Путешествие в село художников

Автор

Никова Ольга Павловна, учитель изобразительного искусства МБОУ гимназии №5

Предмет

Изобразительное искусство

Класс

5

Тема урока

Путешествие в село художников

Соответствует теме рабочей программы «Искусство лаковой живописи (Федоскино, Палех, Мстера, Холуй): выполняем творческие работы по мотивам произведений лаковой живописи».

Образовательная цель на урок (цель ученика)

Узнать техники и приёмы палехской лаковой миниатюры

Педагогическая цель на урок (цель учителя)

Познакомить учащихся с традицией лаковой миниатюры

Личностно значимая проблема

Недостаточная осведомлённость учащихся в отечественных традициях декоративного искусства

Необходимое оборудование

Для учителя: магнитная доска, проектор и экран для показа презентации. Компьютер, подключение к сети Интернет.

Для учеников: чёрный картон (или тонированный чёрной гуашью картон), простой карандаш и ластик, гуашь (обязательно с белилами, можно золотую или серебряную), кисти разного размера.

Учебно-методическое оснащение

Раздаточный материал для рефлексии

Методы и формы обучения

Урок-путешествие

Основные понятия

Лаковая миниатюра, палехская лаковая миниатюра

Планируемые результаты освоения содержания урока

Личностные

Проявляет ценностное отношение к народному декоративному искусству.

Понимает эстетику трудовой деятельности через практическую работу своими руками.

Метапредметные

Универсальные познавательные действия:

- анализирует структуру зрительного образа;

- самостоятельно формулирует выводы и обобщения по результатам наблюдения, аргументированно защищает свои позиции;

- использует различные методы, в том числе электронные технологии, для поиска и отбора информации на основе образовательных задач и заданных критериев.

Универсальные коммуникативные действия:

- взаимодействует, сотрудничает в коллективной работе, принимает цель совместной деятельности и строит действия по её достижению.

Универсальные регулятивные действия:

- планирует пути достижения поставленных целей, составляет алгоритм действий, осознанно выбирает наиболее эффективные способы решения художественно-творческих задач;

- соотносит свои действия с планируемыми результатами, осуществляет контроль своей деятельности в процессе достижения результата;

- работает индивидуально и в группе; продуктивно участвует в учебном сотрудничестве, в совместной деятельности со сверстниками.

Предметные

Владеет практическими навыками стилизованного обобщённого изображения сказочного персонажа (Жар-птица) с опорой на традиционные образы искусства.;

Имеет представление о приёмах и последовательности работы при создании изделий лаковой миниатюры.

ОРГАНИЗАЦИЯ УРОКА

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Используемые приёмы

Оборудование, материалы

ЭТАП АКТИВНОГО ЦЕЛЕПОЛАГАНИЯ

Приветствие, организационный момент.

– Если я скажу, что в России существует настоящее село художников, где художник – основная профессия жителей, вы поверите? Да или нет? Да – поднятая рука, нет – скрещённые руки, я смотрю, каких ответов больше.

– А верите ли вы, что традиционное художественное ремесло могло появиться не давным-давно, а только в 20-е годы XX века, сто лет назад?

– Верите ли вы, что на гербе городов и сёл нельзя изображать персонажей русских сказок?

Наверное, вы уже догадались, что село такое есть, это село Палех Ивановской области, теперь посёлок городского типа, его часто называют селом художников. Здесь в 1924 году мастера-иконописцы начали рисовать на шкатулках миниатюры. На гербе Палеха изображена Жар-птица, персонаж русских сказок, который часто изображается художниками.

Показывает на экране герб Палеха.

Приветствие.

Дети отвечают вопросы: да или нет.

Приём «верю – не верю»

Проектор, экран.

Герб Палеха (Приложение 1)

–Представим, что сегодня мы отправимся в Палех, чтобы познакомиться с этим ремеслом. Для этого нам необходимо узнать дорогу и построить наш маршрут.

Учитель заходит на сервис, где можно выстроить маршрут (2gis, карты Яндекса или Google), смотрит маршрут «Екатеринбург – Палех». Можно использовать скриншоты карт.

–Ребята, как нам проще добраться до Палеха? До каких ближайших городов мы можем доехать на поезде?

Билетом на транспорт для вас будут ваши заготовки: чёрный картон А5 или раскрашенный чёрной гуашью картон А5 (половина листа А4). Убедитесь, что у всех есть билеты, для безбилетников будет отдельное задание. Кроме билетов вам нужны гуашь, простой карандаш, кисти, обязательно подготовьте толстую и тонкую, стаканчик с водой. Все готовы, отправляемся.

Дети узнают по карте, где находится Палех, недалеко от каких знакомых им городов расположено село, принимают решение о маршруте (например, «поездом до Москвы / Нижнего Новгорода, далее междугородным автобусом до Палеха»).

Самопроверка подготовки к уроку.

Работа с онлайн-картой, навигатором

Компьютер, проектор, выход в сеть Интернет, сайт с картами (пример в Приложении 2)

ЭТАП ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

– Вспомним, как мы изучаем народные ремёсла. Что нам нужно узнать на уроке? Что сделать? В чём разобраться? Что закрепить?

Сегодня мы пойдём по следам писателя и поэта родом из Палеха, который в своих произведениях писал о родном крае, – Ефима Вихреева. Обратимся к одному из его рассказов. Внимательно послушайте, чтобы ответить на вопросы.

Учитель читает первый фрагмент текста.

– Какое впечатление передаёт нам автор в этом фрагменте? Посмотрите на экран, попробуйте найти в этом тексте слова, касающиеся цвета и света, которые можно было бы перенести из литературы в живопись?

Как видите, нерадостная получается картина, мрак. Теперь те, кто не подготовил чёрный картон, могут взять толстую, лучше прямоугольную, кисть и аккуратно закрасить картон чёрной гуашью. Ровными горизонтальными мазками. Используйте меньше воды, чтобы гуашь быстро высохла. (Показ при необходимости).

Если гуашь не высохнет к следующему этапу, нужно выдать детям запасной картон, раскрашенный оставить для следующего класса.

Дети отвечают на вопрос, формулируя задачи на урок (например, узнать, как появился промысел, сделать рисунок и т.д.). Ответы нужно зафиксировать на доске.

Слушают фрагмент текста, отвечают на вопрос, называют слова (список слов).

Формирование задач при помощи опорных глаголов.

Работа с текстом литературного источника.

Доска

Проектор, экран

Фрагмент текста №1 (Приложение 3).

– Движемся к следующей остановке.

Учитель читает фрагмент №2.

– Что увидел писатель? Как выглядит шкатулка?

– Обратите внимание на название цветов, которыми разрисована шкатулка. Какие из них вы не знаете? Посмотрите на экран, попробуйте догадаться, где нужный цвет. Подготовьте для себя гуашь этих цветов.

На экране – примеры палехской миниатюры.

Посмотрите теперь на примеры палехской миниатюры. Похожи ли они на то, что вы представили?

Дети слушают фрагмент текста, отвечают на вопросы.

Сопоставляют цвета и их названия (ответы желающих с места по поднятой руке).

Рассматривают примеры.

Работа с текстом литературного источника

«Найди пару»

Проектор, экран

Фрагмент текста №2 (Приложение 3)

Цвета и названия на сайте LearningApps.org (Приложение 4)

Образцы палехской миниатюры (Приложение 5)

– Продолжаем наше путешествие вместе с автором.

Учитель читает фрагмент №3, затем снова показывает образцы палехской миниатюры на экране. Делит класс на 3 группы для выполнения задания.

Класс делится на 3 группы. Первая группа готовит ответ на вопрос, ЧТО нарисовано (темы, сюжеты). Вторая группа отвечает, КАК нарисовано (цвета, изображение растений, людей, животных, орнаменты и т.д.).

После этого третья группа при помощи подсказок учителя составляет алгоритм рисунка: сделать рисунок белой гуашью (можно сначала карандашом), затем выполнить рисунок в цвете, смешивая гуашь с белилами. Чем светлее краска, тем больше белил, цвет должен как будто светиться изнутри и т.д.

Работа с текстом литературного источника

Работа с иллюстрациями

Групповая работа

Проектор, экран

Фрагмент текста №3 (Приложение 3)

– Вспомните три вопроса, на которые вы отвечали в начале урока. Догадайтесь, что мы будем рисовать?

Показывает образец рисунка (только белилами) на магнитной доске.

Внимательно следуйте алгоритму: сначала рисунок белилами. После этого остановитесь.

– Пока вы рисуете, поедем дальше, ведь до Палеха мы ещё не добрались.

Учитель читает фрагмент №4

– Сейчас перед вами должна быть заготовка рисунка Жар-птицы белилами. Отложите кисточки, пусть гуашь высохнет, внимание на экран.

Ответ детей (Жар-птица).

Приступают к работе над рисунком по образцу на магнитной доске.

Рисование по образцу

Работа с текстом литературного источника

Образец рисунка (Приложение 6)

Фрагмент текста №4 (Приложение 3)

Учитель показывает на экране технологию производства изделий палехской лаковой миниатюры, поясняя каждый этап.

– Какие этапы есть в вашем рисунке?

– Какие отличия нашего рисунка от традиционного?

Обращает внимание детей на специальные термины.

– Продолжаем рисунок, работаем цветом. Ваши цвета могут отличаться от тех, что в образце, но обратите внимание, Жар-птица тёплых цветов, она как будто горит изнутри. Попробуйте брать не готовые цвета, а смешивать их. В конце можете добавить золотую краску. (Прикрепляет образец готового рисунка на магнитную доску).

Читает фрагмент №. 5

– Как вы помните, палехская миниатюра возникла в 1924 году. Но до революции 1917 года в этом селе был один из центров иконописи. После революции, в атеистическом государстве, многие художники Палеха потеряли работу, но через семь лет несколько иконописцев создали Артель древней живописи. Это мастера Иван Баканов, Иван Вакуров, Иван Голиков, Александр Котухин, Иван Маркичев, они и создали этот неповторимый стиль.

Ваш рисунок готов? Пока он высыхает, давайте проверим, все ли задачи урока нами достигнуты. Поздравляю, теперь вы узнали о палехской лаковой миниатюре, нарисовали одного из часто встречающихся персонажей – Жар-птицу, узнали историю возникновения этого художественного промысла. Можно сказать, что мы добрались до конечного пункта нашего путешествия?

Дети знакомятся с технологией, отвечают на вопросы (есть этап работы белилами и этап рисунка, но отличаются краски и материал и т.д.).

Продолжают рисунок в цвете.

Самопроверка выполнения поставленных задач.

Рисование по образцу

Работа с текстом литературного источника

Технология производства изделия (Приложение 7)

Образец рисунка (Приложение 6)

Фрагмент текста №5 (Приложение 3)

ЭТАП КРИТЕРИАЛЬНОГО ОЦЕНИВАНИЯ

Учитель организует учащихся в два круга, внутренний и внешний.

Дети стоят лицом друг к другу в двух кругах и задают вопросы по пройденной теме. После одного вопроса учащиеся из внешнего круга передвигаются. Достаточно трёх вопросов. Оценка выставляется как среднее между оценкой за рисунок по критериям в программе + самооценка учащегося (его удовлетворённость собственными ответами на вопросы одноклассников).

Приём «Внутренний и внешний круг»

Не предусмотрено

ЭТАП РЕФЛЕКСИИ

Учитель раздаёт шаблоны «телеграмм».

- Люди иногда отправляют письма и открытки из тех мест, где побывали. В конце нашего путешествия вы можете отправить телеграмму из литературно-изобразительного Палеха, с сегодняшнего урока. Эту телеграмму можно отправить однокласснику, а можно «до востребования» себе – в будущее. В телеграмме вы пишете самое важное, что было для вас в сегодняшнем уроке, и пожелание на будущее. Но помните, что, посылая телеграммы, люди платили за каждую букву, поэтому ваш текст должен быть очень кратким, а вместо знаков препинания пользуйтесь сокращениями: «зпт», «тчк».

Завершение урока.

Дети пишут на шаблоне важную мысль с урока.

Приём «Телеграмма»

Шаблон телеграммы (приложение 8).

1

Изготовление шкатулки из папье-маше.

2

Подготовка специальной краски – яичной темперы. Художники делают краску сами из яичного желтка, уксусной воды, сухого цветного пигмента.

3

Полировка поверхности крышки шкатулки (чтобы хорошо ложилась краска).

4

Перевод эскиза на шкатулку.

5

Белильная подготовка («белильная роскрышь»).

6

Закрашивание цветом («роскрышь»).

7

Пропись: прописывание мелких деталей, контуров.

8

Покрытие поверхности лаком.

9

Шлифовка поверхности.

10

Роспись сусальным золотом или алюминием.

11

Автор ставит свою подпись.

12

Покрытие лаком.

1.

Вихрев Е. Ф. Палех. 1927-1932 [Текст]: [Очерки быта и творчества палехских художников] : 2 композиция / Вступ. статья С. Иванова ["Палех советский" (стр. 7-44)]. - Москва : Гослитиздат, 1938 (11 тип. Мособлполиграфа). - 253 с. текста, 160 с.

2.

Рогов А. П. Кладовая радости [Текст] : юному читателю о русском народном искусстве и его творцах / А. П. Рогов. - Москва : Просвещение, 1982. - 238 с.: ил.

3.

Сайт Государственного музея палехского искусства [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://muzei-paleh.ru/

4.

Урок по росписи палехской лаковой миниатюры [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://www.youtube.com/watch?v=j2toDVLqhTs

Сайт интерактивных упражнений LearningApps.org [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://learningapps.org/

5.

Конструктор современного урока. Екатеринбург, 2023.