Технологическая карта урока русского языка "Род имён существительных" 3 класс

№

Этап занятия

Содержание деятельности педагога

Содержание деятельности обучающихся

Планируемые УУД

1

Орг.момент

-Добрый день! Ровно встали, настроились на рабочий лад. Я проведу у вас урок русского языка, зовут меня Ирина Петровна. Парты стоят не совсем обычно, а почему, узнаете чуть позже.

- Друг на друга оглянулись, улыбнулись, тихо сели, за работу принялись.

-В какие настольные игры вы любите играть? (пазлы)

-Много игр знаете, но поговорим о пазлах.

-В чем смысл игры в пазлы? (...)

-Верно, из частей собирается картинка по образцу.

Сегодня на уроке мы с вами соберем пазлы, а какие пазлы получатся, увидим в конце урока.

Настраиваются на работу.

СЛАЙД 1 карт

СЛАЙД 2 пазл

Личностные: настрой на приобретение новых знаний.

Личностные:формирование учебно-познавательного интереса к учебному материалу

Познавательные: уметь строить правильные речевые высказывания в устной форме.

-Глаза на доску. Прочитаем хором сегодняшнее число орфографически, т.е так как мы пишем.(...)

- Возьмите ручки и на листочек запишите, подчеркивая орфограммы.

Записывают число.

2

Словарно-орфографическая работа

-Прочитайте слова на доске. (1 уч. читает)

ХЛЕБ СОБАКА СОЛНЦЕ ОКНО ВЕРНОСТЬ КУРГАН

-Надо в каждом слове найти и объяснить все орфограммы. (по 1 ученику с места по цепочке объясняют, учитель подчеркивает).

находят и объясняют орфограммы

карточки в виде пазлов на доске снизу

Предметные:развитие орфографической зоркости.Познавательные: уметь строить правильные речевые высказывания

3

Актуализация знаний

-Что общего у этих слов? (им. сущ.)

-Что такое имя существительное? Правило?

- Найдите лишнее. (Курган)

-Докажите (имя собственное).

-Почему? (название города)

-Как пишем имена собственные? (с большой буквы)

-Остальные слова? (нарицательные)

-Ещё лишнее? (собака)

-Докажите? (одушевлённое)

-Почему одушевленное? (кто?)

- Остальные слова? (неодуш., что?)

// выстраивается "ДОМИК" им.сущ.

кто? что?

предмет

одуш.неодуш.

собств.нариц.

Познавательные:уметь осуществлять поиск и выделять необходимую информацию; уметь устанавливать причинно-следственные связи; уметь выдвигать предположение и аргументировать его.

Предметные: систематизировать изученные знания об имени существительном.

4

Самоопределение к деят-ти.

Сообщение темы, цели урока.

-Вспомнили, что изучили об имени существительном.

-Надо эти слова распределить в группы по столбикам.

1гр. - слова, к которым можно подставить слова ОН МОЙ

2гр.- слова, к которым можно подставить слова ОНА МОЯ

3гр. - слова, которые можно заменить местоимениями ОНО МОЁ

- Слова в виде чего? (пазлов)

-Значит, что будем с вами собирать? (пазлы)

(беру карточку, дети определяют группу)

- Задание выполнили верно. Пазлы собрали.

И у каждой группы в награду лежит буква. Возьмите букву и выйдите к доске.

- Посмотрите на форму буквы и подумайте, что нужно сделать? (сложить пазл)

- Складывайте. Какое слово получилось? (род)

-Что такое род? (...)

- Слово РОД - многозначное слово и по словарю можно определить несколько значений.

1.семья, родственники.

2.Грамматический признак частей речи.

- На сегодняшний урок нам какое значение понадобится. Прочитайте. (...)

-Сформулируйте тему сегодняшнего урока.

- О какой части речи говорили? (существ-ном)

РОД ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ

-Чему будем учиться? (...)

-Узнаем, какого рода бывают имена существительные и научимся определять род имен существительных.

-Новый кирпичик в дом "Имя сущ."

- Запишите тему на листок.

Выполняют работу распределяют слова

составляют

//

на доску

карточки-пазлы

он мой

она моя

оно моё

СЛАЙД 3 значение род

СЛАЙД 4 тема

// карточка в "домик" РОД

Познавательные:уметь осуществлять поиск и выделять необходимую информацию.

Регулятивные: уметь принимать и сохранять учебную задачу; уметь оценивать правильность выполненных действий совместно с учителем.

Познавательные: уметь строить правильные речевые высказывания в устной форме.

5

Организация восприятия и осмысления новой информации.

-Распределив слова по группам, мы их распределили по родам.

-Как вы думаете, слова, которые мы заменили словами-помощниками, местоимениями ОН МОЙ, какого рода? (мужского)

-Как вы думаете, слова, которые мы заменили местоимениями ОНА МОЯ, какого рода? (женского)

-Как вы думаете, слова, которые мы заменили местоимениями ОНО МОЁ, какого рода? (среднего)

-Итак, назовите мне 3 рода имени существительного? ( м., ж., ср.)

-Еще один кирпичик в дом "Имя сущ-ное"

-Посмотрите, как правильно сокращать слова.

м.р. ж.р. ср.р.

-Как определим мужской род ? (надо подставить слова-помощники ОН МОЙ)

- Как определим женский род? (надо подставить слова-помощники ОНА МОЯ)

- Как определим средний род? (надо подставить слова-помощники ОНО МОЁ)

-Следующий кирпичик в наш дом.

- Что это? (стол)

-Определите род, заменяйте словами-помощниками. (стол он мой, м.р.)

- Можно слово стол поставить в женский род, стол она моя? (нет)

-Т.Е. можем мы менять род имен существительных? (нет)

-т.е РОД - это постоянный или непостоянный признак?

- Делаем вывод: Род - это постоянный признак.

определяют с помощью учителя

// карточка - пазл

мужской род

женский род

средний род

//в "домик"

м.р. ж.р. ср.р.

//он мой

//она моя

//оно моё

картинка СТОЛ

Коммуникативные: уметь слышать и слушать учителя и учащихся; уметь формулировать собственное мнение.

Регулятивные: уметь слушать в соответствии с целевой установкой.

Предметные: учиться определять род имен существительных.

Личностные: формирование учебно – познавательного интереса к учебному материалу.

Познавательные:уметь осуществлять поиск и выделять необходимую информацию; уметь строить правильные речевые высказывания в устной форме; уметь выдвигать предположение и аргументировать его.

6

Работа по учебнику.

Правило

Ф/М

ДЛЯ глаз

-Откройте учебник с.25

-Из скольких частей состоит правило? (из 2)

-Прочитайте 1 часть про себя. (...)

-Вслух прочитает...

- У каждого имени существительное в единственном числе что можно определить? (род)

-Прочитайте 2 часть правила про себя.

-Вслух прочитает ...

-Как определить мужской род? (...)

- Как определить женский род?(...)

-Как определить средний род? (...)

- Встали, немного поиграем.

- Называю слово муж.р. - прыгаете

женск.р.-хлопаете

ср.р.-приседаете

МЕСТО ДОМ СТУЛ СТРАНА ДЕРЕВО УЛИЦА ОБЛАКО БРАТ

- Сели на места.

Глаза закрыли, отдохнули. Открыли глаза, поморгали, закрыли.

читают правило

Предметные: учиться определять род имен существительных.

Познавательные:уметь осуществлять поиск и выделять необходимую информацию; уметь строить правильные речевые высказывания в устной форме.

6

7

Первичное закрепление

Сам.раб.

-Следующее задание.

Работать будете в группах. Вы уже сидите по группам.

1й ряд - 1 группа

2й ряд - 2 группа

3й ряд - 3 группа

-Вспомним правила работы в группе.( по очереди читают со слайда)

-Выберите ответственного (выбирают)

- Ответственный, возьмите фиолетовый конверт. В конверте задание и пазл. Вам нужно прочитать задание, отгадать слово, крупно записать его на пазл и определить род, т.е в какой столбик вы этот пазл вставите. В отгаданном слове найдите орфограммы.

-Не забывайте правила работы в группе. Приступили к работе. Кто выполнил, сядьте правильно.

- "Слоги рассыпались" ОХНАРА (охрана)

-"Гласные потерялись" ГНЗД (гнзд)

-"Найди лишний слог" АРВАГБУЗ (арбуз)

-Проверяем.

- 1ряд, ответственный, выходи.

-Ваше здание "Слоги рассыпались"

-Какое слово получилось? ОХРАНА

- Род? Подставляй слова - помощники. (...)

-Орфограмма?

- 2ряд ...

- 3ряд ...

-Молодцы, с заданием справились, пазл собрали.

-Посмотрите на слова во 2 столбике, прочитайте их(...).

- Подумайте, как слова связаны между собой? (собака охраняет дом и очень верна своему хозяину).

-Собака не просто охранник дома, она друг человека, очень верный и преданный.Очень часто собака спасает своего хозяина, рискуя собственной жизнью.

-Собака - домашнее животное. Как нужно относится к собакам и другим домашним питомцам? (...)

-Относится к домашним животным нужно бережно, о них нужно заботится и ухаживать, а самое главное - любить.

-Составьте предложение со словом СОБАКА. (...)

-Я тоже составила предложение со словом "собака". Но все слова в этом предложении перепутались.

ИГРИВАЯ, ЗАПРЫГНУЛА, КРЫЛЬЦО, НА, СОБАКА.

- ..., прочитайте слова.

- Следующее задание опять по группам. Из данных слов составить предложение, записать на листок, найти имена существительные, определить у них род. Род над именем существительным будете писать простым карандашом сокращенно (показать на домик). Но каждой группе предложение нужно составить так, чтобы оно соответствовало схеме. Схема и слова в голубом конверте. Приступили к работе.

-Проверяем.

- 1 ряд, ваша схема (СЛАЙД 11)

Какая? Кто? Что сделала? Куда?

и ваше предложение. СЛАЙД 12

ИГРИВАЯ СОБАКА ЗАПРЫГНУЛА НА КРЫЛЬЦО.

- Им. сущ., род?

-2 ряд, ваша схема (СЛАЙД 15 )

Куда? Что сделала? Какая? Кто?

... и ваше предложение

НА КРЫЛЬЦО ЗАПРЫГНУЛА ИГРИВАЯ СОБАКА.

- Им.сущ., род?

-3ряд, ваша схема (СЛАЙД 19)

Что сделала? Куда? Какая? Кто?

.... и ваше предложение

ЗАПРЫГНУЛА НА КРЫЛЬЦО ИГРИВАЯ СОБАКА.

-Им. сущ., род?

-Сколько разных предложений мы составили из одних и тех же слов? (3)

-А имена существительные одни и те же? (да)

-Меняется ли род имён существительных в этих разных предложениях? (нет)

-Вспоминаем вывод: род - это постоянный или непостоянный признак? (постоянный)

- Ребята, как говорят о человеке, который сильно устал, сил уже нет?

УСТАЛ КАК СОБАКА.

-Это крылатое, образное выражение.

-Кто знает, как по научному называются такие образные выражения? (.... фразеологизмы)

- Что такое фразеологизм? (...)

-Фразеологизм - это устойчивое сочетание слов, в котором нельзя заменить или пропустить какое - либо слово.

-Следующее задание.

-Прочитайте фразеологизм.

ЛОВИТЬ ВОРОН

- Что означает данное выражение? (...)

-Оно означает: быть очень невнимательным, отвлекаться, быть очень рассеянным.

-Прочитайте следующий фразеологизм?

ЗАРУБИТЬ НА НОСУ

-Что означает данное выражение? (...)

--Означает: запомнить крепко-накрепко, очень хорошо.

- Как произошло это выражение? (...)

-Выражение не означает, что человек что-то рубит на своем носу. Слово "нос" произошло от слова "носить". В древности люди были неграмотные и с собой постоянно носили дощечки -"носы", на которых делали зарубки ножом, чтобы что-то запомнить. .(на носу никто ничего не рубит. "Нос" образовалось от слова "носить". "Нос" - это дощечка, которую неграмотные люди в древности носили с собой...)

отгадывают слова записывают на пазл

составляют предложения

Работают в группе.

Составляют предложение, записывают на листок, определяют род.

СЛАЙД 5

правило групп.

СЛАЙД 6 охнара

СЛАЙД 7 гнзд

СЛАЙД8 арвагбуз

СЛАЙД 9 карт собака

СЛАЙД 10 деф предл

СЛАЙД 11

(схема)

СЛАЙД 12 (сх+предл)

СЛАЙД 13 14 (сх+предл +род)

СЛАЙД 15

(схема)

СЛАЙД 16 (сх+предл)

СЛАЙД 17 18 (сх+предл +род)

СЛАЙД 19

(схема)

СЛАЙД20 (сх+предл)

СЛАЙД 21 22 (сх+предл +род)

СЛАЙД 23 уст собака

СЛАЙД 24 фраз

СЛАЙД 25 опред фраз

СЛАЙД 26

фраз ВОРОНа

СЛАЙД 27

фраз НОС

Личностные: формировать учебно-познавательный интерес, нравственные качества личности; оценка собственной деятельности.

Познавательные: уметь устанавливать причинно-следственные связи; уметь выдвигать предположение и аргументировать его, строить предложения.

Коммуникативные: уметь слышать и слушать учителя и учащихся; уметь формулировать собственное мнение.

Регулятивные: уметь слушать в соответствии с целевой установкой.

Предметные: учиться определять род имен существительных, расширять словарный запас.

Познавательные: уметь устанавливать причинно-следственные связи; уметь выдвигать предположение и аргументировать его, строить предложения.

Коммуникативные: уметь слышать и слушать учителя и учащихся; уметь формулировать собственное мнение.

Регулятивные: уметь слушать в соответствии с целевой установкой, уметь определять успешность своей работы.

Предметные: учиться определять род имен существительных, работать с деформированным предложением.

8

Итог

- Подведём итог нашего урока.

-Как называется грамматический признак имени существительного, с которым познакомились на уроке? Хором (род) // Показ на доске учителем.

-Назовите 3 рода имени существительного? Хором.

-Как определить мужской род? (заменить словами-помощниками ОН МОЙ)

-Как определить женский род?

- Средний род?

-Какую игру использовали на уроке? (пазлы)

-Собирая наши пазлы, мы изучили новый материал об имени существительном, т.е. играя, можно узнавать новое.

Личностные:внутренняя моральная позиция ученика

Познавательные: уметь выделять необходимую информацию.

Предметные: уметь определять род имен существительных

9

Д/З

-Ну, а теперь домашнее задание.

На партах лежат зеленые и желтые конверты.

В желтом конверте карточка - нужно определить род имен существительных.

В зеленом конверте задание посложнее. Посмотрели на фразеологизмы на слайде. Вам нужно будет найти имена существительные и определить род. А как определить род, нужно будет подумать, так как это будете изучать на следующем уроке.

- Возьмите тот конверт, задание которого вам более интересно и по силам выполнить.

СЛАЙД 28 д/з

Регулятивные: способность к волевому усилию.

Предметные: уметь выполнять творческое задание.

10

Рефлексия, самооценка.

- Ну, а теперь оцените свою работу на уроке.

-Если вы род имен существительных зарубили себе на носу, вам все понятно, вы выходите к этому фразеологизму "Зарубить на носу".

-Если вы ловили ворон, вам не все понятно, вы выходите к фразеологизму "Ловить ворон".

(выходят)

-Я вижу, что ваши знания о роде имен существительных сложились как эти пазлы, в единое целое.

- Молодцы, спасибо за работу на уроке.

// вешать на половину доски ЗАРУБИТЬ на носу, а на другую ЛОВИТЬ ворон

СЛАЙД 29 спасибо

Личностные: оценка собственной и коллективной деятельности на уроке.

Регулятивные: уметь определять успешность своей работы.