"Лучшая дополнительные общеобразовательные программы в рамках федерального проекта "Образование будущего. Программа "Звуковичок, Дополнительного образования логопедического кружка. будущего"

УТВЕРЖДАЮ

Заведующая МБДОУ

Детский сад «Парус»

города Анадыра

_________ Сагатаева О.Т.

«____» ___________2022г.

Программа

дополнительного образования

логопедического кружка «Звуковичок»

для детей 5 – 7 лет

срок реализации 1 год

Составила:

Руководитель кружка

Монгуш Алдынай Николаевна.

г. Анадырь – 2022г

Содержание программы

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Формирование речи у детей-дошкольников является необходимым условием полноценного развития личности. В норме к 5 годам ребёнок должен чётко произносить все звуки родной речи. Своевременное выявление детей с фонетико-фонематическим недоразвитием, проведение специально организованного обучения позволяет исправить первичный дефект.

Кружок является одной из форм работы по коррекции речи детей. В обязанности логопеда входит проведение коррекционной и профилактической работы с детьми. Коррекционную работу логопед проводит в течение года с зачисленными в кружок детьми с фонетико-фонематическими нарушениями.

Задача логопеда в игровой форме, вызвать интерес детей к логопедическим занятиям, подготовить артикуляционный аппарат, мелкую моторику детей к проведению занятий основного этапа.

Занятия основного этапа логопед составляет самостоятельно по плану в зависимости от состава и диагноза детей кружка. За время работы кружка необходимо осуществлять психолого-логопедическое сопровождение детей.

Условий реализации программы

Для занятий кружка предоставлено специальное помещение, которое соответствует всем санитарным нормам. (Просторное, с большими окнами – свет падает с левой стороны, хорошее электрическое освещение; возможность проветривания, влажной уборки; подбор мебели по возрастам, раковина с доступом воды).

Занятия проводятся по расписанию во второй половине дня 2 раза в неделю. Продолжительность индивидуального занятия – 30 минут.

Кружковое обучение предполагает работу с детьми, имеющими фонетико-фонетическое недоразвитие речи 4 – 5, 5 – 6 лет. Кабинет оборудован большой школьной доской, подбором пособий, игрушек, книг, мебелью.

Документация:

1. Списки детей - кружка.

2. Перспективные планы работы учителя-логопеда с воспитателями, родителями.

3. Журнал учета посещаемости.

Обязательная часть программы должна содержать описание работы по звукопроизношению, фонетическому воспитанию в развитии речи, слоговой структуры слов грамматического строя речи.

Программа дополнительного образования детей по профилактике нарушений звукопроизношения «ЗВУКОВИЧОК»,разработана в соответствии с основными нормативно – правовыми документами:

• Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

• Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. N1155);

• «Санитарно - эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (Постановление от 15 мая 2013 года № 26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049 -13);

• Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 года №1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным образовательным программам».

Цель программы: профилактика и коррекция нарушений речи у дошкольников, увеличение словарного запаса и формирования грамматического строя речи, по средством игровых технологий.

Для достижения цели необходимо решить рядзадач:

1. Развитие словарного запаса.

2. Развитие фонематического слуха.

3. Развитие звукопроизношения и формирование правильной речи.

Этапы логопедической работы:

Первый этап логопедической работы, носящий название «подготовительный», содержит следующие направления:

– Нормализация мышечного тонуса мимической и артикуляционной мускулатуры.

С этой целью логопед проводит дифференцированный логопедический массаж.

–Развитие моторики артикуляционного аппарата.

–Развитие речевого дыхания.

–Развитие мелкой моторики рук.

Вторым этапом логопедической работы является выработка новых произносительных умений и навыков. Направления второго этапа логопедической работы проводятся на фоне продолжающихся упражнений, перечисленных в первом этапе, но более сложных. Направлениями второго этапа являются:

– Выработка основных артикуляционных укладов (дорсального, какуминального, альвеолярного, нёбного).

– Определение последовательности работы по коррекции звукопроизношения.

– Уточнение или развитие фонематического слуха.

– Вызывание конкретного звука.

– Закрепление вызванного звука, т. е. его автоматизация.

– Дифференциация поставленного звука в произношении с оппозиционными фонемами.

Третий этап логопедической работы посвящается выработке коммуникативных умений и навыков.

– Формирование у ребенка навыков самоконтроля.

– Введение звука в речь в учебной ситуации (заучивание стихов, чистоговорок, скороговорок, считалки, составление предложений, рассказы, пересказы и т. п.).

Направленность программы: социально – педагогическая.

Образовательная деятельность данной Программы направлена на формирование и развитие речи, создание и обеспечение необходимых условий личностного развития детей старшего дошкольного возраста и их успешную социализацию.

Речь является важнейшей психической функцией человека. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче он высказывает свои мысли, тем лучше познает действительность, полноценнее строит взаимоотношения с детьми и взрослыми. Формирование правильного произношения при нормальном речевом развитии завершается к 5 - 6 годам. В этом возрасте ребенок должен правильно произносить все звуки родного языка и использовать их в своей речи. Как показывает практика, всё большее количество детей этого

возраста имеет недостатки произношения звуков. Это влечет за собой нарушения устного речевого общения, а в дальнейшем трудности формирования правильной письменной речи. Очень важно устранить имеющиеся недостатки звукопроизношения именно в дошкольном возрасте, так как в этот период речь ребенка развивается наиболее интенсивно, она гибка и податлива, следовательно, все виды нарушения речи преодолеваются легче и быстрее. Своевременное и личностно - ориентированное воздействие на нарушенные звенья речевой функции позволяют вернуть ребенка на онтогенетический путь развития. Это определяет актуальность и педагогическую целесообразность программы.

Кроме того, для формирования правильной речи очень важно создать оптимальные условия. К ним относятся:

1. Развитие мелкой моторики кистей и пальцев рук;

Доказано, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированной тонких движений пальцев рук.

Как правило, если движения пальцев, развиты в соответствии с возрастом, то и речевое развитие ребенка в пределах возрастной нормы. Поэтому, тренировка движений пальцев и кисти рук является важнейшим фактором, стимулирующим речевое развитие ребенка, способствующим улучшению артикуляционных движений, подготовке кисти руки к письму и, что не менее важно, мощным средством, повышающим работоспособность коры головного мозга, стимулирующим развитие мышления ребенка.

2. Формирование правильного речевого дыхания;

Важной составляющей речи является дыхание. Речевое дыхание отличается от жизненного тем, что это управляемый процесс. В речи вдох короткий, а выдох длинный. Поэтому количество выдыхаемого воздуха зависит от длины фразы. Правильное речевое дыхание обеспечивает нормальное голосо- и звукообразование, сохраняет плавность и музыкальность речи.

3. Развитие фонематического слуха.

Основой для понимания смысла, сказанного является фонематический слух. При несформированности речевого звукоразличения ребенок воспринимает (запоминает, повторяет, пишет) не то, что ему сказали, а то, что он услышал – что-то точно, а что-то очень приблизительно. Недостаточность фонематического слуха проявляется особенно ярко в школе при обучении письму и чтению, которые в дальнейшем ответственны за оптимальное протекание процесса любого обучения вообще.

4. В своей работе использую как традиционные, так и нетрадиционные методы: артикуляционную гимнастику, пальчиковую гимнастику, массаж и самомассаж, гимнастику для глаз, Су - Джок - терапию, биоэнергопластику.

Исходя их вышесказанного, основной целью данной рабочей программы является развитие и совершенствование моторики органов артикуляции и создание оптимальных условий для успешной коррекции звукопроизношения у дошкольников с нарушением речи.

При разработке дополнительной общеразвивающей программы социально - педагогической направленности «ЗВУКОВИЧОК» были использованы методические рекомендации: - Т.Б.Филичева и Г.В.Чиркина «Программа логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития речи у детей»

Условий реализации программы

Для занятий кружка предоставлено специальное помещение, которое соответствует всем санитарным нормам. (Просторное, с большими окнами – свет падает с левой стороны, хорошее электрическое освещение; возможность проветривания, влажной уборки; подбор мебели по возрастам, раковина с доступом воды).

Занятия проводятся по расписанию во второй половине дня 2 раза в неделю. Продолжительность индивидуального занятия – 30 минут.

Кружковое обучение предполагает работу с детьми, имеющими фонетико-фонетическое недоразвитие речи 4 – 5, 5 – 6 лет. Кабинет оборудован большой школьной доской, подбором пособий, игрушек, книг, мебелью.

Документация:

1. Списки детей - кружка.

2. Перспективные планы работы учителя-логопеда с воспитателями, родителями.

3. Журнал учета посещаемости.

Новизна образовательной программы

Новизна дополнительной общеобразовательной программы “ЗВУКОВИЧОК” основана на поэтапном формировании фонематической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста. Дидактический материал построен с учетом возрастных особенностей детей в виде занятий по ознакомлению детей со звуками и буквами, развитию фонематического восприятия, навыков звуко-слогового анализа, синтеза, начальным этапам обучения чтению и письму в дошкольном возрасте. В процесс обучения включено использование компьютерных технологий. Таким образом, ребенок учится правильно произносить новые звуки, дифференцировать их на слух и в произношении знакомится с буквами, которыми на письме обозначаются эти звук.

Данная программа способствует

- умственному воспитанию: дети учатся логически мыслить, обобщать, составлять рассказы по темам, делиться жизненным опытом, грамотно излагать свои мысли, отвечать на вопросы;

- нравственному воспитанию: на занятиях у учащихся формируется культура поведения в кругу сверстников, формируются коммуникативные навыки и умения.

- эстетическому воспитанию: на занятиях по программе используется красочный наглядный материал.

- физическому воспитанию: на каждом занятии с детьми проводятся игры по улучшению координации общей, мелкой и артикуляционной моторики. Данная программа построена по нарастающей степени сложности. На каждом занятии органически сочетается изучение нового и повторение пройденного материала.

Условий реализации программы

Для занятий кружка предоставлено специальное помещение, которое соответствует всем санитарным нормам.

Программа предназначена для детей 5-7 лет. Занятия проводятся по подгруппам. Наполняемость в подгруппы составляет 8-10 человек.

Кружковое обучение предполагает работу с детьми, имеющими фонетико-фонетическое недоразвитие речи 5-7 лет. Кабинет оборудован есть столы, стулья, зеркало, подбором пособий, игрушек, книг, мебелью.

Документация:

1. Списки детей - кружка.

2. Перспективные планы работы учителя-логопеда.

3. Журнал учета посещаемости.

Режим занятий

Занятия проводятся 1 раз в неделю 20-30 минут - по подгруппами, во второй половине дня.

Планируемые результаты работы: К концу года дети должны уметь правильно артикулировать все звуки речи в различных позициях; чётко дифференцировать все изученные звуки; называть последовательность слов в предложении, слогов и звуков в словах; находить в предложении слова с заданным звуком, определять место звука в слове; различать понятия «звук», «твердый звук», «мягкий звук», «глухой звук», «звонкий звук», «слог», «предложение» на практическом уровне; называть последовательность слов в предложении, слогов и звуков в словах; производить элементарный звуковой анализ и синтез; овладеть интонационными средствами выразительности речи в пересказе, чтении стихов.

Ожидаемый результат

В конце цикла занятий дети должны:

• овладеть основными артикуляционными движениями по возрасту;

• знать артикуляцию звуков в разных фонематических позициях;

• овладеть навыками правильного дыхания (выдох длиннее, чем вдох);

• уметь координировать тонкие пальчиковые движения;

• иметь развитые фонематические представления по возрасту;

• иметь развитую по возрасту связную речь.

Формы педагогической диагностики

Для отслеживания успешности овладения воспитанниками содержания программы используется методика Коноваленко В.В., Коноваленко С.В. ЭКСПРЕСС – ОБСЛЕДОВАНИЕ ЗВУКОПРИЗНОШЕНИЯ у детей дошкольного возраста. Пособие предназначено для оперативного массового обследования звукопроизношения у детей дошкольного возраста с целью выявления нуждающихся в логопедической помощи. (Приложение №1)

План обследования:

1. Предварительная беседа с ребенком;

2. Обследование артикуляционного аппарата;

3. Обследование произношения звуков;

а) по подражанию

б) в самостоятельной речи

4. Обследование звукослоговой структуры;

5. Обследование фонематического слуха

Диагностика проводится 2 раза в год: на начало года, на конец года.

1. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ «ЗВУКОВИЧКА»

В содержание занятий включены следующиевиды работы:

• Артикуляционная гимнастика, самомассаж органов артикуляции.

• Упражнения на развитие слухового восприятия, фонематических процессов, внимания, памяти.

• Дыхательные упражнения (формирование длительной, сильной, плавной воздушной струи для правильного произношения звуков).

• Постановка звуков разными способами.

• Автоматизация звуков в речи.

• Дифференциация звуков в речи.

• Лексико-грамматические упражнения и упражнения для формирования связной речи.

• Игры и упражнения для развития мелкой моторики рук, самомассаж кистей рук.

Для оздоровления детей, снятия мышечного и нервного напряжения используются нетрадиционные методы, такие как элементы Су – джок терапии, самомассаж ладоней массажными мячиками, игры с бельевыми прищепками, кинезиологические упражнения. Для активизации внимания детей на занятии применяются средства ИКТ.

Количество занятий

Срок реализации программы: 8 месяцев

Расписания кружка

Этапы индивидуальной коррекционной работы по звукопроизношению

I. Подготовительный этап

Задачи:

а) вызвать интерес к логопедическим занятиям, даже потребность в них;

б) развитие слухового внимания, памяти, фонематического восприятия в играх и специальных упражнениях;

в) формирование физиологического и речевого дыхания;

г) формирование и развитие артикуляционной моторики до уровня минимальной достаточности для постановки звуков;

д) в процессе систематических тренировок овладение комплексом пальчиковой гимнастики.

II. Формирование произносительных умений и навыков

Задачи:

а) устранение дефектов звукопроизношения;

б) развитие умений и навыков дифференцировать звуки, сходные по артикуляционным и акустическим признакам;

в) формирование практических умений и навыков пользования исправленной (фонетически чистой, лексически
развитой, грамматически правильной) речью.

Виды коррекционной работы на данном этапе:

1). Постановка звуков в такой последовательности:

• свистящие [с], [з], [ц], [с´], [з´];

• шипящий [ш];

• шипящий [ж];

• шипящие [ч], [щ].

• сонор [л], [л´];

• соноры [р], [р´];

Способ постановки

Подготовительные упражнения (кроме артикуляционной гимнастики):

• для свистящих: «Улыбка», «Заборчик», «Лопатка», Желобок», «Щеточка», «Футбол», «Фокус»;

• для шипящих: «Трубочка», «Вкусное варенье», «Чашечка», «Грибок», «Погреем руки»;

• для [р], [р´]: «Болтушка», «Маляр», «Индюк», «Лошадка», «Барабанщик», «Грибок», «Гармошка», «Пулемет»;

• для [л]: «Улыбка», «Лопатка», «Накажем язык».

Работа по постановке звуков проводится только индивидуально.

2). Автоматизация каждого исправленного звука в слогах (может проводиться как индивидуально, так и в подгруппе):

а) [з], [ш], [ж], [с´], [з´], [л] автоматизируются вначале в прямых слогах, затем в обратных и в последнюю очередь — в слогах со стечением согласных;

б) [ц], [ч], [щ], [л] — наоборот, сначала в обратных слогах, затем в прямых и со стечением согласных;

в) [р], [р´] можно начинать автоматизировать с проторного аналога и параллельно вырабатывать вибрацию языка.

3). Автоматизация каждого исправленного звука в словах (проводится по следам автоматизации в слогах, в той же последовательности).

По мере овладения произношением каждого слога он немедленно вводится и закрепляется в словах с данным слогом.

4). Автоматизация звуков в предложениях

Каждое отработанное в произношении слово немедленно включается в отдельные предложения, затем в небольшие рассказы, подбираются потешки, чистоговорки, стихи с данным словом.

5) Дифференциация звуков:

• С — З, СЬ — Ц, С — Ш;

• Ж — З, Ж — Ш;

• Ч — ТЬ, Ч — СЬ, Ч — Щ;

• Щ — С, Щ — ТЬ, Щ — Ч, Щ — Ш;

• Р — Л, Р — РЬ, РЬ — ЛЬ, РЬ — Й, ЛЬ — Л.

6). Автоматизация в спонтанной речи (в диалогической речи, в играх, развлечениях, режимных моментах, экскурсиях, труде и т. д.).

1. ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН КРУЖКА

1. КОМПЛЕКС АРТИКУЛЯЦИОННОЙ ГИМНАСТИКИ

Первый комплекс

(для свистящих звуков с, з, ц)

Для произнесения свистящих звуков требуются сложные и точные движения языка, в которых участвуют кончик языка (он находится за нижними зубами), боковые края языка (они плот­но примыкают к верхним коренным зубам), спинка языка (перед­няя часть ее приподнимается к альвеолам и образует с ними щель, а при звуке ц сначала смычку, потом щель); движения губ (в улыбке), нижней челюсти (едва опущена) и наличие воздушной струи (достаточно сильной и направленной посередине языка). Выработке необходимых движений языка и воздушной струи спо­собствуют следующие упражнения.

Загнать мяч в ворота

Цель. Вырабатывать длительную, направленную воздушную

струю.

Краткое описание. Вытянуть губы вперед трубочкой и длительно дуть на ватный шарик (лежит на столе перед ребен­ком), загоняя его между двумя кубиками.

Методические указания. 1. Следить, чтобы не на­дувались щеки, для этого их можно слегка придерживать паль­цами. 2. Загонять шарик на одном выдохе, не допуская, чтобы воздушная струя была прерывистой.

Заборчик  

Наказать непослушный язык

Цель. Вырабатывать умение, расслабив мышцы языка, удер­живать его широким, распластанным.

Краткое описание. Немного приоткрыть рот, спокой­но положить язык на нижнюю губу и, пошлепывая его губами, произносить звуки пя-пя-пя... Удерживать широкий язык в спо­койном положении при открытом рте под счет от одного до пя­ти — десяти.

Методические указания. 1. Нижнюю губу не сле­дует подворачивать и натягивать на нижние зубы. 2. Язык дол­жен быть широким, края его касаются уголков рта. 3. Похлопы­вать язык губами надо несколько раз на одном выдохе. Следить, чтобы ребенок не задерживал при этом выдыхаемый воздух. Про­контролировать выполнение можно так: поднести ватку ко рту ребенка, если тот делает упражнение правильно, она будет откло­няться. Одновременно это упражнение способствует выработке направленной воздушной струи.

Сделать язык широким

Цель. Вырабатывать умение удерживать язык в спокойном,

расслабленном положении.

Краткое описание. Улыбнуться, приоткрыть рот, по­ложить широкий передний край языка на нижнюю губу. Удержи­вать его в таком положении под счет от одного до пяти — десяти.

Методические указания. 1. Губы не растягивать в сильную улыбку, чтобы не было напряжения. 2. Следить, чтобы не подворачивалась нижняя губа. 3. Не высовывать язык дале­ко: он должен только накрывать нижнюю губу. 4. Боковые края языка должны касаться углов рта. 5. Если это упражнение не по­лучается, надо вернуться к упражнению «Наказать непослуш­ный язык».

Кто дальше загонит мяч?

Цель. Вырабатывать плавную, длительную, непрерывную воздушную струю, идущую посередине языка.

Краткое описание. Улыбнуться, положить широкий передний край языка на нижнюю губу и, как бы произнося дли­тельно звук ф сдуть ватку на противоположный край стола.

Методические указания. 1. Нижняя губа не долж­на натягиваться на нижние зубы. 2. Нельзя надувать щеки. 3. Сле­дить, чтобы дети произносили звук ф, а не звук я, т, е. чтобы воз­душная струя была узкая, а не рассеянная.

Почистим зубы

Цель. Научить детей удерживать кончик языка за нижни­ми зубами.

Краткое описание. Улыбнуться, показать зубы, при­открыть рот и кончиком языка «почистить» нижние зубы» делая  движения языком из стороны в сторону.

Методические указания. 1. Губы неподвижны, на­ходятся в положении улыбки. 2. Двигая кончиком языка из сто­роны в сторону, следить, чтобы он находился у десен, а не сколь­зил по верхнему краю зубов. 

Достань ириску

Цель. Научить детей удерживать кончик языка за нижни­ми зубами.

Краткое описание. Улыбнуться, показать зубы, при­открыть рот и кончиком языка «почистить» нижние зубы» делая  движения языком  снизу вверх.

Методические указания. 1. Губы неподвижны, на­ходятся в положении улыбки. 2. Двигая языком снизу вверх, сле­дить, чтобы кончик языка был широким и начинал движение от корней нижних зубов.

Сердитая кошечка (см. общий комплекс артикуляционной гимнастики в тетрадке)

Второй комплекс

(для шипящих звуков ш, ж, ч, щ)

Для произнесения шипящих звуков требуются сложные и тон­кие движения языка: широкий передний край языка поднимает­ся к передней части твердого нёба, при этом кончик языка обра­зует щель с твердым нёбом (при ч — сначала смычку, а потом Щель); боковые края языка плотно прилегают к верхним корен­ным зубам; губы выдвигаются вперед и округляются; нижняя че­люсть слегка опускается; воздушная струя идет посередине язы­ка. Выработке необходимых движений языка и воздушной струя способствуют следующие упражнения.

Наказать непослушный язык

Цель. Вырабатывать умение расслаблять мышцы языка.

Сделать язык широким

Цель. Вырабатывать умение удерживать язык в спокойном, расслабленном положении.

Описание упражнения и методические указания .

Приклей конфетку

Цель. Укрепить мышцы языка и отработать подъем языка

вверх.

Краткое описание. Положить широкий кончик языка на нижнюю губу. На самый край языка положить тоненький ку­сочек ириски, приклеить кусочек конфетки к нёбу за верхними зубами.

Методические указания. 1. Следить, чтобы рабо­тал только язык — нижняя челюсть должна быть неподвижна. 2. Рот открывать не шире чем на 1,5—2 см, 3, Если нижняя че­люсть участвует в выполнении движения, можно поставить чис­тый указательный палец ребенка сбоку между коренными зуба­ми (тогда он не будет закрывать рот). 4. Выполнять упражнение надо в медленном темпе.

Грибок

Цель. Вырабатывать подъем языка вверх, растягивать подъя­зычную связку (уздечку).

Краткое описание. Улыбнуться, показать зубы, при­открыть рот и, прижав широкий язык всей плоскостью к нёбу, ши­роко открыть рот. (Язык будет напоминать тонкую шляпку гриб­ка, а растянутая подъязычная связка -— его ножку.)

Методические указания. 1. Следить, чтобы губы были в положении улыбки. 2. Боковые края языка должны быть прижаты одинаково плотно—- ни одна половина не должна опу­скаться. 3. При повторении упражнения надо открывать рот шире.

Кто дальше загонит мяч?

Цель. Вырабатывать плавную, длительную, непрерывную воздушную струю, идущую посередине языка.

Описание упражнения и методические указания см. на с. 103,

Вкусное варенье

Цель. Вырабатывать движение широкой передней части язы­ка вверх и положение языка, близкое к форме чашечки, которое он принимает при произнесении звука ш.

Краткое описание. Слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу, делая движение языком сверху вниз, но не из стороны в сторону.

Методические указания. 1. Следить, чтобы рабо­тал только язык» а нижняя челюсть не помогала, она должна быть неподвижной (можно при­держивать ее пальцем). 2. Язык должен быть широким, боковые края его касаются углов рта. 3. Если упражнение не получается, нужно вернуться к упражнению «Наказать непослушный язык;». Как только язык станет распластанным, нужно шпателем под­нять его наверх и завернуть на верхнюю губу.

Чашечка  

Гармошка

Цель. Укреплять мышцы языка, растягивать подъязычную связку (уздечку).

Краткое описание. Улыбнуться, приоткрыть рот, при­клеить язык к нёбу и, не отпуская языка, закрывать и открывать рот (как растягиваются меха гармошки, так растягивается подъя­зычная уздечка). Губы находятся в положении улыбки. При пов­торении упражнения надо стараться открывать рот все шире и все дольше удерживать язык в верхнем положении.

Методические указания. 1. Следить, чтобы при от­крывании рта губы были неподвижны. 2. Открывать и закрывать рот, удерживая его в каждом положении под счет от трех до де­сяти. 3. Следить, чтобы при открывании рта не провисала одна из сторон языка.

Фокус

Цель. Вырабатывать подъем языка вверх, умение придавать языку форму ковшика и направлять воздушную струю по­середине языка.

Краткое описание. Улыбнуться, приоткрыть рот, по­ложить широкий передний край языка на верхнюю губу так, что­бы боковые края его были прижаты, а посередине языка был же­лобок, и сдуть ватку, положенную на кончик носа. Воздух при этом должен идти посередине языка, тогда ватка полетит вверх.

Методические указания. 1. Следить» чтобы ниж­няя челюсть была неподвижной, 2. Боковые края языка должны быть прижаты к верхней губе; посередине образуется щель, в ко­торую идет воздушная струя. Если это не получается, можно слег­ка придержать язык. 3. Нижняя губа не должна подворачивать­ся и натягиваться на нижние зубы»

Третий комплекс

(для звука л)

Для произнесения звука л необходима достаточно сложная и дифференцированная работа различных частей языка; кончик языка поднимается вверх и прижимается к основанию верхних зубов, передняя и средняя части спинки языка опускаются, зад­няя часть спинки языка приподнимается и оттягивается назад, края языка опускаются и пропускают выходящую воздушную струю. Выработке необходимых движений языка способствуют следующие упражнения:

Наказать непослушный язык

Цель. Вырабатывать умение расслаблять мышцы языка.

Вкусное варенье

Цель. Вырабатывать движение широкого переднего края языка вверх.

Пароход гудит

Цель. Вырабатывать подъем спинки языка вверх.

Краткое описание. Приоткрыть рот и длительно про­износить звук ы (как гудит пароход).

Методические указания. Следить, чтобы кончик языка был опущен и находился в глубине рта, а спинка была поднята к нёбу.

Индюк

Цель. Вырабатывать подъем языка вверх, подвижность его передней части.

Краткое описание. Приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и производить движения широким передним краем языка по верхней губе вперед и назад, стараясь не отры­вать язык от губы — как бы поглаживать ее. Сначала произво­дить медленные движения» потом убыстрить темп и добавить го­лос, пока не послышится бл-бл (как индюк болбочет).

Методические указания. 1. Следить, чтобы язык был широким и не сужался. 2. Чтобы движения языком были впе­ред-назад, а не из стороны в сторону. 3. Язык должен «облизы­вать» верхнюю губу, а не выбрасываться вперед.

Качели

Цель. Вырабатывать умение быстро менять положение язы­ка, необходимое при соединении звука л с гласными а, ы, о, у.

Краткое описание. Улыбнуться, показать зубы, при­открыть рот, положить широкий язык за нижние зубы (с внутрен­ней стороны) и удерживать в таком положении под счет от одно­го до пяти. Потом поднять широкий язык за верхние зубы {тоже с внутренней стороны) и удерживать под счет от одного до пяти. Так, поочередно менять положение языка 4—6 раз.

Методические указания. Следить, чтобы работал только язык, а нижняя челюсть и губы оставались неподвиж­ными.

Пощелкать кончиком языка

Цель. Укреплять мышцы языка и вырабатывать подъем язы­ка вверх.

Краткое описание. Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот и пощелкать кончиком языка (как лошадка цокает копытами).

Методические указания. 1. Упражнение сначала выполняется в медленном темпе, потом быстрее. 2. Нижняя че­люсть не должна двигаться; работает только язык. 3. Если у ре­бенка пощелкивание не получается, нужно предложить ему вы­полнить упражнение «Приклей конфетку», а потом вернуть к это­му упражнению. 4. Следить, чтобы кончик языка не подворачивался внутрь, т. е. чтобы ребенок щелкал языком, а не чмокал.

Беззвучно пощелкивать кончиком языка

Цель. Вырабатывать движение языка вверх и помочь ребен­ку определить место языка при произнесении звука л.

Краткое описание. Ребенок должен производить те же движения языком, что и в предыдущем упражнении, только беззвучно.

Методические указания, 1. Следить, чтобы нижняя челюсть и губы были неподвижны: упражнение выполняет только язык. 2. Кончик языка не должен загибаться внутрь. 3. Кон­чик языка упирается в нёбо за верхними зубами, а не высовыва­ется изо рта.

Четвертый комплекс

(для звука р)

Для произнесения звука р необходима сложная работа всех мышц языка: кончик языка и его передняя часть подняты к аль­веолам, напряжены, кончик языка вибрирует в проходящей воз­душной струе. Средняя часть языка опущена, его боковые края прижаты к верхним коренным зубам; выдыхаемая воздушная струя должна быть сильной, направленной. Выработке необхо­димых движений языка и воздушной струи способствуют сле­дующие упражнения.

Чьи зубы чище?

Цель. Вырабатывать подъем языка вверх и умение владеть языком.

Краткое описание. Приоткрыть рот и кончиком язы­ка «почистить» верхние зубы с внутренней стороны, делая движе­ния языком из стороны в сторону.

Методические указания. 1. Губы в улыбке₅ верх­ние и нижние зубы видны. 2. Следить, чтобы кончик языка не вы­совывался, не загибался внутрь, а находился у корней верхних зубов. 3. Нижняя челюсть неподвижна; работает только язык.

Маляр

Цель. Отрабатывать движения языка вверх и его подвиж­ность.

Краткое описание. Улыбнуться, открыть рот и «погла­дить» кончиком языка твердое нёбо, делая движения языком впе­ред-назад.

Методические указания. 1. Губы и нижняя челюсть должны быть неподвижны. 2. Следить, чтобы кончик языка до­ходил до внутренней поверхности верхних зубов, когда он про­двигается вперед, и не высовывался изо рта.

Кто дальше загонит мяч?

Цель. Вырабатывать плавную, длительную, непрерывную воздушную струю, идущую посередине языка.

Пощелкать кончиком языка

Цель. Укреплять мышцы языка и вырабатывать подъем язы­ка вверх.

Вкусное варенье

Цель. Вырабатывать движение широкого переднего края языка вверх.

Индюк

Цель. Вырабатывать подъем языка вверх и подвижность его передней части.

Барабанщики (Молоточек)

Цель. Укреплять мышцы кончика языка, вырабатывать подъем языка вверх и умение делать кончик языка напряженным.

Краткое описание. Улыбнуться, открыть рот и посту­чать кончиком языка за верхними зубами, многократно и отчет­ливо произнося звук д: д-д-д. Сначала звук д произносить мед­ленно. Постепенно убыстрять темп.

Методические указания. 1. Рот должен быть все время открыт, губы в улыбке, нижняя челюсть неподвижна; ра­ботает только язык. 2. Следить, чтобы звук в носил характер чет­кого удара — не был хлюпающим. 3. Кончик языка не должен подворачиваться, 4. Звук д нужно произносить так, чтобы ощу­щалась выдыхаемая воздушная струя. Для этого надо поднести ко рту полоску бумаги. При правильном выполнении упражнения она будет отклоняться.

1. КОНСПЕКТЫ ЗАНЯТИЙ

Тема: Автоматизация звука Л. 

Цель:автоматизировать звук [л] в слогах, словах, предложениях.

 Задачи:

 Образовательные:

- закреплять правильное произношение звука [л] в слогах, словах, предложениях.

- формировать навыки согласования числительного с существительным;

 Коррекционные: 

-развивать целостное восприятие, память, мелкую моторику, внимание, фонематический слух;

-обогащение и расширение словарного запаса;

- закреплять навыки звукового анализа и синтеза;

 Воспитательные: 

-воспитывать самостоятельность, интерес к занятию.

 Оборудование:картинки-символы для артикуляционной гимнастики, картинки с изображением цветов (ландыш, роза, ирис, колокольчик, гладиолус, фиалка, мак, ромашка, тюльпан, незабудка, флоксы); картинки с изображением птиц: соловей, иволга, дятел, щегол, соловей; разрезная картинка с изображением Стеллы»; набор предметных картинок: лапти, вилка, лошадь, велосипед, осел, футбол, ласточка, пила, молоток, волк, палка, мел, ласты, булка, фиалка, стол, вешалка, лук, лодка.

Ход занятия.

 1. Организационный момент.

 - Сегодня у нас на занятии новый гость. Послушай загадку и попробуй догадаться кто это?

Над цветком она жужжит,

К улью быстро так летит,

Мед свой в соты отдала;

Как зову её?... (пчела).

- Правильно, это веселая и добрая пчела. По имени Стелла. Она очень любит собирать цветочную пыльцу и готовить из них мед. Она прилетела послушать, как ты произносишь звук [л] и поиграть с тобой в разные игры.

 2. Артикуляционная гимнастика.

 - Но сначала давай сделаем зарядку для язычка. А в этом тебе помогут «веселые картинки». Посмотри на них и делай так же.

«Лопаточка» 

Язык лопаткой положи

И немного подержи.

Язык нужно расслаблять,

И под счет его держать. 

«Иголочка» 

Язык иголочкой тяну.

Не подходи! Я уколю!

«Часики» 

Влево – вправо, влево – вправо,

Мой язык скользит лукаво:

Словно маятник часов,

Покачаться он готов.

«Качели» 

На качелях я качаюсь.

Вверх лечу и вниз спускаюсь.

«Пароход гудит»

Пароходик небольшой,

Зато смелый он какой!

Ему волны не страшны,

Весело гудит он: «Ы-Ы-Ы».

«Улыбка»

Наша Таня – озорница,

Тянет губки к ушкам.

- Посмотрите на меня -

- Я, теперь - лягушка!

«Вкусное варенье»

Блин мы ели с наслажденьем-

Перепачкались вареньем.

Чтоб варенье с губ убрать,

Ротик нужно облизать.

 3. Автоматизация звука [Л] в слогах. 

- Пчелка любит летать на лужайке и петь песенки. И хочет, чтобы ты тоже спела вместе с ней.

ла-ла-ла ала-ала-ала

лу-лу-луулу-улу-улу

лы-лы-лыылы-ылы-ылы

ло-ло-лооло-оло-оло

 4. Автоматизация звука [Л] в словах. 

  - Пчелка предлагает тебе поучиться сочинять стихи. Придумай слово в рифму и повтори все стихотворение. Не забывай четко и правильно произносить [Л].

Ла-ла-ла, вкусный мед несет… (пчела).

Лу-лу-лу, мы увидели… (пчелу).

Лы-лы-лы, испугались мы…(пчелы).

 5. Пальчиковая гимнастика.   

ПЧЕЛКИ. 

Домик маленький на елке,

Дом для пчел, а где же пчелки?

Надо в домик постучать,

Раз, два, три, четыре, пять.

Я стучу, стучу по елке,

Где же, где же эти пчелки?

Стали вдруг вылетать:

Раз, два, три, четыре, пять!  Одна из рук стоит на столе, опираясь на локоть, пальцы растопырены (елка). На второй руке пальцы смыкаются в кольцо (улей). «Улей» прижат к «елке» ребенок заглядывает в «улей».

Сжимает кулачки. Стучит кулаками друг о друга, чередуя руки. Разводит руками, растопыривает пальцы и шевелит ими (пчелки летают.)

 6. Формирование навыка звукового анализа.

 - Как много цветов растет на лужайке. Стелла летает от одного цветка у другому и не знает, какие ей выбрать, чтобы собрать цветочный сок. Давай ей поможем, выбрать те цветы, в названии которых есть звук [Л].

(ландыш, роза, ирис, колокольчик, гладиолус, фиалка, мак, ромашка, тюльпан, незабудка, флоксы).

 7. Физминутка.  

- Пчелка немного устала. Давай вместе с ней отдохнем.

Вот и пчелкина зарядка.

Выполняй-ка по порядку.

Быстро встань и улыбнись.

Выше, выше потянись.

Ну-ка плечи распрями,

Подними и опусти.

Влево, вправо повернись,

Рук коленями коснись.

 8. Игра «Где спрятался звук». 

- Стелла принесла с собой красивую шкатулку. Посмотри, что в ней лежит. Да тут много картинок, в названии которых каждого предмета спрятался звук [Л]. Определи место звука в словах: в начале, в середине или конце слова.

(Лапти, вилка, лошадь, велосипед, осел, футбол, ласточка, пила, молоток, волк, палка, мел, ласты, булка, фиалка, стол, вешалка, лук, лодка).

 9. Игра «Посчитай».

 - Посмотри, как много птиц прилетели на лужайку! Давай посчитаем их. И скажи: каких птиц больше, а каких – меньше.

(соловей, иволга, дятел, щегол, соловей).

 10. Автоматизация звука [Л] в предложениях. 

- Стелла решила посмешить тебя и придумала забавные предложения. Послушай их внимательно и исправь ошибки.

Салат ел Милу.

Салазки везут Славу.

Пол упал на стул.

Футбол уехал на папу.

Лопатка взяла Лолу.

Ладони вымыли Клаву.

Кукла купила Лушу.

Лук полол Милу.

Белый платок надел Аллу.

 11. Развитие мелкой моторики. 

- Посмотри, если собрать эту картинку, то получится портрет Стеллы. Давай соберем ее и подарим пчелке. (Ребенок собирает разрезную картинку).

- Молодец! Стелла очень довольна.

 12.Итог занятия.

Тема: «Автоматизация звука Ш в слогах и словах»

Цели:

Коррекционно-образовательные:

Закрепить артикуляцию и изолированное произнесение звука Ш, продолжать учить правильно произносить звук Ш в слогах и словах, учить определять наличие звука в словах, упражнять в образовании Им.П.множественного числа имен существительных.

Коррекционно-развивающие:

Развивать артикуляционную и мелкую моторику; фонематический слух; силу ротового выдоха; зрительное внимание, память, мышление.

Коррекционно-воспитательные:

Воспитывать познавательный интерес к логопедическому занятию, положительный эмоциональный настрой на занятие.

Ход занятия.

1. Организационный момент: Правило речи:

Каждый день, всегда, везде,

На занятиях, в игре

Громко, четко, говорим

И никогда мы не спешим!

2. Сообщение темы занятия. «Сегодня мы с тобой будем продолжать учиться произносить звук Ш».

3. Артикуляционно-пальчиковый игротренинг (упражнения для звука Ш)

Сказка: Жила-была мышка. Проснулась она в своем домике, открыла окошечко и вышла на крылечко, погрелась на солнышке («Лопаточка») и пошла домой мышка пить чай из чашечки («Чашечка»). Выпила одну чашечку чая, другую, третью. Вспомнила, что у нее есть варенье и бублик («Вкусное варенье», «Бублик»). Потом мышка увидела пушинку и решила с ней немного поиграть («Фокус»).

4. Развитие фонематического слуха.

Вдруг захотелось ей поиграть с воздушным шариком. Если его плохо держать, то из него начинает выходить воздух: ш-ш-ш. Слушай внимательно и крепко сжимай кулачки, когда шар начнет спускаться: С, Ф, Ш, Х, Ш, Ж, Ч, Ш, ША, СА, ШУ, ЖИ, ШИ, ШАПКА, ЖАБА, ШУБА, САПОГИ, МАШИНА

(Логопед произносит звуки, слоги, слова, а ребенок выделяет на слух звук Ш, слоги со звуком Ш, слова со звуком Ш).

5. Анализ артикуляции

Губы округлены и слегка вытянуты вперед

Зубы сближены, но не соприкасаются

Широкий кончик языка поднят к альвеолам, но не прижат к ним.

Средняя часть языка прогибается книзу.

Боковые края прижаты к верхним коренным зубам.

Широкая, теплая воздушная струя проходит равномерно по середине языка

Игра на звукоподражание: «Змея шипит»: вдох носом, выдох: Ш-Ш-Ш-Ш.

6. Договаривание последнего звука

А потом захотелось ей в прятки поиграть. Спряталась мышка в своем домике и тихонько шуршит: ш – ш – ш. Чем это она так шуршит? Это она разглядывает свои картинки. Давай посмотрим и пошуршим вместе с мышкой: мы … ,ду … , камы … , малы … .

(Логопед показывает и называет ребенку картинку, а тот договаривает последний звук.)

7. Автоматизация в слогах.

Мышка села за пианино и запела песенки – шуршалочки. Послушай их и спой вместе с мышкой: ша – шу – ша, ши – шо – ши, ше – ша – шу, ша – ши – шо.

(Ребенок «играет» пальчиками на «пианино» и проговаривает слоговые цепочки.)

А потом она пошла грызть орешки: ашаышиэше ушу ашошышуш

(Ребенок проговаривает слоги, соединяя пальчики на обеих руках)

8. Автоматизация в словах.

а) Отправилась мышка на прогулку, но не может найти дорожку. Помоги ей. Нужно выбрать только те картинки, в названии которых есть звук Ш, и выложить из картинокдорожку.

б) решила мышка по пути зайти в магазин. Мышка увидела много разных предметов.

(Перед ребенком выкладываются картинки: шуба, машина, шкаф, подушка и др.).

Проводится игра «Один - много»:

шуба- шубы, машина- шкаф- шапка- подушка-

Ну вот теперь пора мышке и домой.

г) Пришла мышка домой и стала сочинять стихи. А чтобы мышке было легче, подскажи ей последние словечки.

Носит яркий гребешок Мышка моется под душем,

наш веселый … моет хвостик, моет…

Вот бежит малышка Зашуршали тихо шины –

Серенькая … Это едет к нам ….

9. Итог занятия.

Нам пора прощаться с мышкой. Ты сегодня очень хорошо ей помогал! А какой звук помогал тебе на занятии?

1. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО ПРОГРАММЕ

В качестве форм организации образовательного процесса применяются:

• дидактическая игра

• игры-задания

• создание игровых ситуаций

• сюрпризные моменты

• использование аудио техники

Формы организации занятия

Формы работы - групповые занятия с элементами игры.

• Алгоритм занятия

• Педагогические технологии

• Дидактические материалы

Структура занятия включает в себя:

- вводная часть (мотивация на предстоящую деятельность с использованием, с возможным использованием сказочного героя, элементов психотерапии);

- основная часть (задания, игры-упражнения, направленные на развитие подвижности артикуляционного аппарата, силы, направленности и плавности воздушной струи, высоты, силы и тембра голоса; развитие фонематического восприятия, слухового внимания и памяти; развитие общей и мелкой моторик) по теме;

- заключительная часть (обобщение изученного материала, рефлексия, с включением рекомендаций для родителей).

Прием на образование по Программе происходит по заявлению родителя (законного представителя) ребенка, договора на образование по дополнительным программам дошкольного образования.

Педагог, реализующий Программу, привлекает родителей (законных представителей) к развивающей работе через систему индивидуальных консультаций, методических рекомендаций, мастер-классов, домашних заданий и др. форм взаимодействия.

• Педагогические технологии

• Дидактические материалы

7. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1.Помещения, оборудованные в соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.1.3049-13, утвержденными Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 № 26 (кабинет учителя-логопеда, площадь 12 кв. м.).

2.Доска магнитная.

3.Столы и стулья.

4.Таблицы, картинки, игрушки, раздаточный материал.

5.Дидактические игры и пособия для развития:

психических процессов, связанных с речью; фонематического слуха;

силы и направленности воздушной струи; общей и мелкой моторик.

6.Индивидуальные зеркала.

7.Методическая литература.

8.Диагностический материал.

• Информационное обеспечение

• Социальное партнерство

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Бондаренко А. К. Словесные игры в детском саду – М.: Просвещение, 1987.

2. Бородич А. М. Методика развития речи детей – М., «Просвещение», 1974.

3. Волина В.В. Учимся играя. - М.: « новая школа», 1994.

4. Гербова В. В. Занятия по развитию речи с детьми 4 – 6 лет. – М.: Просвещение, 1997.

5. Иншакова О.Б. Альбом логопеда - М.: « Владос», 1998.

6. Каше Г.А., Филичева Т.Б. Методическое руководство к дидактическому материалу по исправлению недостатков речи у детей дошкольного возраста» - М: «Просвещение», 1989.

7. Кислова Т.Р. По дороге к азбуке. 1,2,3,4 части - М: «Баласс»1997.

8. Косинова Е.М. Уроки логопеда. Тесты на развитие речи от 2 до 7 лет. - М: «Эксмоолисс», 2013.

9. Косинова Е.М. Уроки правильной речи от 3 до 7 лет. - М: « Эксмо», 2004.

10. Лопухина И.С. Логопедия 550. - М: « Аквариум», 1996.

11. Парамонова Л.Г. Упражнения для развития речи. С- Петербург «Дельта» 1999.

12. Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. - М: « Владос» 2001.

13. Светлова И.Е. Тренируем память. - М: « Эксмо», 2004.

14. Соколенко Н.И. Посмотри и назови. (1,2 часть) С - Петербург: «Библиополис», 1996.

15. Ткаченко Т.А. Специальные символы в подготовке детей 4 лет к обучению грамоте. - М: « Гном и Д», 2000.

16. Трясорукова Т.П. Игры и упражнения для развития памяти, речи. Р-на - Д: «Феникс», 2013.

17. Тумакова Г. А. Ознакомление дошкольника со звучащим словом. – М.: Просвещение, 1991.

18. Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. Методическое пособие.- М.: ТЦ Сфера,2013.-288с.