План кружковой работы в средней группе «Развитие связной речи детей среднего дошкольного возраста посредством мнемотехники»

Российская Федерация

Управления образования Администрация Сысертского городского округа

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №13 «Колосок», адрес: 624005, Свердловская область

Сысертский район, п. Октябрьский, ул. Чапаева 3, тел.: (343) 383-60-09

оф.сайт: madou13m.tvoysadik.ru, эл.почта: madou13m@mail.ru

План кружковой работы

в средней группе

«Развитие связной речи детей среднего дошкольного возраста

посредством мнемотехники»

(срок реализации 1 год)

Воспитатель:

Сабирьянова А.А.

п. Октябрьский

2022 г.

Содержание:

1. Пояснительная записка

1. 1. Актуальность

   2. Цели и задачи программы

   3. Планируемые результаты реализации программы

   4. Новизна программы

2. Основная часть

2.1. Календарно-тематическое планирование

3. Литература

4. Приложение

1. Актуальность. 

В настоящее время всё чаще у детей наблюдаются следующие проблемы:

• Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь. Неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение.

• Бедность речи. Недостаточный словарный запас.

• Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ.

• Неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами.

• Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.

• Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.

• Нарушение звукопроизношения, внимания, несовершенное логическое мышление.

Поэтому педагогическое воздействие при развитии речи дошкольников – очень сложное дело. Необходимо научить детей связно, последовательно, грамматически правильно излагать свои мысли, рассказывать о различных событиях из окружающей жизни. В связи с этим, актуальным становится необходимость совершенствования современных методов и приёмов, использование более эффективных научно-обоснованных путей развития речи у детей дошкольного возраста. Одним из таких методов является метод мнемотехники. Чтобы подготовить детей к учебной деятельности, выработать навык грамотной обработки информации, усвоить сложный материал, развить свою речь без умственного и нервного напряжения, применяется эта технология. Преимуществом мнемотехники является использование её в совместной и в самостоятельной деятельности.

Направленность работы

Занятия в кружке по программе «Развитие связной речи детей среднего дошкольного возраста посредством мнемотехники» направлены на развитие познавательных способностей детей на основе овладения приёмами и методами запоминания и обработкиинформации: рациотехники (логическое мышление), мнемотехники

(специальные, искусственные приёмы запоминания), эйдотехники (образное запоминание), перекодирование информации - развитие культурной памяти ребенка, формирование навыков запоминания информации, обучению, саморазвитию.

Мнемотехника – система методов и приёмов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации, развитие связной речи. 

1.2. Цели и задачи программы:

Цель данной программы: использование технологии мнемотехники в образовательном процессе для развития связной речи детей среднего дошкольного возраста. 

Задачи:
1. Способствовать развитию связной речи. 
2. Расширять и обогащать словарный запас детей. 
3. Формировать умение преобразовывать абстрактные символы в образы (перекодировка информации).
4. Совершенствовать способность детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже. 
5. Способствовать формированию развития у детей восприятия, воспроизведения, умения использования средств технологии. 

Методы работы:

• Индивидуальный. 

• Групповой. 

• Наглядный. 

Формы работы:

• Игры. 

• Беседы, работа с наглядным материалом. 

• Практические упражнения для отработки необходимых навыков. 

• Чтение и заучивание художественной литературы.

• Творчества - формирование способности самостоятельно использовать мнемотаблицы.

Принципы занятий в кружке

1. Принцип наглядности – использование карточек, коллажей с символическими рисунками для запоминания.

2. Образность, доступность речи педагога (переработка сложной информации в форму, доступную детям).

3. Опора на непосредственные детские впечатления, возрастной жизненный опыт и эмоциональные ассоциации.

4. Построение программного материала по мере усложнения от простого к сложному.

5. Использование игровых ситуаций, сюрпризных моментов с целью активизации творческих способностей детей.

6. Ведение занятия методом диалога, наиболее отвечающего возрастным особенностям детей.

7. Творческий подход к подаче материала, учёт интересов детской аудитории.

Приёмы работы, технологии

1. Знакомство с приёмами запоминания: слов, картинок, стихов, коллажей методами: сюжета, ассоциации, запоминание

цепочек, трансформации, эйдотехники.

2. Знакомство с принципами составления и запоминания мнемотаблиц.

3. Развитие конструктивных навыков и мелкой моторики.

4. Развитие всех видов памяти: зрительной, моторной, слуховой, тактильной.

5. Пальчиковая гимнастика.

8. Развивающие игры.

1.3.Планируемые результаты реализации программы:

Ожидаемые результаты.

• Хорошо развиты разные виды памяти.

• Увеличение объема зрительной памяти.

• Увеличение объема слуховой памяти.

• Развитие фотографической (мгновенной) памяти.

• Доступно осознание ряда наглядно выраженных связей: временных, пространственных, функциональных, причинно-следственных.

• Сформировано умение описывать предмет, составлять рассказы, выразительно рассказывать наизусть стихотворения.

• Сформированы коммуникативные качества.

Для определения готовности детей к усвоению программы необходимо проводить мониторинг с учетом индивидуальных особенностей детей. Мониторинг позволяет определить уровень развития психических процессов, интеллектуальных способностей, найти индивидуальный подход к каждому ребенку, подбирать уровень сложности заданий, опираясь на зону ближайшего развития.

Мониторинг осуществляется два раза в год: в сентябре и в мае. Формами проведения мониторинга являются наблюдение и выполнение детьми различных практических заданий.

Режим занятий:

Программа «Развитие связной речи детей среднего дошкольного возраста посредством мнемотехники» рассчитана на 1 учебный год – всего 30 занятий, 1 раз в неделю, 20 минут, во второй половине дня.

1.4. Новизна программы:

Новизна программы заключается в создании системы непосредственно образовательной деятельности с детьми дошкольного возраста и соблюдения принципа интеграции, который обеспечивается взаимодействием всех образовательных областей. Применение игровых методов, направленных на повторение, уточнение и расширение знаний, умений и навыков детей, в том числе в коммуникативной и познавательной деятельностях.

2. Основная часть. 

Основой данной программы является - развитие речи детей с применением мнемотаблиц, алгоритмов и картинно-графических схем. Их эффективно использовать для обогащения словаря, при обучении составлению рассказов, при пересказах, при заучивании стихотворений. 

Содержание мнемотаблицы – это графическое изображение персонажей сказки, рассказа, явлений природы, некоторых действий и др. путём выделения главных смысловых звеньев сюжета. Главное – нужно передать условно-наглядную схему, изобразить так, чтобы рисунки были понятны детям. Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определенная информация. Как любая работа строится от простого к сложному.

Мнемотаблицы используюся для: обогащения словарного запаса, обучения составлению рассказов, пересказа художественной литературы, заучивания стихотворений.

Суть работы с мнемотаблицами заключается в следующих этапах:
1. Рассматривание таблицы и разбор того, что на ней изображено.
2. Перекодировка информации, т. е. преобразование из абстрактных символов в образы. 
3. После перекодировки осуществляется пересказ, составление рассказа по заданной теме и др., то есть происходит отработка метода запоминания. 
Стихотворения.

Мнемотаблицы особенно эффективны при разучивании стихотворений. Суть заключается в следующем: на каждое слово или маленькое словосочетание придумывается картинка (изображение); таким образом, все стихотворение зарисовывается схематически. После этого ребенок по памяти, используя графическое изображение, воспроизводит стихотворение целиком. На начальном этапе взрослый предлагает готовую план - схему, а по мере обучения ребенок также активно включается в процесс создания своей схемы.

Описательный рассказ.

Это наиболее трудный вид в монологической речи. Описание задействует все психические функции (восприятие, внимание, память, мышление). Дети не располагают теми знаниями, которые приобретают в течение жизни. Чтобы описать предмет, его надо осознать, а осознание - это анализ. Что ребенку очень трудно. Здесь важно научить ребенка сначала выделять признаки предмета.

Пересказ.

Ему принадлежит особая роль в формировании связной речи. Здесь совершенствуется структура речи, ее выразительность умение строить предложения. И если пересказывать с помощью мнемотаблиц, когда дети видят всех действующих лиц, то свое внимание ребенок уже концентрирует на правильном построении предложений, на воспроизведении в своей речи необходимых выражений.

2.1. Календарно - тематическое планирование занятий (в Приложении 1).

Стихотворения с методическим сопровождением (в Приложении 2).

3. Литература

1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. – М.: Академия, 2014. – 207 с.

2. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. – 272 с.

3. Бизикова О.А. Развитие монологической речи у дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. учебных заведений. – Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гос. ун-та, 2014. – 235 с.

4. Белоусова Л.Е. Веселые встречи. Конспекты занятий по развитию речи с использованием элементов мнемотехники: Метод. пособие для воспитателей детских дошкольных учреждений. – М.: Первое сентября, 2013. – 128 с.

5. Большева Т.В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники. – М.: Детство-Пресс, 2005.

6. Гризик Т.И., Тимощук Л.Е.  Развитие речи детей 4-5 лет: метод. пособие для воспитателей дошк. образоват. учр. – М.: Просвещение, 2013. – 221 с.

7. Карпова С.Н. Психология речевого развития ребенка. – Ростов-н/Д.: Феникс, 2011. – 198 с.

8. Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста: Учеб.-метод. пособие для воспитателей дошк. образоват. учр. – М.: Владос, 2012. – 287 с.

Приложение 1

Календарно - тематическое планирование занятий

3. Литература

1. Алексеева М.М., Яшина В.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников. – М.: Академия, 2014. – 207 с.

2. Арушанова А.Г. Речь и речевое общение детей: Книга для воспитателей детского сада. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. – 272 с.

3. Бизикова О.А. Развитие монологической речи у дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. учебных заведений. – Нижневартовск: Изд-во Нижневарт. гос. ун-та, 2014. – 235 с.

4. Белоусова Л.Е. Веселые встречи. Конспекты занятий по развитию речи с использованием элементов мнемотехники: Метод. пособие для воспитателей детских дошкольных учреждений. – М.: Первое сентября, 2013. – 128 с.

5. Большева Т.В. Учимся по сказке. Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники. – М.: Детство-Пресс, 2005.

6. Гризик Т.И., Тимощук Л.Е.  Развитие речи детей 4-5 лет: метод. пособие для воспитателей дошк. образоват. учр. – М.: Просвещение, 2013. – 221 с.

7. Карпова С.Н. Психология речевого развития ребенка. – Ростов-н/Д.: Феникс, 2011. – 198 с.

8. Ушакова О.С., Струнина Е.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста: Учеб.-метод. пособие для воспитателей дошк. образоват. учр. – М.: Владос, 2012. – 287 с.

Приложение 2

Стихотворения с методическим сопровождением