Приказ о проведении
Положение
Выписка из Протокола
Диплом победителя
Диплом за инновационную деятельность
Благодарность
Входная контрольная работа по биологии 7 класс
Входная контрольная работа по биологии для 7 класса (по учебнику В. В. Пасечника).
Вариант 1
Часть А. Выберите один верный ответ. (1 балл за каждый правильный ответ)
Какая наука изучает взаимосвязи организмов с окружающей средой?
а) биология;
б) ботаника;
в) экология;
г) география.Как называются организмы, которые сами создают органические вещества?
а) паразиты;
б) автотрофы;
в) гетеротрофы;
г) сапрофиты.Какой органоид участвует в фотосинтезе?
а) хлоропласт;
б) ядро;
в) цитоплазма;
г) оболочка.Выберите однодольное растение.
а) горох;
б) фасоль;
в) тыква;
г) пшеница.Корневые волоски находятся в зоне:
а) роста;
б) всасывания;
в) деления;
г) проведения.
Часть В. Задания с кратким ответом.
Установите соответствие между признаком и отделом растений.
Признак | Отдел |
А) Имеют ризоиды | 1) Моховидные |
Б) Размножаются спорами | 2) Голосеменные |
В) Имеют корни | |
Г) В листьях и стеблях находятся воздухоносные клетки | |
Д) У большинства видов листья — иголки | |
Е) Размножаются семенами |
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
А | Б | В | Г | Д |
Рассмотрите рисунок. Какой отдел растений на нём изображён? Назовите 1–2 характерных признака этого отдела.
Часть С. Развёрнутый ответ.
Почему водоросли относят к низшим споровым растениям? Укажите не менее двух причин.
Входная контрольная работа по биологии для 7 класса (по учебнику В. В. Пасечника)
Вариант 2
Часть А.
Какая наука изучает царство растений?
а) биология;
б) ботаника;
в) экология;
г) микология.Как называются организмы, которые питаются готовыми органическими веществами?
а) автотрофы;
б) гетеротрофы;
в) симбионты;
г) продуценты.Какой процесс обеспечивает освобождение энергии для жизнедеятельности организма?
а) фотосинтез;
б) дыхание;
в) трансорт веществ;
г) испарение.Выберите двудольное растение.
а) пшеница;
б) кукуруза;
в) фасоль;
г) рис.Какой орган растения относится к вегетативным?
а) цветок;
б) плод;
в) лист;
г) семя.
Часть В.
Установите соответствие между растением и его семейством.
Растение | Семейство |
А) Капуста | 1) Бобовые |
Б) Горох | 2) Крестоцветные |
В) Редька | |
Г) Клевер | |
Д) Фасоль |
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответствующем буквам:
А | Б | В | Г | Д |
Рассмотрите рисунок. Какой организм на нём изображён? К какой группе организмов он относится? Назовите 1–2 особенности его строения.
Часть С.
Почему при сборе грибов нельзя повреждать грибницу?
Ответы
Вариант 1
Часть А: 1в, 2б, 3а, 4г, 5б.
Часть В: 6 — 112221; 7 — мох сфагнум (нет настоящих корней, размножается спорами).
Часть С: 8 — у водорослей нет настоящих корней, стеблей и листьев; они размножаются спорами.
Вариант 2
Часть А: 1б, 2б, 3б, 4в, 5в.
Часть В: 6 — 21211; 7 — мукор (плесневый гриб, состоит из одной разветвлённой клетки с множеством ядер).
Часть С: 8 — грибница — это вегетативное тело гриба; если её повредить, гриб погибнет.
Критерии оценивания
«5» — 80–100% (10–12 баллов).
«4» — 60–80% (9–8 баллов).
«3» — 40–60% (7–5 баллов).
«2» — менее 40% (4 и менее баллов).
Шкала перевода в баллы:
Часть А (5 заданий) — 5 баллов.
Часть В (2 задания) — по 2 балла за каждое (итого 4 балла).
Часть С (1 задание) — 3 балла.
Всего: 12 баллов.
КЭС и УУД к входной контрольной работе по биологии для 7 класса (по учебнику В. В. Пасечника)
Вариант 1
№ задания | Проверяемый элемент содержания (КЭС) | УУД | Уровень сложности | Тип задания | Макс. балл |
1 | Экология как наука; предмет изучения экологии (взаимосвязи организмов и среды) | Познавательные: умение определять предмет изучения науки по её названию. Регулятивные: самоконтроль выбора ответа на основе понимания терминов. | Б | Выбор одного верного ответа | 1 |
2 | Способы питания организмов: автотрофный и гетеротрофный типы; понятие автотрофов | Познавательные: различение понятий по существенному признаку (источник углерода/энергии).Коммуникативные: способность корректно использовать биологические термины в рассуждениях (при устном разборе). | Б | Выбор одного верного ответа | 1 |
3 | Строение растительной клетки; функции органоидов; роль хлоропластов в фотосинтезе | Познавательные: установление связи «строение — функция» (хлоропласт — фотосинтез).Регулятивные: выбор ответа путём исключения заведомо неверных вариантов. | Б | Выбор одного верного ответа | 1 |
4 | Признаки классов Покрытосеменных: однодольные и двудольные растения; примеры представителей | Познавательные: применение знаний о признаках классов для классификации конкретного растения.Логические: сравнение и выбор на основе типичных характеристик. | Б | Выбор одного верного ответа | 1 |
5 | Зоны корня; функция зоны всасывания; строение и роль корневых волосков | Познавательные: соотнесение структуры (корневые волоски) и функции (всасывание).Регулятивные: проверка ответа через смысловую логику («волоски нужны для увеличения площади контакта»). | Б | Выбор одного верного ответа | 1 |
6 | Систематика растений; характерные признаки отделов Моховидные и Голосеменные (наличие/отсутствие корней, тип размножения, особенности строения) | Познавательные: сопоставление признаков и таксонов, работа с классификацией. Логические: установление соответствия на основе нескольких критериев. Регулятивные: контроль правильности пар по принципу «один признак — один таксон». | П | Установление соответствия | 2 |
7 | Распознавание объекта по изображению; определение отдела растений; описание характерных признаков (на примере мха) | Познавательные: интерпретация визуального материала, выделение существенных признаков.Коммуникативные: формулирование краткого описания с использованием научной терминологии. | П | Краткий ответ с элементами описания | 2 |
8 | Особенности строения и размножения водорослей; обоснование отнесения к низшим споровым растениям | Познавательные: аргументация вывода на основе 2–3 биологических критериев. Логические: построение связного объяснения (причина — следствие). Регулятивные: планирование ответа: сначала строение, потом размножение. | П | Развёрнутый ответ | 3 |
Итого вариант № 1: 12 баллов.
Вариант 2
№ задания | Проверяемый элемент содержания (КЭС) | УУД | Уровень сложности | Тип задания | Макс. Балл |
1 | Ботаника как наука; предмет изучения ботаники (царство Растения) | Познавательные: определение предмета науки по объекту изучения. Регулятивные: самопроверка: «ботаника — это про растения, а не про грибы или среду». | Б | Выбор одного верного ответа | 1 |
2 | Способы питания организмов; понятие гетеротрофов; примеры гетеротрофного питания | Познавательные: различение типов питания по ключевому признаку (потребление готовых органических веществ). Логические: исключение вариантов, не соответствующих определению. | Б | Выбор одного верного ответа | 1 |
3 | Процессы жизнедеятельности растений: дыхание как источник энергии для клеток | Познавательные: понимание функционального различия процессов (дыхание — энергия, фотосинтез — синтез). Регулятивные: предотвращение типичной ошибки «путаю фотосинтез и дыхание». | Б | Выбор одного верного ответа | 1 |
4 | Признаки классов Покрытосеменных; отличия однодольных и двудольных; примеры представителей (на примере фасоли) | Познавательные: классификация растения по признакам класса. Логические: анализ типичного представителя и соотнесение с классом. | Б | Выбор одного верного ответа | 1 |
5 | Органы растений; деление на вегетативные и генеративные; функции листа как вегетативного органа | Познавательные: различение функций и типов органов.Регулятивные: исключение «генеративных» вариантов (цветок, плод, семя) при поиске вегетативного. | Б | Выбор одного верного ответа | 1 |
6 | Многообразие покрытосеменных растений; основные семейства (Крестоцветные, Бобовые); типичные представители и их признаки | Познавательные: группировка растений по семейственным признакам. Логические: сопоставление объектов и категорий по нескольким критериям. Регулятивные: контроль соответствия «растение — семейство» без повторов. | П | Установление соответствия | 2 |
7 | Распознавание организма по изображению (мукор); определение группы (плесневые грибы); описание особенностей строения | Познавательные: работа с изображением, выделение ключевых признаков объекта.Коммуникативные: описание объекта с использованием терминов («мицелий», «спорангии», «одноклеточный многоядерный мицелий»). | П | Краткий ответ с элементами описания | 2 |
8 | Строение и функции грибницы; значение сохранения грибницы для жизнедеятельности грибов | Познавательные: объяснение биологической роли структуры (грибница — вегетативное тело).Логические: выстраивание причинно-следственной цепочки: повреждение грибницы → нарушение питания и роста гриба.Регулятивные: структурирование ответа: определение + функция + последствия повреждения. | П | Развёрнутый ответ | 3 |
Итого вариант№ 2: 12 баллов.
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.