические упражнения

Дидактические упражнения игровые моменты вызывают у детей особый интерес к познанию окружающего мира, что положительно сказывается на их продуктивно-изобразительной деятельности и отношении к занятиям.

2.1. Упражнения по цветоведению.

1. Рисунок «красные дары земли»

Перечисли дары земли красного цвета. На большом листе бумаги нарисуй «Красные дары земли». Например: ожерелье из ягод красного цвета, венок из красных цветов, вазу с красными овощами или фруктами.

1. «Солнечный луч»

Представь, что ты — желтый солнечный луч. Каждому члену своей семьи ты можешь подарить что-нибудь желтое. Например, маме — желтые бусы, папе — желтую рубашку. Расскажи, что ты подаришь всем членам своей семьи.

1. Упражнение с готовыми геометрическими фигурами различных цветов.

Составьте пары (контрастные цвета, сближенные цвета).

1. Упражнение с геометрическими фигурами разного цвета.

Назовите основные, дополнительные, производные цвета. Ответами служат поднятые геометрические фигуры нужного цвета.

1. Упражнение на определение цвета и его выразительного аспекта.

Холодные и теплые цвета.

Учащиеся делятся на две группы. Одной группе нужно выбрать цвета для оформления царства Снежной королевы, а второй — для оперения Жар-птицы.

1. « Цветные зверюшки »

Упражнение выполняется при рисовании орнаментальной полосы «Мои любимые игрушечные животные».Содержание: используем цветовой круг. Учитель повторяет с детьми пары гармонично сочетающихся цветов, указывая на них стрелками в цветовом круге. И при рисовании орнаментальной полосы «Мои любимые игрушечные животные» расписываем контрастными цветами.

1. «Синяя сказка».

Нарисуйте синюю птицу или синего зверя и придумайте о них сказку. Из работ детей делается альбом: «Синяя сказка».

1. «Собери букет». Упражнение на определение цвета и его выразительного аспекта.

Дети делятся на две группы. Одной группе нужно выбрать цвета для составления букета из холодных цветов, а второй из теплых.

1. Составьте пары (контрастные цвета, сближенные цвета).

Учащиеся работают с готовыми геометрическими фигурами различных цветов. По просьбе педагога ученики поднимают составленные пары. Это упражнение помогает усвоению основных понятий.

1. «Петух»

Подбери используемые цвета при изображении петуха.

1. «Подбери Зайчику морковку».

Упражнения на подбор оттенков одного цвета с переходом от темного к светлому и наоборот. Например, из бумажных морковок разных оттенков красного, отбираем для зайчика самые спелые (темные).

1. «Петрушка»

Подобрать каждому петрушке половинки для костюма контрастных цветов, используя цветовой круг.

1. «Найти палитру для картины»

Подобрать цвета, соответствующие временам года, временам суток, различным жанрам живописи.

1. 1. Упражнения с геометрическими фигурами

1. Упражнение -головоломка.

Составьте из геометрических фигур изображения животных, человека, птиц. Задание носит творческий характер.

1. Классификация геометрических фигур

Цветной вариант:

9 фигур (3 кружка, 3 квадрата, 3 треугольника разных размеров и разных цветов) нужно разложить на три группы, чтобы в каждой группе были похожие фигуры.

3варианта решения:

Классификация по форме, по цвету, по размеру.

Бесцветный вариант:

8 фигур (2 кружка, 2 овала, 2 квадрата, 2 треугольника, разных размеров ) нужно разложить на 2 группы, чтобы в каждой группе были сходные фигуры.

2 варианта решения:

Фигуры можно сформировать по размерам и по наличию или отсутствию углов.

1. 1. Практические упражнения по декоративно – прикладному искусству.

1. Определи элементы росписи мастеров Гжели и Полхов- Майдана.

2. Составьте палитру народных мастеров (Гжель, Полхов- Майдан).

1. Дидактические игры

по изобразительному искусству

1. «Нарисуй теплую картинку»

Цель: уточнить с детьми понятия «теплые и холодные цвета»; продолжать учить составлять картинку по памяти, используя при раскрашивании теплую гамму.

Материал: 4 картинки с изображением несложных сюжетов, геометрические формы, встречающиеся на этих картинках, цветные карандаши, фломастеры, листы белой бумаги.

Правила игры: внимательно рассмотрев не раскрашенную картину-образец, по сигналу педагога перевернуть ее, изобразить на своем листе увиденный сюжет, раскрасить, придерживаясь теплой гаммы.

Игровые действия: изображение сюжета по памяти, дорисовка мелких деталей, использование нетрадиционных способов рисования для придания индивидуальности своей работе.

Творческие задания:

A) нарисуй «теплый» натюрморт;

Б) расскажи, что бывает оранжевым (розовым, красным, желтым);

B) раскрась одежду в теплые цвета. Какие овощи и фрукты бывают такого же цвета?

2. «Кто играет с нами в прятки»

Цель: учить детей сравнивать цвет, фон рисунка с окраской животных, которая позволяет этим животным быть незаметными на данном фоне.

Материал: карточки с фоном разного цвета (зеленый, желтый, полосатый, коричневый, белый, фигурки животных (лягушка, ягуар, тигр, белый медведь, заяц-беляк и заяц-русак и т. д.) для проверки правильности выполненного задания, помощи при изображении зверей.

Правила игры: взять по две карточки разного цвета, назвать животных с похожей окраской; получив фигурку, обвести ее на нужном фоне. Выигрывает тот, кто получит больше фигурок, а также сам нарисует подходящих животных, которых не было у педагога.

Игровые действия: угадывание «хитрых» животных, рисование их на карточках с соответствующим фоном.

3. «Портреты»

Цель: научить детей рисовать голову, используя шаблоны.

Материалы: лист бумаги с прорисованным овалом лица; картонные шаблоны бровей, глаз, носа, губ, ушей, причесок.

Действия детей: на листе выкладывают шаблонами голову, обводят, раскрашивают получившийся портрет.

4. «Тепло-холодно»

Цель: закреплять представление о цветовом круге.

Игровые задания:

1.Построение с ленточками:

А) выходят дети с ленточками основного цвета (красного, синего, желтого) и становятся в круг;

Б) дети с ленточками дополнительного цвета подходят к ребятам с ленточками основного цвета и берут их за руки,составляя цветовой круг: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый;

В)между ними становятся дети с ленточками разнообразных оттенков: малиновый, бордовый, салатовый, коричневый и др.

Оборудование: цветовой круг, разноцветные ленточки, аудиозапись «Мельница».

1. Найди картины, написанные тёплыми и холодными красками»

Цель: закрепить представления детей о тёплой и холодной цветовой гамме.

Материал: репродукции натюрмортов, написанные в тёплой и холодной гамме.

Описание игры: Найти картины, написанные только в тёплой гамме (или в холодной) или разобрать по группам картины, написанные в тёплой и холодной гамме.

1. «Подбери краски, которые использовал художник в своей картине»

Цель: в процессе игры развивать внимание и интерес детей к различным цветам и оттенкам, чувство радости при восприятии красоты природы.

Материал: картинки с изображением пейзажа, цветные полоски.

Описание игры: каждый играющий получает картинку с изображением пейзажа. Прикладывая цветные полоски к изображению, ребёнок отбирает те цвета, которые есть в его картинке.

1. «Определи и найди жанр портрета, натюрморта, пейзажа»

Цель:уточнить представления детей о разных жанрах живописи: пейзаж, портрет, натюрморт.

Материал: репродукции картин.

Описание игры: 1 вариант. Педагог предлагает посмотреть внимательно на картины и положить в центр стола картины, изображающие только натюрморт (или только портрет, пейзаж, другие отложить в сторону).

2 вариант. У каждого ребёнка репродукция какой-либо картины, у кого изображён пейзаж, у кого портрет или натюрморт. Воспитатель загадывает загадки, а дети должны показать отгадки, используя репродукции картин.

1. «Выставка картин»

Цель:учить распознавать детей жанры живописи: пейзаж, портрет, натюрморт, составлять рассказ о картине

Материал: репродукции картин.

Описание игры: воспитатель поручает двум ребятам из репродукций, отличающихся по содержанию и жанру, оформить выставку

1. «Составь натюрморт»

Цель: закрепить знания о жанре натюрморта, научить составлять композицию по собственному замыслу, по заданному сюжету (праздничный, с фруктами и цветами, с посудой и овощами и т. д.)

Материал: разнообразные картинки с изображением цветов, посуды, овощей, фруктов, ягод, грибов или реальные предметы (посуда, ткани, цветы, муляжи фруктов, овощей, декоративные предметы)

Описание игры: воспитатель предлагает детям составить композицию из предложенных картинок, или составить композицию на столе из реальных предметов, используя для фона различные ткани.

10. «Волшебные цвета»

Цель: в процессе игры развивать внимание и интерес детей к различным цветам и оттенкам, чувство радости при восприятии красоты природы.

Материал: карточки с разными цветами.

Описание игры: раздать детям карточки с квадратиками разных цветов. Затем педагог говорит слово,например: берёза. Те из детей, которые имеют чёрные, белые и зелёные квадратики, поднимают их кверху.

Затем педагог говорит следующее слово,например: радуга, и квадратики поднимают те дети, цвета которых соответствуют цветам радуги. Задача детей – как можно быстрее реагировать на слова, произнесённые педагогом.

1. Игра «Нарисуй, что лежит в мешочке»

Ход игры:

В начале занятия детям раздаются мешочки с небольшой фигуркой животного, причём очень характерной и рельефной. Мешочек сверху затянут тесьмой, и дети не видят, что в нём находится. Они запускают руку внутрь мешочка и ощущают пальчиками то, что там спрятано. Почувствовав форму, они её зарисовывают.

1. Игра «Что нам подскажет запах»

Детям предлагаются разнообразные запахи на выбор: запахи трав, цветов и растений. Парфюмерные запахи, запахи лекарств. Запах создал образы, которые дети воплощают в своих работах.

1. «Мы можем нарисовать вкус»

Предлагаемые вкусы: масло подсолнечное, мёд, лимон, курага, сладкий чай, изюм, солёный орешек и т.д.

Работа проходит в спокойной обстановке. Дети пробуют вкус с завязанными глазами. Затем идёт работа по выполнению вкусовых ощущений в конкретные формы или просто в цветную композицию.