Краткосрочная общеразвивающая программа, реализуемая в сетевой форме «КриСМИ»

Управление образования

администрации города Соликамска Пермского края

Муниципальное автономное образовательное учреждение

Дополнительного образования «Центр развития творчества детей и юношества «Звездный»

618540, Пермский край, г. Соликамск, ул. 20-летия Победы, 44

Тел.: 3-44-07

e-mail:crtdu1@mail.ru

УТВЕРЖДАЮ:

директор МАОУ ДО

«ЦРТДиЮ «Звёздный»

______Ю.С. Власов

Приказ №

Одобрена на заседании

Педагогического совета

Краткосрочная общеразвивающая программа, реализуемая в сетевой форме

«КриСМИ»

Возраст обучающихся: 14-18 лет

Срок реализации: 36 часов

Автор-составитель:

Березина Ксения Барыевна,

методист

г. Соликамск, 2022г.

Содержание:

Пояснительная записка 3

Учебно-тематический план 9

Содержание изучаемого курса 18

Календарно-учебный график Диагностическое обеспечение программы 29

Методическое обеспечение программы 30

Список источников 38

Приложения 39

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Краткосрочная общеразвивающая программа, реализуемая в сетевой форме «КриСМИ» (далее – Программа) социально-педагогической направленности и ориентирована на развитие интеллектуальных способностей обучающихся, на удовлетворение специфических познавательных интересов, способствующих разностороннему личностному развитию, и служит профориентационным средством.

Программа основывается на нормативно-правовых документах:

- Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 12, 28);

- Приказы Минобрнауки России от 06.10.2009 г. №373, от 17.12.2010 г. №1897, от 17.05.2012 №413, об утверждении ФГОС начального общего, основного общего и среднего общего образования;

- Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в ОО (постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №189, в редакции Изменений №1, от 29.06.2011 №85, в редакции Изменений №2, от 25.12.2013 №72 (СанПиН 2.4.2.2821-10);

- Письмо Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи от 14.12.2015 г. №09-3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ»;

- Письмо Департамента общего образования Министерства образования и науки РФ от 12.05.2011 г. №03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении ФГОС ОО».

Актуальность программы

В современном мире развиты и продолжают активно развиваться средства массовой информации, включая компьютерные и социальные мобильные сети, телевидение, радио.

Чтобы шагать в ногу со временем, педагогам общего и дополнительного образования приходится подстраиваться под стремительные изменения и развитие информационных технологий. И, как следствие, - искать новые подходы к формам работы с детьми.

Перед педагогами стоит одна большая задача – сделать средства массовой информации не просто источником для получения той или иной информации, а, в первую очередь, – инструментом для познания мира и осознания своего места в нём.

Сегодняшние дети не проявляют особой тяги к чтению, будь то книги, газеты или журналы. Зато они охотно смотрят видеоблоги, и записывают видео сами. Нужно содействовать тому, чтобы они сами могли рассказать о происходящих событиях, о себе и о других, не боялись высказывать свое мнение о чём-либо. И, как знать, может, в ближайшем будущем они станут успешными журналистами, корреспондентами, блогерами.

Роль педагога здесь бесценна. И заключается она в том, чтобы совершенствовать устную и письменную речь ребёнка, познакомить с основными жанрами журналистики и журналистской этикой. А еще – развить в детях раскрепощённость, умение выступать перед публикой.

Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что система занятий выстроена таким образом, чтобы на каждом занятии ребенок не просто узнавал что-то новое в теории, обогащая свой словарный запас, постигая лексическое многообразие и образность родного языка, но и приобрел навыки самостоятельной работы в различных жанрах публицистического стиля: учился вести репортажи, снимать видеоролики, готовить видеосюжеты, то есть сразу применял полученные знания на практике.

Новизна данной программы заключается в том, что она позволяет детям сразу применить знания, умения и навыки, полученные во время обучения основам журналистского мастерства на практике. Обучающиеся становятся активными участниками системы средств массовой коммуникации общества. Это позволяет обучающимся оценить свой творческий потенциал.

Цель программы: создание условий для формирования и развития у обучающихся

• интеллектуальных и практических умений в области стилистики и журналистики;

• интереса к изучению гуманитарных дисциплин (русский язык, литература, история, обществознание, право);

• умения самостоятельно приобретать и применять знания;

• творческого мышления, познавательной активности;

• способности к словотворчеству, индивидуальных особенностей языкового стиля;

• коммуникативных навыков.

Задачи программы:

Развивающие:

- развитие образного и логического мышления;

- развитие творческих способностей подростков;

- развитие умения устного и письменного выступления.

Обучающие:

- формирование умения работать в различных жанрах публицистического стиля;

- овладение основными навыками журналистского мастерства.

Воспитывающие:

- формирование нравственных основ личности будущего журналиста.

Условия реализации

Программа рассчитана на 36 часов.

Занятия проводятся один раз в неделю по два академических часа 45 минут с переменой 15 минут, что соответствует нормам СанПин.

Форма обучения – очная. Основная форма обучения – занятие, включающее теоретическую и практическую часть. Занятия проводятся в учебных классах и в учреждениях партнёров: радиостудия «Соль ФМ», ООО «Соликамск-Медиа», редакция газеты «Наш Соликамск», МБУ «Архив Соликамского городского округа».

Возраст обучающихся – 14-18 лет.

Формы занятия, предусмотренные программой:

1. лекции

2. творческая дискуссия;

3. выполнение творческих заданий;

4. выездные занятия

5. встречи с интересными людьми;

6. практическая работа (подготовка материалов для публикаций в сети Интернет, работа в прямом эфире на радиостанции, тренинги по постановке речи и работе над текстом, запись на телевидении).

В качестве методических приемов могут быть использованы беседы, экскурсии, лекции, самостоятельная работа, индивидуальные задания и анализ практической деятельности. А также тренинги, мастер-классы.

Ожидаемые результаты:

После изучения курса данной программы можно достичь следующих результатов:

Личностные результаты

•в ценностно-эстетической сфере: эмоционально-ценностное отношение к миру, Родине, природе, людям), развитие эстетической творческих способностей, наблюдательности, коммуникативных навыков в процессе совместной практической деятельности.

•в познавательной сфере: способность к художественному познанию мира, умение применять полученные знания в собственной деятельности);

•в трудовой сфере: навыки работы в журналистике.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД

• Определять последовательность действий.

• Учиться работать по предложенному плану.

• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

• Учиться совместно с другими обучающимися давать оценку своей деятельности на занятии.

Познавательные УУД

• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.

• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всей группы.

• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных алгоритмов, самостоятельно выполнять задания.

Коммуникативные УУД

• Уметь пользоваться языком журналиста.

• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

• Уметь договариваться о правилах общения и поведения и следовать им.

• Уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)

. - умение общаться с отдельным человеком и аудиторией, вести интервью.

Предметные результаты:

• В познавательной сфере: понимание значения СМИ в жизни человека и общества. В процессе занятий обучающиеся обретут конкретные

знания: из истории журналистики, о жанрах журналистики и жанровых особенностях текста, о деятельности журналиста и других профессий, связанных с журналистикой, о законе РФ «О средствах массовой информации».

• В ценностно-эстетической сфере: умение передавать эмоциональное состояние и свое отношение ко всему происходящему в мире, человеку, обществу; осознание общечеловеческих ценностей.

• В коммуникативной сфере: умение обсуждать коллективные результаты деятельности; участвовать в дискуссии, пресс-конференции.

• В трудовой сфере: умение использовать полученные знания: создавать сочинения разных жанров, соблюдая языковые нормы (орфографические, орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические, пунктуационные) в устных и письменных высказываниях; работать с дополнительной литературой (словари, энциклопедии, справочники), с использованием ИКТ, самостоятельная разрабатывать сюжет будущего видеорепортажа.

Виды деятельности обучающихся:

 теоретические занятия;

 творческий практикум (сочинения разных жанров);

 работа с прессой (обзор, анализ, рецензирование, сбор материала, редактирование, исследование);

 работа со справочной литературой (словарями, библиографическими указателями и каталогами, энциклопедиями и т.п.);

 редактирование текста;

 социологический опрос;

 работа с Интернетом (анализ блогов);

 создание видеорепортажей;

 посещение телевизионных и радио-студий;

- работа на радиостудии в прямом эфире;

- запись на радио и телестудии.

Формы подведения итогов реализации программы:

- самостоятельные работы в различных жанрах журналистики;

- семинары-практикумы по изученной теме;

- творческие конкурсы;

- публикации;

- видеорепортажи;

- интервью.

Календарно-тематическое планирование

Содержание программы.

ТЕМА 1. Вводное занятие. Журналистика как профессия. Функции журналистики. Газетный язык и авторский почерк. (1/1)

- Знакомство с программой кружка, решение организационных вопросов, техника безопасности. Беседа «Журналистика как профессия». Требования к журналисту (компетентность, объективность, соблюдение профессиональных и этических норм, глубокие знания в области литературы, философии и др., владение литературным языком).

Многозначность слова. Профессиональная лексика, диалектизмы, фразеологизмы, крылатые слова, пословицы.

ТЕМА 2. История российской журналистики. Скоропись. Культура речи. Стилистические фигуры речи. (1/1)

- Знакомство с историей журналистики. Формирование представлений о профессии журналиста. Работа над грамматическим строем речи. Стилистические фигуры речи: анафора и эпифора, антитеза, градация, эллипсис, прием кольца, умолчание, риторическое обращение, риторический вопрос, многосоюзие и бессоюзие.

ТЕМА 3. Информационные жанры: отчет, репортаж, заметка. (1/1)

- Знакомство с особенностями информационных жанров. Подготовка сообщений о каждом жанре. Виды репортажа (событийный, тематический, постановочный).

ТЕМА 4. Информационные жанры: интервью. Как вести интервью? (1/3)

- Что в себя включает подготовка к интервью. Особенности этого жанра, его виды: интервью – монолог, интервью – диалог, интервью – зарисовка, коллективное интервью.

- правила ведения интервью.

ТЕМА 5. Аналитические жанры: статья, обозрение, отзыв, рецензия. (1/1)

-знакомство с особенностями аналитических жанров. Подготовка сообщений о каждом из них.

- Виды статей (проблемные, аналитические, обличительные). Их отличительные черты.

- Конкурс на лучший отзыв.

ТЕМА 6. Художественные жанры: слово, очерк, эссе, фельетон. (1/1)

- Знакомство с особенностями художественных жанров. Виды очерков.

ТЕМА 7. Конкурс сочинений в различных публицистических жанрах. (0/2)

ТЕМА 8.Технические средства журналиста. Работа в команде. Этика и мораль. Плагиат. Редактор и корректор. Составление понятийного словаря. (1/1)

- Медиаобразование. Организация работы редколлегии.

- Знакомство с техническими средствами и приемами работы с ними (фотоаппарат, видеокамера, компьютер).

- Фотографирование. Роль фотографий в газете. «Портрет», «пейзаж», «композиция»

- Фотокросс. Фотоконкурс.

Тема 9. Экскурсия на радиостудию. (0,5/1,5)

- знакомство с профессией «радиоведущий»

- особенности ведения прямого эфира,

- участие в радиопередаче в прямом эфире.

ТЕМА 10. Требования к журналисту. Работа над дикцией. Культура речи. (1/3)

- Основные типы построения текстов: повествование, описание, рассуждение.

- Основные структурные связи в повествовании: прямая хронология и обратная хронология.

- Основные структурные связи в рассуждении.

- Умозаключение в доказательстве или опровержении. Восхождение от конкретного к абстрактному.

ТЕМА 11. Телевидение и его миссия. Источники информации. Планирование шаг за шагом. (1/1)

- Зрительская аудитория.

- Основные требования к информативной публицистике: оперативность, правдивость, полнота отражения явлений современной жизни, актуальность, доступность, выразительность, фактологичность (ссылки, свидетельства, цитаты, определение места, времени, обстоятельств). Опровержение.

ТЕМА 12. Экскурсия на телестудию (0,5/1,5)

- определение жанра просмотренных репортажей

- источники репортажей

ТЕМА 13. Создание видеорепортажа. С чего начать? (1/3)

- Запись репортажа, взаиморецензирование черновых вариантов видеороликов

ТЕМА 14. Блогеры: утопия или новые возможности (0,5/1,5)

Обзор блогов. Сравнение, анализ. Создание собственного блога.

ТЕМА 15. Итоговое занятие. Презентация видеороликов (0/2)

- предоставление работ

- составление рецензий

Календарный учебный график

Обеспечение программы

Диагностическое обеспечение

Процесс обучения предусматривает следующие виды контроля:

- вводный (проводится перед началом работы и предназначен для мониторинга и систематизации имеющихся знаний),

- текущий (проводится в ходе одного занятия и позволяет закрепить знания по данной теме),

- промежуточный (предполагает срез знаний после нескольких занятий),

- итоговый (проводится после завершения всей учебной программы).

Контроль может осуществляться в следующих формах: собеседование, тестирование (см. Приложение), участие в конкурсах (институциональных и городских), организованные пешие и велосипедные прогулки, экскурсии по улицам города, внутренний экзамен.

Методическое обеспечение.

В процессе обучения предложено использовать следующие технологии:

- аудиторные занятия;

- обучение на компьютерном автотренажере,

- практические задания на специально-оборудованных площадках.

Методы:

-объяснительно-иллюстративный (мини-лекции: краткое изложение учебного материала с просмотром видеофильмов, слайдов);

-деятельностный,

-социального проектирования (имитационные задания (моделирование), с использованием электронной интерактивной доски или магнитной доски),

- решение тематических задач, тестов с использованием ПК или в письменной форме

-логические методы (анализ, синтез, обобщение, сравнение).

Дидактические материалы

ФГОС

Федеральная целевая программа «Повышение безопасности дорожного движения в 2013-2020 гг.»

Календарный учебный план на 2019-2020 учебный год

Учебные программы.

Планы воспитательной работы классных руководителей 8-11-х классов (см.ПРИЛОЖЕНИЕ).

Школьный курс ОБЖ

План работы с родителями по профилактике ДТП и детского дорожного травматизма (рекомендации к составлению см. в Приложении)

Материально-техническое обеспечение

- создание уголка безопасности дорожного движения ПДД в ЦДТ «Кристалл»

- оформление кабинета для изучения ПДД

- установка персональных компьютеров для проведения тестирования

- изготовление макета микрорайона для изучения ситуаций на дорогах площадки на территории, безопасных маршрутов

- приобретение методической литературы, наглядных пособий, карт и схем города.

Кадровое обеспечение

- педагог дополнительного образования, специальность «Основы безопасности жизнедеятельности»,

- медицинский работник, специальность «Фельдшер»

- сотрудничество с инспекторами ГИБДД

- сотрудничество с преподавателями автошкол.

Информационно-методическое обеспечение.

Средства, необходимые для реализации данной программы:

разработки по темам;

тематический материал периодической печати;

справочники;

словари;

наглядный материал: схемы, видеозаписи сюжетов на различные темы и проблемные ситуации

различные периодические печатные издания.

тексты для редактирования;

компьютер;

диктофон;

фотоаппарат;

видеокамера;

Интернет-источники.

Список источников.

1. Афанасьев М.Г. Вопросы журналистики. М.: Высшая школа.1987

2. Волков И.П. Приобщение школьников к творчеству: из опыта работы. –М.: Просвещение. 2002

3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 1998

4. Кеворков В.В. Рекламный текст. М., 1996

5. Ливанова М.В. Газета в школе. Учебно-методические материалы по организации и выпуску школьного печатного издания. Смоленск, 2011

6. Правовое поле журналиста. Справочник. М., 1971.

7. Работа современного репортера. МГУ им. М.В. Ломоносова, 1996

8. Розенталь Д.Э. Практическая стилистика русского языка. М., 1974.

Приложение

Тренинговое занятие для юных журналистов.

«Научись общаться».

Цель: научить будущих журналистов правильному общению, умению расположить собеседника к беседе.

1. Ритуал приветствия.

Упражнение «Мяч».

Все участники садятся в круг. Ведущий бросает мяч одному из участников, при этом он называет свое имя и имя того, кому адресован мяч. Приветствуют друг друга.

2. Ознакомление с правилами работы в группе.

Конфиденциальность:

Все личное, что обсуждается в группе, не должно выходить за ее пределы, рассказываться другим людям.

Уважение: На занятии должна царить атмосфера свободного выражения мыслей без боязни вызвать насмешки окружающих. Это также право на внимание: когда высказывается один – все остальные слушают и не перебивают, тем самым, проявляя уважение к говорящему. Говорящего, при необходимости может прервать только ведущий.

Взаимная поддержка:

Каждый участник может рассчитывать на постоянную поддержку.

3. Упражнение «Комплимент».

Всем хочется стать чуточку лучше. Есть много способов научиться жить бесконфликтно.

Один из них – умение делать комплименты. Если журналист хочет расположить к себе собеседника, ему необходимо научиться говорить комплименты.

Все участники по кругу говорят друг другу комплименты.

4. Упражнение «Культурная беседа».

Умение выразить свое расположение к собеседнику – это еще не все. Журналисту надо уметь вести диалог, поддерживать беседу.

Участники делятся на пары, определяют тему диалога и стараются построить беседу таким образом, чтобы можно было внимательно выслушать своего партнера, помочь ему раскрыть тему, а заодно решить и свои задачи.

5. Упражнение «Речевой этикет».

В речи культурного человека, умеющего общаться, обязательно должны быть слова вежливости. Вежливость – неотъемлемое качество общения.

Участники по кругу, обращаясь к рядом сидящему, называют:

а) слова приветствия (Здравствуйте!... Доброе утро!.... Привет!....)

б) высказывают просьбу (Скажите, пожалуйста … Разрешите попросить вас…Будьте добры!...)

в) как начать знакомство (Позвольте познакомиться! …Разрешите представить вам!)

г) как извиниться (Приношу вам свои извинения, простите)

д) слова утешения (Не огорчайтесь!.... Нет повода для беспокойства!...).

е) слова благодарности (Благодарю… Признателен вам…)

ж) слова прощания (Надеюсь увидеть вас еще… Доброго пути… Приятно было познакомиться.)

6. Информационный блок

а) самый главный человек на свете – это тот, кто перед тобой. Полюбите его, найдите положительные качества в нем. Дарите ему знаки внимания и уважения.

б) ищите, что вас сближает, старайтесь не противоречить собеседнику по любому поводу.

в) старайтесь не отзываться о людях дурно.

г) стройте общение на равных.

д) не спорьте по мелочам

е) не спорьте с тем, с кем спорить бесполезно

ж) стремитесь не к победе, а к истине и миру.

7. Упражнение «Трудная ситуация».

При общении часто возникают трудные ситуации, найти выход из которых порой нелегко.

- Вчера ты мне шел навстречу и не поздоровался. Это невежливо.

Вопрос участникам:

- Что вы ответите?

Участники по очереди высказывают свою точку зрения.

8. Рефлексия.

Участники по кругу: характеризуют настроение, обмениваются мнениями и чувствами о проведенном занятии (что показалось самым важным, полезным, что чувствовали, какие мысли приходили в голову).