Конспект ООД "Наш дом - природа"

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

центр развития ребенка – детский сад № 96

КОНСПЕКТ

занятия по ознакомлению детей с миром природы

(старшая группа)

Тема:«Наш дом – природа»

Воспитатель

Окунева Л.К.

г. Томск.

Цель:Датьдетям представление о том, что такое живая и неживая природа, как они взаимосвязаны между собой.

Задачи:

- дать детям понятие о том, что неживая природа – источник удовлетворения потребностей живых организмов. Закрепить знание детей о том, что человек – тоже часть природы;

- развивать умение детей взаимодействовать со взрослым и сверстниками (слушать ответы других, отвечать по очереди);

- развивать умение детей формулировать выводы, моделировать общие связи в природе.

Приоритетная образовательная область:Познавательное развитие.

Образовательные области в интеграции:Социально-коммуникативное развитие, речевое развитие.

Развивающая среда: проектор, ноутбук, экран, слайды с изображениемлеса, гор, рек, неба с облаками, птиц, животных, иллюстраций для дидактической игры «Живая и неживая природа»; схема для определения живой природы; таз, песок, игрушечные человечки (по количеству детей), влажные салфетки.

Предварительная работа: разучивание двумя детьми стихотворения Ларисы Дайнеки «Мой дом».

Ход ООД

Вводная часть.

Дети сидят полукругом перед экраном.

Воспитатель: Сегодня Вова и Варя приготовили нам сюрприз. Они выучили интересное стихотворение. Давайте его послушаем.(дети читают стихотворение Ларисы Дайнеки «Мой дом»)

Вот на земле огромный дом под крышей голубой.

Живут в нем солнце, дождь и гром, лес и морской прибой.

Живут в нем птицы и цветы, веселый звон ручья.

Живешь в том доме светлом ты и все твои друзья.

Куда б дороги не вели, всегда ты будешь в нем.

Природою родной земли зовется этот дом.

Основная часть.

Воспитатель:Ребята,мне очень понравилось слово «природа». А что оно означает? (ответы детей)

Воспитатель:Правильно. Молодцы.А вы знаете, что всю природуЗемли можно разделить на два огромных мира – мир живой и мир неживой природы.

На экране появляются поочередно слайды с изображением леса, птиц, зверей.

Воспитатель задает детям вопросы – живая это или неживая природа, и как дети это определили. Просит детей обосновать свой ответ.

Воспитатель:правильно, это все живая природа. Они могут дышать, расти, двигаться, питаться и размножаться.

Воспитатель показывает детям схему «Живая природа» и еще раз повторяет значение ее условных обозначений.

На экране появляются поочередно слайды с изображением гор, неба с облаками и реки.

Воспитатель задает детям вопросы – живая это или неживая природа, и как дети это определили. Просит детей обосновать свой ответ.

Воспитатель:правильно, это все неживая природа. Они не могут дышать, расти, двигаться, питаться и размножаться. Скажите, как вы думаете, может ли живая природа существовать без неживой? (нет) Почему? (дети в совместном обсуждении ищут правильный ответ. Стараются обосновать свое мнение)

Воспитательподводит итог, обобщает ответы детей: Живая природа не может существовать без неживой: лес, растения не могут жить без почвы, воды, солнца. Птицы не могут жить без воды, воздуха. и т.д. Всё в природе очень тесно взаимосвязано.

Проводится физминутка с элементами самомассажа.

С добрым утром, глазки!

Вы проснулись?(дети поглаживают пальчиками веки глаз)

Дети: Да!

С добрым утром, ушки!

Вы проснулись?(дети массируют пальчиками уши)

Дети: Да!

С добрым утром, ручки!

Вы проснулись?(дети поглаживают кисти рук и хлопают)

Дети: Да!

С добрым утром, ножки!

Вы проснулись?(дети поглаживают ноги и притопывают)

Дети: Да!

С добрым утром, солнце!

Ты проснулось?(дети поднимают руки вверх, потягиваются и улыбаются)

Дети: Да!

Дети садятся.

Проводится дидактическая игра «Живое-неживое»

Воспитатель называет разные слова. Дети определяют, живое это или неживое. После ответов детей на экране появляется предмет в той части, где располагаются живые или неживые предмета.

Слова: горы, синица, ёлка, дом, гриб, пень, раба, солнце, посуда, робот.

После распределения по группам детям предлагается определить, все ли изображенные предметы можно назвать природой (живой или неживой) и объяснить, почему.

Правильный ответ: природой не являются дом, посуда и робот, т.к. они сделаны руками человека.

Воспитатель:Вы молодцы, были очень внимательными и хорошо отвечали. Я приготовила для вас сюрприз.

Заключительная часть.

Проводится песочная терапия.

Воспитатель просит детей подойти к тазам с песком и поискать, не спрятано ли там что-нибудь. Тот, кто нашел, подходит к педагогу и показывает. Дети находят игрушечных человечков, отдают их воспитателю, протирают руки влажными салфетками и садятся на свои места.

Воспитатель: Скажите, кого вы нашли? (человечков) А какое отношение имеет человек к теме нашего занятия, ведь мы говорим о природе? (ответы детей) Правильно, человек – это тоже часть природы, живой природы. Кто сможет доказать, что человек – часть живой природы? (дети по схеме определяют – он дышит, двигается, растет, питается и размножается) Скажите, а человек сможет прожить без природы? (Нет.) Почему? (ему тоже нужны воздух, пища, вода,…)

Скажите, а что нельзя назвать природой? (то, что сделано человеком – транспорт, посуда, дом, одежда и т.д.)

Значит, можно сделать вывод: живая и неживая природа тесно взаимосвязаны друг с другом инее могут жить друг без друга. А люди, как существа мыслящие, должны перечь и сохранять природу.