"Коррекция письменной речи у младших школьников средствами ИКТ"

Отчет по самообразованию

Тема:«Коррекция письменной речи у младших школьников средствами ИКТ»

Цель: создание условий по коррекции письменной речи у младших школьников с речевыми нарушениями, внедряя средства ИКТ на коррекционно-логопедических занятиях. Задачи:

- своевременно выявить и предупредить нарушения письма у младших школьников;

- устранять специфические ошибки у младших школьников;

- разъяснять специальные знания по логопедии среди педагогов, родителей.

- внедрять инновационные методы (использование ИК технологий) во все формы деятельности учителя-логопеда.

С учётом этих задач проводилась коррекционно-развивающая работа с учащимися начальных классов в виде групповых и индивидуальных занятий, направленная на развитие самостоятельной связной речи, произвольной памяти и внимания, обогащение словарного запаса, развитие фонематического восприятия и языкового анализа и синтеза, совершенствование навыков моторики кисти и пальцев рук, артикуляционной моторики. Занятия проводились на основании проведённой диагностики и в соответствии разработанного коррекционного плана работы на учебный год.

Поиск и составление списка литературы по теме самообразования: В своей работе использую диагностические методики: Е.В. Мазановой, Л.В. Зубаревой, В.И. Городиловой по коррекции разных форм дисграфии. О.Б. Иншаковой«Обследование письма и чтения младших школьников», Т.А. Фотековой «Тестовая методика диагностики устной речи младших школьников», А.Н. Корнева, О.А, Ишимовой «Методика диагностики дислексии», Суслова О.В. Пособие «Комплекс упражнений по профилактике дисграфии у младших школьников» предназначено для логопедов. Яцель О.С. Коррекция оптической дисграфии у младших школьников.

Изучение состояния выбранной проблемы с позиции теории и передовой педагогической практики: Проблема нарушения письменной речи у школьников — одна из самых актуальных для школьного обучения, поскольку письмо и чтение из цели начального обучения превращаются в средство дальнейшего получения знаний учащихся. Одной из распространенных причин неуспеваемости учащихся начальной школы, являются разнообразные нарушения устной и письменной речи, которые нередко затрудняют овладение чтением и грамотным письмом. Это, прежде всего, дети, у которых недостатки произношения сопровождаются недоразвитием процессов фонемообразования. Отставание в фонетическом развитии создает серьезные препятствия для успешного усвоения ребенком программного материала по чтению и письму, так как у него оказываются недостаточно

Опытно-экспериментальная проверка своего самообразовательного проекта 

Для оказания коррекционной помощи учащимся на логопедических занятиях я использую:

- слоговые таблицы, которые можно использовать для разных видов заданий:

чтение слогов по горизонтали или вертикали;

выборочное чтение слогов с твёрдыми и мягкими согласными;

- упражнения для развития зрительно-моторных координаций («выбери и подчеркни те буквосочетания и слова, которые написаны до черты»)

- игровые упражнения: «Выдели, где приставка, где предлог»; «Собери слова из рассыпушек»; «Составь предложения со словами» (навес – на вес, согнём – с огнём, подушки под ушки); «Лягушка», «Муха» - выполнение команд ведущего – на развитие внимания, пространственных представлений.

Ученики контролируют ответы товарища и помогают с объяснением.

Игры на дисках «Мерсибо» использую как сюрпризный момент, как закрепление темы.

- развивающие игры для детей с общим недоразвитием речи «Речевой экспресс». Мерсибо,

- игры и упражнения для автоматизации «трудных» звуков и развития словарного запаса. Мерсибо, - развитие слухового внимания и речевой памяти у детей с помощью интерактивных развивающих игр Мерсибо, - особенности процесса автоматизации трудных звуков у детей с ЗПР. Мерсибо,

-интерактивные игры и упражнения. Мерсибо, -компьютерная логопедическая программа «Игры для тигры», -программно-методический комплекс «Развитие речи» авторы: Г.О. Аствацатуров, Л .Е. Шевченко, - программно-методический комплекс «Буквария» авторы: З. А. Зарецкая, Д. В. Зарецкий.

На занятиях использую:

-имитативный метод (обучение по образцам), -метод конструирования (словарная работа, работа над предложением и словосочетанием), -мнемотаблицы. В словарной работе использую: объяснение слов в контексте, объявление значений слов с применением наглядности.

В работе постаралась выполнить главную цель: создать условия для коррекции письменной речи у младших школьников с речевыми нарушениями и выяснила, что перспективы коррекции при использовании ИКТ в коррекционно-логопедической работе значительные. Повышается качество обучения учащихся, увеличивается работоспособность и повышается мотивация при профилактике и коррекции речевых нарушений, создаётся психологический комфорт на коррекционно-развивающих занятиях. Благодаря коррекционной работе в возможно достичь положительной динамики в коррекции письменной речи у учащихся младших классов. 

Профессиональное развитие:

Участник конкурсов: - сайт «Международный центр образования и педагогики». Диплом № 31357К, I место «Внеурочная деятельность». Развитие инициативной письменной речи у обучающихся.

- сайт Всероссийское издание «Педразвитие». Диплом № 23650, I место «Моя профессия – учитель-логопед».

- сайт «Слово педагога». Диплом № 74160, I место «Совместная деятельность педагогов и родителей». Диплом № 118226, III место «Грамматика и лексикология современного русского языка».

Диплом № 23650, I место «Педагогика дополнительного образования».

- сайт «Диплом педагога». Диплом № 128895, I место «Методическая работка. 1(доп) Развитие речи».

Публикации: - сайт «Инфоурок» методическая разработка «Осенний переполох». Постановка звука [р]. Развитие речи по родному языку «Уроки логопеда».

Выступление на МО учителей гуманитарного цикла . Тема: «Развитие инициативной письменной речи у учеников класса коррекционно-развивающего обучения». Проведены консультации. Для педагогов начальных классов: «Совместная работа учителя-логопеда и учителя как одно из условий успешной коррекционной работы с детьми с речевыми нарушениями», «Как улучшить память… Методические рекомендации»; Для классных руководителе среднего звена: «Преодоление нарушений устной и письменной речи у учащихся»; Для воспитателей: «Настольные игры, как средство развития речи»; Для родителей : «Роль родителей в развитии ребёнка», « Игры и игровые упражнения для развития связной речи», «Копилка логопедических советов для родителей».