Проект по экологии «Школа добрых волшебников. Мы ищем город Экоград».

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 314

Тема:

Проект по экологии «Школа добрых волшебников. Мы ищем город Экоград».

Учитель начальных классов

ГБОУ СОШ №314

Суворова Людмила Григорьевна

С А Н К Т-П Е Т Е Р Б У Р Г 2018г.

Содержание работы.

1.Цель проекта.

2.Задачи проекта.

3.Пояснительная записка.

4.Ход проекта.

4.1.Подготовительный этап.

4.2.Экскурсионный этап.

4.3.Информационный этап.

4.4.Исследовательский этап.

4.5.Защита проекта.

5. Ресурсы.

Тематическое планирование.

1/ подготовительный этап.

-сентябрь - классный час «Нарисуй доброго волшебника» ( регулятивные универсальные учебные

действия»

- классный час. Беседа учителя « Наш проект по экологии.»

- октябрь – родительское собрание.1/ Беседа учителя « Понятие – проект. Зачем и для чего?»

2/ Совместное обсуждение « Что такое Экоград?»

3/ Принятие решения.

- совместная презентация родителей и детей « Я рисую Экоград»

2/экскурсионный этап.

- ноябрь – открытые занятия:

а) теоретическое – презентация «Значение воздуха для растений, животных, человека»

б) практические – Планирование маршрута, прогнозирование, контроль и коррекция.

- Экскурсия в природу « Сады и парки Санкт-Петербурга»

- Экскурсия в Музей Воды.

- Проведение опытов.

- декабрь – классный час – обсуждение второго этапа проекта.

- открытое занятие с приглашением родителей. Презентация « Опасности» ( почвы, воды или воздуха )

3/информационный этап

- январь – практическое занятие – представление материала по рубрикам « За страницами книг и журналов», « Школьный учебник», «Копилка народной мудрости», «Советы взрослых», «Интернет-странички»

- февраль – «Круглый стол» - обсуждение экологических проблем.

4/ исследовательский этап

- март – Самостоятельная исследовательская работа.

- классный час – обсуждение результатов

5/ защита проектов

- апрель – открытое мероприятие – презентации учащихся по группам.

- обсуждение добрых дел, акций.

- родительское собрание « Результаты наших исследований .Задачи на новый учебный год. Подготовка к новому проекту « Мы умеем творить добро «

Автор: Суворова Людмила Григорьевна

Название проекта: « Мы ищем город Экоград. « Школа добрых волшебников»

Предметная область: окружающий мир

Возраст участников проекта: учащиеся 2 класса

ЦЕЛЬ: развитие познавательных универсальных действий и творческой активности младших школьников; формирование ответственного отношения к окружающей среде; понимание целостности природы и взаимодействия всех её компонентов.

ЗАДАЧИ:

1.Развивать знания о человеке и его месте в природе как особого объекта, влияющего своей хозяйственной деятельностью на окружающую природную среду.

2. Помогать учащимся в активной работе над заданиями, непосредственно связанными с проблемами реальной жизни.

3.Развивать навыки и умения исследовательской работы и творческой активности.

4.Продолжать закладывать основы экологической культуры.

5.Воспитывать культуру взаимоотношений со сверстниками и взрослыми; готовность к сотрудничеству с другими людьми, доверие к людям, коллективизм.

Пояснительная записка.

В системе непрерывного экологического образования «д/сад-школа» начальная школа является важнейшим звеном в формировании экологической культуры деятельности ребёнка, в его взрослении.

Проект составлен на основе эколого-краеведческого содержания при тесной взаимосвязи с программным материалом курса природоведения. Предполагается формирование эколого- туристских умений, экологических знаний на основе базовых знаний.

Проект имеет игровой сюжет: детям предлагается роль добрых волшебников, которые не только изучают программный материал, но и совершают добрые дела. Каждое « волшебство» - конкретное дело, приносящее радость людям, животным, растениям, самим себе. Учащиеся изучают свойства почвы, воздуха и воды, осваивая методы сбора и анализа информации; экспериментальные методы. В ходе проекта осваиваются основные концепции таких предметных областей как экология, биология, география. Ученики осваивают понятия «Свойства веществ», «Факторы, влияющие на жизнедеятельность».

Учитель использовала следующие педагогические технологии:

- интегративная технология деятельностного подхода

- гуманное обучение

- технология развивающих игр

- элементы педагогики сотрудничества

- технология учебного поиска

Продолжительность проекта – с сентября по апрель школьного учебного года

ХОД ПРОЕКТА. ЭТАПЫ.

I. подготовительный

- сентябрь – классный час – Целеполагание . Актуализация знаний и мотивация на проектную деятельность.

Тема: Нарисуй доброго волшебника.

- классный час – Беседа учителя « Наш проект по экологии»

- октябрь – родительское собрание – Цель: Планирование. Обеспечить становление самостоятельной творческой деятельности учащихся.

Прогнозирование. Беседа учителя. Понятие – проект. Зачем и для чего?

Саморегуляция. Обсуждение. Что такое «Экоград?»

Принятие решения.

- октябрь – презентация на тему « Я рисую Экоград» . Содружество и сотворчество учащихся и родителей. Цель: выяснить интересы детей. По итогам – разделить на 3 группы, по интересам.

Для формирования цепочек вопросов, на которые необходимо найти ответ, используется приём «Дерево вопросов». В группах, а потом коллективно проводится обсуждение вопросов и выбираются направления действия.

II. экскурсионный

- ноябрь – открытые занятия:

- теоретическое – презентация «Значение воздуха для растений, животных и человека»

( с демонстрацией опытов и использованием технических средств)

- практические – а) в помещении – планирование маршрута -( Прогнозирование, контроль и коррекция )

б) на местности –Экскурсия «Сады и парки Санкт-Петербурга»

- Экскурсия в Музей Воды

в) на пришкольном участке – опыты: термометр; измерение температуры воздуха, воды. Свойства воздуха. Свойства воды. Наблюдения за осенней природой и оформление материалов по наблюдениям.

- декабрь – классный час – Обсуждение 2 этапа проекта.

а) проблемы, которые увидели

б) степень их значимости ( дети ранжируют их по степени значимости )

Получилось 3 проблемы: проблема загрязнения почвы

проблема загрязнения воды

проблема загрязнения воздуха

- открытое занятие совместно с родителями. Презентация « Опасности ( почвы, воды или воздуха,

в зависимости от темы исследования)

III. информационный

- январь – практические занятия – цель: формирование навыка работы с разными источниками информации . 1. Представление материала по рубрикам: « За страницами книг и журналов»

«Школьный учебник» «Копилка народной мудрости» «Советы взрослых» «Интернет-странички»

2.Наблюдения за зимней природой и оформление материалов по наблюдениям.

- февраль – круглый стол – обсуждение экологических проблем «Братья наши меньшие» « Я не волшебник, я только учусь…» « Учись творить добрые дела» « Будь защитником окружающей среды»

IV. исследовательский

- март – самостоятельная работа учащихся по своей теме исследования с использованием личностных действий: регулятивных, познавательных, коммуникативных.

С целью освоения обще-учебных исследовательских навыков работы каждая группа по своей теме исследования работала по заданному алгоритму:

- определение цели и задач

- анализ литературы по проблеме

- определение методов исследования. Консультации с педагогами школы.

- собственные исследования

- анализ данных

- оценка полученных данных, формулирование рекомендаций

- классный час – обсуждение результатов работ в группах с использованием критериев самооценки учащихся

V. Защита проекта

- апрель – открытое мероприятие – презентации. Обсуждение добрых дел, акций.

Рефлексия.

Моделирование города «Экограда», где происходит аргументация своего выбора, поскольку модель города одна – то, прежде чем разместить тот или иной объект города, необходимо

предоставить достаточное количество аргументов и контраргументов в обоснование своей позиции.

Продукт проекта: Создание дневника добрых дел. Модель города «Экограда»

Контроль и оценивание.

Предварительные навыки.

Знания о некоторых свойствах воды, почвы и воздуха, полученные из повседневной жизни. Первичные знания пользоваться инструкциями для проведения эксперимента ,наблюдения.

Элементарные навыки работы с офисными программами.

Средства дифференцированного обучения. Возможности для учеников.

Учащиеся, в зависимости от склонности и интересов, могут заниматься одним из направлений:

- проведение исследования на изучение свойств воды (почвы, воздуха)

-экскурсия для определения проблем

- проявление гражданской позиции через выполнение добрых дел, акций

-представление результатов в электронном виде

- анализ и систематизация результатов

- освоение навыков моделирования

Ресурсы:

• Техника : мультимедийный проектор

• Интернет – сервисы http://www97 intel.com/ru

• Печатные материалы. Рекомендуемая литература.

1.Барышева Ю.А. Формирование эколого-краеведческих знаний в начальной школе.-М.: ЦДЮТ

РФ,1997г.

2. Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребёнка./ П.Я.Гальперин.-М.1985г.

3. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения./ В.В.Давыдов. – М.,1996г.

4.Молодова Л.П. Игровые экологические занятия с детьми: Учебно-методическое пособие

для воспитателей детских садов и учителей. – Мн.: «Асар», 1996г.

5.Молодцова З.В. Экологические задачи для младших школьников// Начальная школа, 1997г.№4

6. Плешаков А.А. Экология для младших школьников ( факультативный курс для начальных классов ). – М.:Просвещение,1995г.

7. Репкина Г.В. Оценка уровня сформированности учебной деятельности: в помощь учителю начальных классов / Г.В.Репкина, Е.В.Заика. – Томск,1993г.

8.Симонова Л.П. Как учить экологии в начальной школе. Пособие для учителя. – М.»Тобол»1999г.

9. Цветкова И.В. Экология для начальной школы. Игры и проекты: Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития,1997г.