Приказ о проведении
Положение
Выписка из Протокола
Диплом победителя
Диплом за инновационную деятельность
Благодарность
Конспект открытого урока "Изучение особенностей взаимодействия сближенных (нюансных) цветов в композиции"
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования
«Детская школа искусств им. Н. А. Римского-Корсакова»
отделение изобразительного искусства им. художника П. Е. Заболотского
КОНСПЕКТ
ОТКРЫТОГО УРОКА
По учебному предмету П. УП.01 «изобразительное искусство»
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы художественно-эстетической направленности
«Раннее эстетическое развитие»
(для подготовительных отделений ДХШ и ДШИ)
преподавателя
Макаровой Татьяны Владимировны
ТЕМА ЗАНЯТИЯ:
ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ
СБЛИЖЕННЫХ (НЮАНСНЫХ) ЦВЕТОВ В КОМПОЗИЦИИ
Тихвин
15 мая 2024 Г.
Тема занятия: Изучение особенностей взаимодействия сближенных (нюансных) цветов в композиции
Степень сложности занятия: простое
Цель занятия: создание композиции «Костер» на основе знаний о взаимодействии сближенных цветов (желтого, оранжевого, красного)
Задачи занятия:
образовательные:
1.Повторить тему «Сближенные цвета»
2.Знать особенности расположения сближенных (нюансных) цветов на цветовом круге
3.Научиться подбирать на палитре оттенки цветовых сочетаний сближенных цветов желто-красного спектра
4.Научиться изображать текстуру огня и эффект свечения огня
Развивающие:
1.Развитие кругозора.
2.Развитие мелкой моторики рук.
3.Развитие интереса к предмету
Воспитательные:
1.Воспитывать умение концентрировать длительное внимание на объекте.
2.Воспитывать трудолюбие.
3.Воспитывать чувство коллективизма и умение обучающихся общаться в группе.
Форма учебного занятия: учебно-практическое
Форма организации работы: групповая, индивидуальная
Метод подачи материала: наглядно-действенный
Материалы для занятия:
1.Лист бумаги размера А-3
2.Гуашь: белая, желтая, красная, черная
3.Банка для воды,
4.Пластиковая палитра.
5.Плоская кисть №10-15, круглые кисти синтетика № 3, 5
Методические материалы:
Фотографии костра, репродукции картин Генри Мослера, Архипа Куинджи, Клода Моне
План учебного занятия:
Первый урок - 40 мин.:
1.Вводная, организационная часть (5 мин.):
Приветствие. Постановка цели занятия. (5мин.).
2. Основная часть (30 мин.):
А.)Повторение пройденного образовательного материала.( 10 мин.)
Б.) Изучение нового образовательного материала. (20 мин.)
Перемена 10 мин.
Второй урок - 40 мин.:
В.) Практическая часть: обобщение, систематизация и закрепление материала. (35 мин.)
3. Заключительная часть. Подведение итогов занятия. (5 мин.):
Возраст участников: 10-13 лет
Количество участников: 14 обучающихся
Ход учебного занятия:
№ | Этапы занятия | Деятельность педагога | Деятельность учащихся |
1. | Организационная часть, приветствие, постановка цели (10 мин.) | Педагог заранее написал на доске тему урока, проверяет готовность к уроку, объясняет тему и цели занятия. | Приветствуют педагога, слушают, проверяют готовность к уроку. |
2. | Повторение пройденного материала (10 мин.) | Повторение пройденного материала через фронтальный опрос обучающихся:
| Обучающиеся отвечают на вопросы преподавателя: Алый, ярко-красный, малиновый, оранжевый, краплак, рубиновый, ярко-желтый, лимонный, желтый палевый и т. д. Сближенные (нюансные) цвета являются родственными, поэтому располагаются рядом на цветовом круге а) Картина «Красный закат» Архипа Куинджи-красный, красно-коричневый, желто-коричневый б) Картина Клода Моне «Сумерки в Венеции» -рубиновый, оранжевый, красно-фиолетовый в)) Картина Генри Мослера «Уголок у камина» - область камина- светло-оранжевый, оранжевый, алый |
3. | Изучение нового образовательного материала. (20 мин.) | Преподаватель объясняет, что для изображения огня понадобится ограниченная палитра: белый, желтый, красный цвета гуаши. Чем больше оттенков ученик получит в результате смешивания этих 3х цветов, тем реалистичнее получится изображение. Тон в костре распределяется по принципу: светлые оттенки в центре, темные снаружи. Изучение материала на примерах демонстрации наглядных методических плакатов, детских работ из методического фонда. | Слушают преподавателя. Изучают методические материалы ( плакаты, работы из методического фонда), отвечают на вопросы педагога, задают вопросы. |
4. | Перемена 10 мин. | Предлагает учащимся выйти в коридор, проветривает класс. | Отдыхают, используют время для личных нужд (посещение туалета, питье воды). |
5. | Практическая часть. (30 мин.) | Демонстрирует с пояснениями наглядно этапы создания композиции «Костер»:
| Приступают к реализации задачи:
|
| 2. Смешивают на палитре черный и красный цвета и прописывают широкой плоской кистью № 10-15 на формате А3 | ||
|
| ||
|
| ||
5.Пока сохнет общий силуэт костра, на палитре подбирает светлые оттенки огня с помощью добавления желтого и белого цвета к красному. В результате получается 2-3 оттенка оранжевого. Используя кисть № 5-6 наносит мазками на высохший силуэт костра и веток полученные оттенки. | 6. Подбирают светлые оттенки огня с помощью добавления желтого и белого цвета к красному. В результате получается 2-3 оттенка оранжевого. Используя кисть № 5-6 наносят мазками на высохший силуэт костра и веток полученные оттенки. | ||
6.Обобщает работу: оценивает получившийся результат и добавляет необходимые мазки цвета для усиления эффекта свечения огня кистью № 3. Преподаватель отвлекается от демонстрации и проходит по классу, подбадривая учеников и указывая на возможные ошибки | 6.Обобщают работу: оценивают получившийся рисунок и, если это необходимо, добавляют мазки цвета. Проверяют насколько огонь получился светящимся. Исправляют ошибки. | ||
6. | Подведение итогов. (5 мин.) | Педагог раскладывает выполненные работы перед обучающимися. Использует таблицу достигнутых результатов. Спрашивает как, по их мнению, выполнено задание ? предлагает ученикам найти ошибки в менее удачных работах, и спрашивает о возможности их исправления в дальнейшем. | Изучают результаты своей деятельности, сравнивают свою работу с работами других учеников, находят сильные и слабые места. Взаимодействуя как с педагогом, так и с товарищами, набираются опыта, вдохновляясь на дальнейшую творческую работу. |
Ход занятия
Теоретическая работа
Преподаватель: Сегодня мы повторим какие цвета из цветового круга называются сближенными или нюансными ?
Обучающиеся: Все цвета, находящиеся рядом на цветовом круге называются сближенными.
Преподаватель: Покажите наглядно, где они находятся на цветовом круге ?
Обучающиеся: (Подходят по очереди) Рядом друг с другом : желтый, светло-оранжевый, ярко-оранжевый, красно-оранжевый, красный; желтый, желто-зеленый, ярко-зеленый, сине-зеленый, синий и т. д.
Преподаватель:Давайте посмотрим на картины художников Генри Мослера, Архипа Куинжи, Клода Моне определим на сочетании каких сближенных оттенках цвета написаны картины.
Обучающиеся:(по очереди) называют: а) Картина «Красный закат» Архипа Куинджи-красный, красно-коричневый, желто-коричневый:
б) Картина Клода Моне «Сумерки в Венеции» -рубиновый, оранжевый, красно-фиолетовый;
в)) Картина Генри Мослера «Уголок у камина» - область камина- светло-оранжевый, оранжевый, алый
Преподаватель:Сегодня вашей задачей будет изобразить костер на фоне ночи с использованием сближенных оттенков меду желтым и красным цветами цветового круга, используя эти знания. (Показывает методические пособия – детские работы из методического фонда).
Практическая работа
Обучающиеся располагают формат листа согласно задуманной композиции вертикально и приступают к работе. Затем подбирают цвет для темного фона. Преподаватель внимательно наблюдает за соблюдением перечисленных правил:
Для того чтобы отделить яркий и относительно светлый силуэт огня от фона делаем фон темным (черный цвет и красный)
2. Цветовая гармония работы основана на сочетании сближенных оттенках цвета, хроматическая гамма желто-красных и темный (почти черный) фон, замешанный на черной гуаши.
3. Фон пишется широкой кистью (№10-15) , а огонь костра и дрова пишутся средней (№5-6) и тонкой (№2-3).
4. После написания черного фона необходимо сменить воду для того чтобы цвета костра не поблекли.
На работах обучающихся появляются образы яркого костра на темном фоне .. Преподаватель советует исправить композицию, если замечает ошибки в работе обучающихся.
Мини-просмотр и обсуждение
В завершении работы, проводится мини-просмотр и обсуждение:
Преподаватель:Давайте посмотримна получившиеся работы. Как вы считаете, какие работы наиболее удачные, т. е. больше всего нравятся вам?
Обучающиеся: (Указывают на понравившиеся работы.) Нам нравятся эти работы, так как они очень выразительные и яркие.
Преподаватель: Какие сближенные цвета вы использовали в этих композициях?
Обучающиеся:(Называют.) светло-желтый, ярко-желтый, желто-оранжевый, ярко-оранжевый, красно-оранжевый, красный, краплак.
Преподаватель: Какой вид цветовой гармонии мы использовали в работе ?
Обучающиеся: В этих работах для цветовой гармонии использован вид гармонии на сближенных оттенках цвета (родственная цветовая гармония).
Преподаватель: А какие работы вы считаете менее удачными?
Обучающиеся:(Называют.)
Преподаватель:Почему они менее выразительны?
Обучающиеся: Некоторые ребята «забыли» поменять воду в баночке, огонь костра от этого получился приглушенного оттенка.
Преподаватель: Молодцы, ребята! В следующий раз мы закрепим наши знания и продолжим работу.
Заключение
Занятие прошло успешно. Ученики повторили пройденный материал и использовали его на практике. Все обучающиеся выполнили задание и создали свой рисунок. Планируемые результаты достигнуты у разных обучающихся в различной степени.
Планируемые результаты занятия:
Предметные:знание о сближенных цветах, умение применять знание о тональном контрасте, знания основ смешивания темных и светлых цветов, умение компоновать предмет в листе, умение изображать природные объекты
Определяются по таблице:
Таблица достижений предметных результатов для урока:
№ | Планируемые результаты | Фамилии учеников | ||||||||||||||
Титова С. | Климова К | Ерофеева С. | Гврилова Л. | Урт Н. | Матвеева Л. | Крючкова А. | Стружко А. | Красникевич М. | Чумакова А. | Калаева С. | Медведева М. Шубина А. | Шубана А. | Степанова В. | Средний балл | ||
1. | Может назвать больше 5ти оттенков цвета огня | 5 | 4 | 5 | 4 | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | 4 | 4,64 |
2. | Может показать расположение сближенных цветов на цветовом круге | 5 | 4 | 5 | 4 | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 4,71 |
3. | Знает и применяет на практике знания о рисовании сближенными (нюансными) цветами | 5 | 4 | 5 | 5 | 4 | 5 | 4 | 5 | 5 | 4 | 5 | 5 | 5 | 4 | 4,64 |
4. | Умеет смешивать оттенки одного цвета различные по тону | 5 | 4 | 4 | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4,43 |
5. | Знает особенности изображения природных объектов | 4 | 4 | 4 | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 4,64 |
6. | Умеет изображать текстуру огня, эффект свечения | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4 | 4 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 5 | 4,86 |
Напротив каждой фамилии я ставлю оценку от «1» до «5».
Критерий оценочных баллов:
«1»-ученик не смог выполнить задание
«2»-очень слабо
«3»-удовлетворительно, не полностью
«4»-хорошо, но есть замечания
«5»- отлично
Средний балл по классу показывает эффективность занятия. Средний балл от «1»до «3» -занятие неэффективно, средний балл от «4» до «5»- занятие эффективно.
По результатам данной таблицы занятие прошло эффективно и результативно. Все планируемые результаты оценены выше 4-х баллов.
Метапредметные:
1.Развитие мелкой моторики рук.
2.Умение анализировать результаты своей работы.
Личностные:
1.Умение самостоятельно решать поставленную задачу.
2.Умение работать в коллективе, помогать и сотрудничать со своими товарищами при выполнении учебного задания.
Методы и технологии обучения:
1. Методы, в основе которых лежит способ организации занятия: словесные, наглядные.
2. Методы, в основе которых лежит уровень деятельности обучающихся: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый.
3. Методы, в основе которых лежит характер познавательной деятельности обучающихся: информационно-рецептивный.
Литература для преподавателей:
1. Бецольд фон В. Учение о цветах по отношению к искусству и технике. издание Т-ва "Общественная польза" 1878 год .
2. Никитина Н. П. Цветоведение в композиции. 2015 г. издательство Уральского университета.
3. С. П. Ломов, С. А. Аманжолов Цветоведение., издательство «Владос» 2018 г.
4. Омельяненко Е. В Цветоведение и колористика.., издательство «Лань» 2017 г.
5. Рудин Н. Г, Руководство по цветоведению.. издательство «Гизлегпром» 1956 г.
6. Основы цветоведения и колористики. Голубева А. А. издатель В. Шевчук 2018 г.
7. Агостон, Ж. Теория цвета и ее применение в искусстве и дизайне/ Ж. Агостон. -М.: Мир, 1982. -184с.
8. Гете, Й.В. Трактат о цвете /Йоганн Вольфганг Гете. Избранные сочинения по естествознанию. -М.: АН СССР,1957. -327с.
9. Ефимов, А.В. Колористика города / А.В. Ефимов. -М.: СИ, 1990. -272с.
10. Лущеко, Э. М. Теория цвета / Э. М. Лущеко. -Л.: ЛИСИ, 1980. -30с.
11. Фрилинг, Г. Человек-цвет-пространство / Г. Фрилинг, К. Ауэр. -М.: СИ, 1978.-141с.
12. Лапшина Е.А. Архитектурная колористика. Учебное пособие / Под ред. Ю.И. Лиханского. -Владивосток: Изд-во ДВГТУ, 2004. -236с.
13. Леса Савахата. Гармония цвета. Справочник упражнений по созданию цветовых комбинаций / Леса Савахата; Пер. с англ. И.А.Бочкова. -М.:000 «Издательство Астрель», ООО «Издательство АСТ», 2003. -184с
14. Пономарева, Е. С. Цвет в интерьере / Е. С. Пономарева. -Минск: Выш. шк. 1984.-167с.
15. Рабкин, Е. Б. Атлас цветов / Е. Б. Рабкин. -М.: Медим.. 1956.-134с.
16. Семенова, Т.С. Цвет в городе / Т.С. Семенова,-1-е изд. -М.: «Арт», 2007. -120с.
17. Хидияки Чидзиива. Гармония цвета. Руководство по созданию цветовых комбинаций / Хидияки Чидзиива; Пер. с англ. И.А.Бочкова. -М.:000 «Издательство Астрель», ООО «Издательство АСТ», 2003. -142с.
Литература для обучающихся:
1. Дубровская Н. В. Краски и палитры. Рабочая тетрадь по цветоведению для детей 6-7 лет. издательство «Детство-пресс» 2006 г.
2. Дубровская Н. В Игры с цветом. Знакомство дошкольников 5-7 лет с основами цветоведения.. издательство «Детство-пресс» 2005 г.
3. Сенько Д. С. Основы композиции и цветоведения. Учебник. Гриф МО Республики Беларусь. Издательство «Беларусь» 2010 г.
4. Джеки Шоу Шаг за шагом. Курс живописи. Руководство для начинающих по цветоведению.. Издательство «Харвест, АСТ» 2005 г.
Голубева, О. Л. [Текст] Основы композиции: Учебное пособие-2-е изд/ О. Л. Голубева –М.: Изд. дом «Искусство», 2004.-120с.
5. Паранюшкин, Р. В. [Текст] Композиция: теория и практика изобразительного искусства / Р. Паранюшкин. — Изд. 2-е. — Ростов н/Д : Феникс, 2005. — 79, [4] с. : ил. — (Школа изобразительных искусств).
6. Чернышев, О. В. [Текст] Формальная композиция. Творческий практикум/ О.В. Чернышов -Мн.: Харвест, 1999.-312 с.
7. Беляев, М.В. Основы композиции : учеб.-метод. пособие / М.В. Беляев. Минск, 2002.
8. Величко, Н. Роспись. Техники. Приемы. Изделия : энциклопедия / Н. Величко. М., 1999.
9. Высоцкая, Н.Ф. Живопись Беларуси 16–18 вв. / Н.Ф. Высоцкая. М., 1983.
10. Козлов, В.Н. Основы художественного оформления текстильных изделий / В.Н. Козлов. М., 1981.
11. Миронова, Л.Н. Цвет в изобразительном искусстве / Л.Н. Миронова. Минск, 2005.
РЕЦЕНЗИЯ НА ОТКРЫТЫЙ УРОК
По учебному предмету П. УП.01 «изобразительное искусство»
дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы художественно-эстетической направленности
«Раннее эстетическое развитие»
(для подготовительных отделений ДХШ и ДШИ)
Открытое занятие по теме: «Изучение особенностей взаимодействия сближенных (нюансных) цветов в композиции» включается в рабочую учебную программу предмета «Основы изобразительной грамоты и рисования», являющегося составной частью общеразвивающей дополнительной программы «Раннее эстетическое развитие»
Преподаватель: Макарова Татьяна Владимировна Дата проведения: 15 мая 2024 г.
Преподаватель определил цель занятия: создание композиции «Костер» на основе знаний о сочетании сближенных цветов и фиолетового цветов и следующие его задачи:
образовательные:
1.Повторить тему «Сближенные цвета»
2.Знать особенности расположения сближенных (нюансных) цветов на цветовом круге
3.Научиться подбирать на палитре оттенки цветовых сочетаний сближенных цветов желто-красного спектра
4.Научиться изображать текстуру огня и эффект свечения огня
Развивающие:
1.Развитие кругозора.
2.Развитие мелкой моторики рук.
3.Развитие интереса к предмету
Воспитательные:
1.Воспитывать умение концентрировать длительное внимание на объекте.
2.Воспитывать трудолюбие.
3.Воспитывать чувство коллективизма и умение обучающихся общаться в группе.
Группа обучающихся состоит большей частью из детей от 10 до 13лет, которым необходимы поддержка и поощрение, задания на изображение текстуры огня внимания и проявления творческих способностей.
Использовались наглядные средства обучения: иллюстрации с изображениями огня, репродукции картин художников.
Дидактически урок был построен на базе нескольких форм деятельности продуктивного и творческого характера. Использовались методы и технологии обучения: В части организации занятия - словесные, наглядные, в части уровня деятельности обучающихся - объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, в части характера познавательной деятельности обучающихся - информационно-рецептивный.
Преподаватель структурировал занятие следующим образом:
- вводная и организационная части с приветствием обучающихся и постановкой перед ними цели занятия продолжительностью 10 минут;
- основная часть, функционально поделенная на два связанных между собой этапа. Первый этап - это повторение образовательного материала (10 мин.) и второй – изучение нового материала (20 мин.) После перемены на 2м уроке практическая часть обобщение, систематизация и закрепление материала обшей продолжительностью (35 мин.)
- заключительная часть с подведением итогов занятия продолжительностью 5 минут.
Анализ урока
С самого начала занятия была задействована доска, на которой заранее были написаны цель занятия и задания. Преподаватель проверила готовность к уроку, объяснила тему и цели занятия. В процессе объяснения она очень хорошо использовала наглядные иллюстративно-графические материалы по теме урока, которые имеют важнейшее мотивационное значение для обучающихся изобразительному искусству. Группа активно включилась в творческую атмосферу занятия.
В части повторения ранее изученного материала преподавателем использовался метод беседы с широким вовлечением учащихся в эту беседу. Рассматривались основные понятия контрастных (дополнительных) цветов, базовые принципы их взаимодействия между собой. Преподаватель, используя наглядный материал, напомнила обучающимся, о теории цветовой гармонии и практическом её применении в изобразительном искусстве и, в частности, в практической работе данного занятия. Детализируя задачу практической части занятия, преподаватель внесла некоторую перестройку и иной подход к ранее использованным практическим решениям в работах, добавив к нему новое практическое умение. Грамотное построение преподавателем этой части, использование активных методов: беседы, опроса, разнообразие повторяемого материала и внесение элементов новизны позволило ученикам свободно и с большим желанием перейти к практической части занятия.
Рисование в практической части было минимально напряженным с точки зрения освоения практической составляющей при повторении и закреплении, пройденного учебного материала, что свидетельствует о реальных возможностях и мотивации учащихся - они понимают, что они должны делать, хотят и могут это выполнить в материале. Это позволяет сделать вывод, что преподаватель в начале занятия
правильно определила форму и способы достижения ими, поставленной цели и решения задач.
Положительными характеристиками урока можно назвать активное взаимодействие преподавателя с обучающимися для максимально полного использования их художественных умений, уважительные отношения между преподавателем и обучающимися, активная творческая обстановка. На занятии шло переключение внимания обучающихся через различные формы деятельности. Позитивно можно оценить и умение преподавателя в легкой игровой форме, непринужденно и свободно создать благоприятную эмоциональную атмосферу в группе. Преподаватель не забывала поощрять обучающихся.
Была проведена рефлексия в конце занятия. Обучающиеся очень эмоционально и заинтересованно оценили свою деятельность и достигнутые результаты. Преподаватель в заключении сделала выводы и выставила оценки обучающимся за работу на занятии.
Правильное планирование деятельности обучающихся, четко рассчитанное время на каждом этапе занятия, необходимое для достижения цели, использование преподавателем разнообразных методик и форм обучения, в т.ч. дифференцированный подход, благодаря которому она сумела найти индивидуальный подход к каждому ученику и корректировки его деятельности в итоге дали положительный результат. Все обучающиеся закрепили пройденный материал и выполнили практическую работу с хорошими и отличными оценками. Цель занятия достигнута. Занятие заслуживает отличной оценки.
Рецензент:__________________________________________________________________________________преподаватель высшей категории Н. К. Новикова
Фотографии учебного занятия :
20
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.