Конструкт образовательной деятельности по аппликации Поезд.

Задачи

Задачи с учетом особенностей воспитанников группы

Воспитательная:

• Формировать у детей интерес искусству.

• Воспитывать у детей самостоятельность в процессе аппликации поезда

• Продолжать развивать умение оценивать созданные изображения.

Развивающая:

• Продолжать развивать творческое воображение детей в процессе аппликации поезда.

• Развивать у детей умение отвечать на вопросы полным предложением.

• Развивать у детей умение принимать замысел.

Обучающая:

• Упражнять в вырезывании предметов одинаковой формы из бумаги сложенной гармошкой.

• Закреплять умение вырезывать основную часть предмета прямоугольной формы с характерными признаками (закругленные углы) вырезывать и наклеивать части разной формы.

• Закрепить умение работать с бумагой и клеем, создавать из элементов целостную композицию.

Следить за выполнением техники приклеивания у Артема.

Этапы

Методы

Деятельность воспитателя

Деятельность детей

Планируемый результат

1.Мотивация на совместную деятельность

Задача:

Смотивировать детей на дальнейшую деятельность;

Беседа стимулирование занимательным содержанием.

Воспитатель:

Собрались все дети в круг:
ТЫ - мой друг и Я - твой друг!
Крепко за руки возьмёмся
И друг другу улыбнемся! (Дети становятся в круг, дарят улыбку друг другу.)

Улыбнувшись друг другу, вы подарили частичку хорошего настроения своему товарищу. Когда рядом хороший друг, то любая беда не страшна. С другом всегда веселее. Вы согласны со мной?

Дети слушают воспитателя, отвечают на вопросы

Дети смотивированы, принимают активное участие в предстоящей деятельности;

2. Актуализация знаний необходимых для предстоящей деятельности

Беседа

Демонстрация

Объяснительно-

иллюстративные, частично поисковые, эвристические методы

наглядные,

практические,

словесные

Воспитатель: а особенно приятно с другом отправиться в путешествие.

Вы хотели бы отправиться в путешествие со своим другом? (Ответы детей.)

Скажите, а на чем можно отправиться в путь? (Дети перечисляют виды транспорта.)

Молодцы! Вы назвали много видов транспорта: и водный, и воздушный, и наземный.

А сейчас внимательно послушайте загадку про один из видов транспорта: Железные избушки

Прицеплены друг к дружке.

Одна из них с трубой

Ведет всех за собой. (Ответы детей.)

Воспитатель: Вот у меня есть мечта - отправиться в путешествие на поезде по всей нашей огромной и красивой Родине. Но в путешествие я одна отправляться не хочу, скучно. И я вас приглашаю отправиться со мной. Вы согласны? 

Дети: Да!

Воспитатель: Ребята, но отправиться надо, а вот поезда у нас нет. Давайте мы с вами сделаем волшебные поезда! Вы согласны?

Дети. Да!

Воспитатель: Давайте сначала немного отдохнем

Сотрудничают с воспитателем, вступают в диалог, интересуются.

Формируют умение выделять характерные части поезда.

3.Смена видов деятельности

Физкультминутка

Задача:

Снять мышечное напряжение

Объяснение

Показ

Физминутка «Мчится поезд».

Чух-чух! Чух-чух!

Мчится поезд во весь дух.

(Дети бегут по кругу друг за другом, положив руки на плечи впереди стоящего ребёнка.)

Паровоз пыхтит.

Тороплюсь!- гудит.

Тороплюсь! Тороплюсь!

(Первый ребёнок делает круговые движения руками, согнутыми в локтях, и произносит звук паровоза)

Повторяют за воспитателем

Дети расслаблены, отдохнули

Готовы к дальнейшей деятельности

4.Словесное воспроизведение способов действий

Задача:

Формировать умение выделять характерные части поезда.

Беседа

Демонстрация

Воспитатель. Проходите в нашу мастерскую и посмотрите. У каждого из вас на столе лежат геометрические фигуры. Кто из вас мне напомнит, как они называются?

Дети - прямоугольник, квадрат

Воспитатель. Правильно. Все эти фигуры помогут нам в создании наших волшебных поездов. Из больших прямоугольников сделаем вагоны, из квадратов – круглые колеса, а из узкой полоски путем сложения – окна.

 Ребята, прежде, чем мы начнем, давайте вспомним правила работы с ножницами.

Дети: передавать ножницы держа их за лезвие, не тыкать в глаза, быть аккуратными

Воспитатель: Для начала мы с вами у прямоугольника срежем углы и у нас получиться кабина машиниста, затем срежем у остальных 2 прямоугольников   углы, и у нас получатся вагоны. Из квадратов (как вы думаете для чего он нам нужен?) правильно мы вырежем колеса, так же срезав все углы. Ребята, а у вагонов есть окошки?

Дети: Да!

Затем мы сложим узкую полоску пополам, затем еще раз пополам и разрежем на равные четыре части по линии сгиба, у нас получатся окошки. После этого готовые детали нужно расположить на листе бумаги, и только после этого начинать приклеивать.

Проговаривают план действий, способы выполнения задания

Формируют умение выделять характерные части поезда.

5.Практическое применение способов действий.

Беседа

Воспитатель наблюдает за деятельностью детей и корректирует в случае необходимости, следит за посадкой, напоминает, как держать клей:

- Если необходима помощь, можете позвать меня.

Дети самостоятельно клеят

Развивают технические навыки в в приклеивание бумаги.

6. Анализ работ продуктов действия детских работ.

Задача:

Оценивать результат своей работы с работами своих сверстников;

Беседа

Воспитатель возвращается к поставленной задаче

Анализ, самоанализ выполненных работ. Беседа по содержанию работ.

- Молодцы ребята, красивые поезда у вас получились. Давайте. Повесим их в «Уголок творчества».

Выставка детских работ

-Ну, а теперь, я вам предлагаю, оценить свое настроение, которое осталось у вас от нашего занятия, в цветовой гамме. Выберите квадрат того цвета, какое у вас настроение, зеленый - очень понравилось, желтый – не очень понравилось, где красный цвет означает, что вам не понравилось вообще.

- При выборе детей цветных квадратов, выясняю, почему ребенок взял, тот или иной цвет.  

-Я тоже, ребята, хочу взять себе квадрат. Это будет зеленый, мне очень понравилось, ведь вы были внимательны, трудолюбивы, благодаря чему прекрасно справились с заданием!

Дети слушают, вступают в диалог, совместно с воспитателем подводят итог

Анализируют аппликации, объясняют выбор

Умеют сравнивать свою работу с работами своих сверстников;

7. Открытость.

Задача:

Сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах;

Эмоциональное стимулирование

Воспитатель побуждает к "продолжению" деятельности, обсуждает, высказывает предположение

-Как вы думаете, смогли бы вы сами приклеить такой поезд?

Кому бы вы его подарили?

-Всем спасибо!

Вступают в диалог с воспитателем, отвечают на поставленные вопросы

Сориентированы на самостоятельную деятельность в режимных моментах;