Внеурочная деятельность как компонент формирования экологической грамотности младших школьников

Внеурочная деятельность как компонент формирования экологической грамотности младших школьников

(Муниципальное общеобразовательное учреждение «Новоилимская средняя общеобразовательная школа имени Н.И. Черных»)

Человек будущего — это личность, живущая в гармонии с окружающим миром и собой, действующая в рамках экологической необходимости.

В современном сложном, многообразном, динамичном, полном противоречивых тенденций мире экологические проблемы приобрели глобальный масштаб. Они затрагивают самые основы цивилизации и во многом предопределяют возможности выживания человечества. И поэтому можно говорить о том, что проблема повышения экологического культурного уровня всего человечества стоит сейчас как никогда остро. В настоящее время в области экологии просматриваются новые тенденции и проблемы.

Проблемы

Наше подрастающее поколение не обладает высокой экологической культурой, имея знания теоретического материала, не умеет применить их на практике и в повседневной жизни.

Актуальность

Экологическое воспитание младших школьников является одной из важнейших задач учителя начальных классов и предполагает использование различных форм и методов экологического воспитания на уроках и во внеурочное время.

Цель развития школьного образования состоит в обновлении его содержания, форм и технологий обучения и достижения на этой основе нового качества его результатов.

В федеральных государственных образовательных стандартах второго поколения прописаны следующие планируемые результаты экологического воспитания младших школьников:

• ценностное отношение к природе;

• первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

• элементарные знания о традициях нравственно - этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

• первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

• личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

Формирование экологической культуры в данное время направлено на выработку правильного отношения человечества к природе, на поиски совместного решения экологических проблем нашей планеты, на обеспечение благоприятной окружающей обстановки для всех членов природного сообщества. Экологическое образование учащихся младшего школьного возраста имеет возможность реализовываться посредством «экологизации» всех видов деятельности детей, в том числе, через организацию внеурочной деятельности экологической направленности, выступающую одним из главных направлений в учебном процессе современной школы в условиях введения ФГОС. По мнению Ирины Викторовны Цветковой: необходимо формирование системы знаний об экологическом воспитании как важной составляющей развития экологической культуры школьника.

Таким образом, перед школой ставится задача:

- совершенствование экологического образования подрастающего поколения;

- формирование целостного представления о природном и социальном окружении как среде обитания и жизнедеятельности человека (Земля – наш дом), воспитание ценностных ориентаций и отношений к ней;

- обучение школьников методам познания окружающего мира;

- воспитание эстетического и нравственного отношения к окружающей среде, умения вести себя в ней в соответствии с общечеловеческими нормами морали, активное присвоение нравственных запретов и предписаний в отношениях с природой;

Цель экологического воспитания:формирование ответственного отношения к окружающей среде, которое строится на базе экологического сознания.

Содержание современного экологического образования имеет сложный многогранный состав, который требует не только ответственной подготовки к работе на уроках, но и развитие серьезной внеурочной работы по формированию экологического воспитания.

Внеурочная работа предполагает создание условий для того, чтобы дети могли проявлять и развивать свои интересы на основе свободного выбора, а также формирование основ экологической грамотности школьников, расширение краеведческого кругозора, постижение духовно-нравственных ценностей и культурных традиций, развитие творческих способностей учащихся. В начальной школе детям необходимо усвоить прочные знания, и сочетание уроков с внеклассными занятиями, как правило, дает возможность сделать это более качественно, полно и многообразно.

Главный принцип экологического образования четко сформулирован в ФГОС: переход от трансляции и передачи знаний к практико-ориентированному образовательному процессу (активные методы), направленному на получение необходимых знаний и навыков для взаимодействия в обществе и природной среде. При обозначении содержания внеурочной работы нужно учитывать такиепринципы,как:

- ассоциация с жизненными моментами,

- соответствие содержания внеурочной работы возрасту школьников;

- учет особенностей их интеллектуального развития и возрастных и личностных интересов.

Основные направления и формы работы: познавательное, познавательно-развлекательное, практическое, исследовательское.

1. Познавательное (дидактические игры: игры – беседы (диалоги); игры – поручения; игры – предложения (основаны на допущении какой-либо ситуации, вводимой вопросами «Что было бы?…»или «Что бы я сделал?…»Игры- конкурсы, заочные путешествия, викторины, беседы, олимпиады);

2. Познавательно-развлекательное (праздники, экологические игры, игры-путешествия, выставки творческих работ, конкурсы рисунков, плакатов на тему охраны природы);

Практическое (озеленение школы и учебных кабинетов; уборка территории школы и посёлка, подкормка птиц, уход за обелиском); Для сохранения результатов учебной и практической деятельности учащихся используются:

• Презентации (цифровые или в виде распечатанных материалов);

• Творческие работы (графические, живописные, литературные) в форме накопительных папок;

• В форме плакатов, выставочных газет, выполненных ребятами.

1. Исследовательское(экскурсии, наблюдения, опыты, проекты)

Разнообразная деятельность, предложенная школьникам, — это реальный шанс в полной мере овладеть глубокими знаниями о законах природы, о связях человека с окружающей средой, это возможность практически увидеть экологические проблемы в реальной жизни, научиться простейшим умениям по охране природы: вырастить рассаду и посадить цветы на клумбе во дворе дома, школы, на улице; очистить школьный двор или небольшой участок леса от мусора и сушняка; смастерить кормушки и подкормить птиц зимой. С целью актуализации знаний о природе и отношении к ней использую систему вопросов и заданий, обращенных к личности младшего школьника, и требующих их выражения и проявления в практической деятельности. Потому что не все дети знают и применяют на практике правила поведения в природе, мало знают о растениях и животных края, о заповедниках. Например, телеграмма из леса (по В. Бианки): «Мы - первая зелень и за это нас все ломают, мы даже боимся распускаться первыми в лесу. А что хорошего? Все равно сломают. Помогите нам! Ваши зеленые друзья Ива, Черемуха, Лесная Сирень». Задаю вопрос: «Ребята, какой ответ вы пошлете на эту телеграмму? Сможете вы оказать помощь деревьям, какую?» Такие задания стимулируют деятельность учащихся на оказание практической помощи цветущим деревьям и кустарникам, которую могут оказать младшие школьники.

Индивидуальные занятия рассчитываются на выполнение ребенком наблюдений как за отдельными видами растений, насекомых, животных, грибов и т. д., так и за природными сообществами, находящимися в непосредственной близости от образовательного учреждения, школьник должен также получить представление о взаимном влиянии друг на друга человека и живой природы.

В таких видах организации внеурочной деятельности будут наиболее ценными те исследования, которые смогут подвести младшего школьника к определенным выводам о роли живых организмов в жизни человека, дадут возможность определить состояния данных живых организмов на обследуемой площадке и положат начало желанию своими руками сделать лучше находящуюся вокруг маленького человека природную среду:

Индивидуальная работа во внеурочной деятельности очень важна и непосредственно связана с приобщением учащихся начальной школы к чтению, обсуждению книг и статей в журналах об охране природы, проведением конференций по мотивам прочитанных произведений о природе, написанию научных работ и докладов по выбранным темам исследования окружающей среды.

Кружковая внеурочная деятельность, являющаяся групповой формой внеклассной работы, способна добиться отличных результатов у детей, проявляющих особый интерес к изучению взаимосвязей человека с живой природой. Внеурочная деятельность по экологическому воспитанию младших школьников является хорошим средством воспитания, важнейшим компонентом современного образовательного процесса не только школы, но и родителей.

Правильно организованная внеурочная работа помогает создать условия для получения учениками начальной школы опыта принятия собственных экологических решений. В последующем, дети легко могут найти правильный ответ на любой экологический вопрос.

Вывод: воспитание экологической культуры реализуется не через эпизодические мероприятия, а через систему занятий, внеклассных мероприятий, коллективных творческих дел и индивидуальной работы с учащимися.