ДООП Сувенир

Управление образования администрации г. Орска

муниципальное автономное учреждение дополнительного образования

«Центр развития творчества детей и юношества «Созвездие» г. Орска»

Дополнительная

общеобразовательная общеразвивающая программа

художественной направленности

«Сувенир»

декоративно-прикладное творчество

Уровень освоения:

стартовый

Возраст обучающихся: 5 - 7 лет

Срок реализации: 2 год

г. Орск, 2021г.

СОДЕРЖАНИЕ

РАЗДЕЛ № 1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК программы

1.1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Детское творчество – сложный процесс познания растущим человеком окружающего мира, самого себя, способ выражения своего личностного отношения к познаваемому. Декоративно-прикладное творчество имеет важное значение для личностного развития человека в пору его детства и является фундаментом успешной жизнедеятельности в будущем, поэтому необходимо создание оптимальных условий для организации детского творчества с самого раннего возраста.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Сувенир»имеетхудожественную направленность, так как ориентирована на сотворчество и формирование художественной культуры ребенка и развитие творческого воображения, художественного вкуса и глазомера.

Уровень освоения курса – стартовый. На данном уровне формируются начальные знания в области изодеятельности (основы изобразительной грамотности), декоративно-прикладного творчества (освоение основных приемов работы с бумагой, пластилином, соленым тестом, знакомство с разными видами аппликации). Содержание программы нацелено на активизацию художественно-эстетической, познавательной деятельности каждого обучающегося с учетом его возрастных особенностей, индивидуальных потребностей и возможностей, преемственность с дошкольными видами деятельности детей, формирование мотивации детей к труду

Актуальностьобщеобразовательной программы обусловлена важностью декоративно-прикладного творчества для развития и воспитания детей, его востребованостью в современном мире, соответствия запросам родителей и детей. Занятия творчеством в программе создают благоприятные условия для совместной деятельности. Занятия развивают умственные способности, конструкторское мышление детей и формируют такие черты, как трудолюбие, настойчивость, усидчивость, умение планировать работу и доводить до конца начатое дело.

Программа реализуется в МАУДО «ЦРТДЮ «Созвездие» г.Орска Оренбургской области с 2017 года. Программа дополнялась и перерабатывалась с учетом социального и государственного заказов, меняющихся нормативно-правовых и информационно-методических требований.

Основная идеяданной программы «Сувенир» – раскрытие творческого потенциала каждого ребёнка, его самореализации.

Педагогическая целесообразностьданной программы «Сувенир»в создания ситуации, формировании положительной установки к окружающему миру, к процессу обучения, ориентации на демократический стиль общения и раскрытии творческого потенциала каждого ребёнка, его самореализации.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Сувенир»была написана на основании анализа следующих программ: «Умелые ручки» Дмитриенко Т.Н., г. Советск, 2015 г. «Умелые ручки» Коротковой Ю.Ю, 2016 г. «Умелые ручки» Кочергиной В.Ю. г. Москва, 2017 г.

Отличительныеособенности дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Сувенир»от уже существующих:

• не только выполнение творческих работ с одновременным применением различных, постепенно усложняющихся приёмов декоративно-прикладного творчества (аппликация, основы лепки пластилина и тестопластика), но и знакомство снетрадиционным рисованием;

• развитие мышления и восприятия, внимания и памяти, мелкой моторики и творческой фантазия для социализации и адаптации детей с ОВЗ с учетом заболевания каждого ребенка по индивидуальному образовательному маршруту.

• Воспитание рассматривается как развитие личности в процессе реализации воспитательной деятельности, направленной на решение проблем гармоничного вхождения обучающихся в социальный мир и налаживания ответственных взаимоотношений с окружающими их людьми и осуществляется на основании воспитательного модуля.Приложение №1.

Личностно-ориентированный подход основывается на дифференцированном подборе основных средств обучения и воспитания, создания ситуации успеха ребенка, формировании положительной установки к окружающему миру, к процессу обучения, ориентации на демократический стиль общения.

Принципы, лежащие в основе программы:

• доступности (простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям);

• наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов). “Чем более органов наших чувств принимает участие в восприятии какого-нибудь впечатления или группы впечатлений, тем прочнее ложатся эти впечатления в нашу механическую, нервную память, вернее сохраняются ею и легче, потом вспоминаются” (К.Д. Ушинский);

• •демократичности и гуманизма (взаимодействие педагога и ученика в социуме, реализация собственных творческих потребностей);

• •научности (обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы).

• •“от простого к сложному” (научившись элементарным навыкам работы, ребенок применяет свои знания в выполнении сложных творческих работ).

Адресат программы. Данная программа рассчитана на детей 5 – 7 лет. Она создана с учётом психофизиологических, возрастных особенностей детей. Старший дошкольный возраст-период познания окружающего мира, человеческих отношений, осознанного общения со сверстниками, активного развития физических, творческих и познавательных способностей.В возрасте 5 – 7 лет складывается механизм управления своим поведением. Через общение со сверстниками дети учатся правилам взаимодействия. Ребенок стремиться к большей самостоятельности. Он хочет и может многое делать сам, но пока не может надолго сосредотачиваться на том, что ему не интересно. У ребенка исчезает непосредственность и импульсивность, свойственная маленьким детям. Он начинает осмысливать переживания, обобщать их, соответственно изменяется его поведение. Самооценка становится более адекватной, видит в себе и в других не только положительное, но и отрицательное. Ребенок может придерживаться установленных правил. Происходит активный рост познавательной активности, переход от игровой деятельности к учебной. Появляются новые интересы и устремления.

Данный период в жизни человека является наиболее благоприятным для развития тех или иных его качеств и для развития творческого потенциала личности. В этот период педагогу необходимо больше уделять внимания тем особенностям, которые характеризуют индивидуальность, своеобразие черт характера, отдельно взятого обучающегося. Очень важно учитывать темп деятельности каждого ребенка на занятиях и его восприятие нового материала. Обращать внимание на развитие мелкой моторики рук обучающихся, развитие пространственного мышления. В рамках одного занятия должен быть выработан определенный и практически равный уровень знаний и умений, поэтому индивидуальный подход принципиально необходим как основа реализации данной программы.

Знание этих особенностей и возможностей помогают педагогу правильно развивать личностные качества каждого ребенка, его интеллектуальные и творческие способностей и не приводит к физическим и эмоциональным перегрузкам. Всесторонний учет индивидуальных особенностей детей способствует получению более высоких результатов в обучении.

Форма обучения – очная и очно-заочнаяс применением смешанной модели обучения (в очном и дистанционном форматах).При реализации программы (частично) применяется электронное обучение и дистанционные образовательные технологии. Дистанционное обучение используется в отдельные временные промежутки (временные ограничения возможностей здоровья, продолжение образовательного процесса в условиях карантина, невозможность регулярного посещения обучающимся занятий во время школьных каникул в связи с выездом из города, чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера) и осуществляется с использованием дистанционных технологий обучения (ДОТ). Дистанционное обучение осуществляется посредством социальной сети группа «Одноклассники» (https://ok.ru/group/55479778672812),WhatsApp и Viber (для родителей). Дополнительные материалы также рассылаются на e-mail адреса родителей обучающихся.

Формы организации образовательного процесса:

• групповые занятия вonline и offline режимах – освоение нового материала, тренинг, разработка творческих проектов;

• образовательные online-платформы;

• цифровые образовательные ресурсы;

• видеоконференции (Skype, Zoom);

• социальные сети; мессенджеры;

• электронная почта;

• комбинированное использование online и offline режимов;

• оnline-консультация.

Объем и сроки освоения программ

Программа рассчитана на 2 года и реализуется: в объёме 280 часов

Первый год обучения –140 часов

Второй год обучения –140 часов

Количество детей в группах: 15 – 12 обучающихся.

Режим занятий

1 год обучения – по 2 часа 2 раза в неделю.

2 год обучения – по 2 часа 2 раз в неделю.

Наполняемость группы составляет 15 – 12 человек.

Продолжительность занятия – 30 минут. При смешанной форме обучения: 15 минут – для дошкольников.

Во время онлайн-занятия проводится динамическая пауза, гимнастика для глаз.

Особенности организации образовательного процесса:

• В группу принимаются все желающие данного возраста, специального отбора не производится.

• Занятия проводятся по расписанию с учётом Постановления Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» в соответствии с календарным учебным графиком:

• В летний период занятия проводятся в группах переменного состава независимо от года обучения на основании модуля «Летние денёчки». Приложение №2)

Обучение ведется на русском языке.

1.2 ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

ЦЕЛЬ: творческое развитие ребенка посредством изодеятельности и различных видов декоративно-прикладного творчества.

ЗАДАЧИ:

Предметные:

• обучить приемам безопасной работы с инструментами;

• изучить свойства различных материалов;

• формировать элементы IT-компетенций;

• познакомить с основами знаний в области композиции, цветоведения.

• обучить приемам работы с различных видов декоративно-прикладного искусства;

• познакомить с основами нетрадиционного рисования.

Метапредметные:

• развивать творческую активность, индивидуальность, фантазию;

• развивать художественный вкус;

• развивать умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных задач.

• развивать мелкую моторику рук.

• Личностные:

• воспитывать аккуратность, трудолюбие, усидчивость;

• формировать мышление, память и воображения и интерес к приобретению и совершенствованию новых знаний и умений;

• воспитывать потребность в ведении здорового безопасного образа жизни, в сохранении жизни.

1.3 УЧЕБНЫЙ ПЛАН

ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

1.4 СОДЕРЖАНИЕ

ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

Раздел I. Вводное занятие

Теоретическая часть (1 час). Беседа «Путешествие в страну Рисования». Инструктаж по ТБ. Знакомство с коллективом и программой. Материалы для реализации программы.

Раздел II. Изобразительное искусство.

2.1Основы рисунка и цветоведения

Теоретическая часть (2 часа). Знакомство с цветовым кругом «Цветик- семицветик». Основные, составные и дополнительные цвета.

Практическая часть(8часов). Рисунок с применением различных графических художественных материалов: карандаши, фломастеры, пастель, восковые карандаши, акварель, гуашь.

Рисунок с применением различных техник: мозаика, примакивание, монотипия и диатипия.

Построение систем цветовых кругов.

2.2Пейзаж

Теоретическая часть (2 часа). Знакомство с пейзажем – как жанром искусства. Виды изобразительных материалов. Виды пейзажа, рисование заднего и переднего плана, разработка пе2йзажа в цвете.

Практическая часть (10 часов). Изображение объектов природы по памяти и представлению графическими средствами. Рисование пейзажа.

2.3Натюрморт

Теоретическая часть(2 часа).Последовательность выполнения живописного произведения. Натюрморт из природных и рукотворных форм (фрукты, овощи, бытовая утварь). Последовательность изображения натюрморта из бытовых предметов. Составление декоративных композиций.

Практическая часть (12 часов). Изображение натюрморта из бытовых предметов, в различных техниках.

2.4. Изображение человека

Теоретическая часть (2 часа).Последовательность выполнения головы. Последовательность выполнения фигуры человека.

Практическая часть (10 часов). Последовательность выполнения живописного этюда головы: портрет, автопортрет. Последовательность выполнения живописного этюда фигуры человека.

2.5 Изображение животных

Теоретическая часть (2 часа).Последовательность выполнения изображения животных. Знакомство со строением тела различных животных(голова, туловище, лапы, хвост).

Практическая часть (10 часов). Последовательность выполнения изображения строения тела животных с отличительными особенностями.

Раздел III. Лепка

Теоретическая часть(4часа). Из истории лепки из пластилина, соленого теста. Материалы, инструменты и приемы работы с пластилином, соленым тестом. Знакомство со свойствами материала. Понятия: эскиз, круг, овал, угол, рельеф, окрашивание, цветное соленое тесто, белое тесто, орнамент. Этапы работы и основные способы лепки:конструктивный (лепка изделий из отдельных частей с последующим их соединением), пластический (лепка из целевого куска), комбинированный (лепка с применением пластического и конструктивного способов). Приёмы работы: прижать, примазать, вдавить, загладить. Способы выбирания пластилина, теста стекой.

Практическая часть(36 часов). Лепка фигурок животных и цветов.

Лепка методом «вдавливания», «растягивания», «налепа». Лепка плоской фигуры из различного материала с применением различных фактурных поверхностей. Изготовление с помощью шаблонов простейших форм, декорирование с помощью штампиков и декоративных форм. Выполнение плоскостных композиций «Цветы», «Рыбка», «Сова», «Котенок», «Солнышко». Лепка объемной фигуры «Гусеница», «Божья коровка», «Паучок», «Бабочка», «Фрукты и овощи», «Улитка», «Котенок», «Мышка», «Коровка», «Барашек».

РазделIV.Нетрадиционное рисование

Теоретическая часть (6 часов). Своеобразиенетрадиционного рисования: техника рисования нитками и техника рисования цветными нитками. Способы получения изображения: нанесение краски на ладонь, пальцы и отпечатывание на бумагу. Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет, фактурность окраски, цвет, восковое рисование.

Особенности техник:«рисование нитками»,«фроттаж», «граттаж», «пальчиковое рисование», «кляксография», «набрызг», «рисование точками»,«рисование зубной щеткой», «монотипия».

Практическая часть (24 часа). Выполнение рисунка в нетрадиционных техниках рисования:«Осенний букет» (Рисование букета рисование нитками). «Птица Осень», «Животные», «Необычные растения» (рисование пальчиками и ладошкой). «Рисование по замыслу на основе обведенной руки» (нанесение краски на ладонь, пальцы и отпечатывание на бумагу, дорисовывание отпечатка рисунка по замыслу). «Грибок», «Ветка рябины», «Осенние листочки» (Покрытие листка дерева красками разных цветов, прикладывание его окрашенной стороной к бумаге для получения отпечатка). «Ели большие и маленькие» (Рисование зубной щеткой).

РазделV.Мероприятия познавательного и воспитывающего характера

Практическая часть (8 часов). Участие в массовых воспитательных мероприятиях согласно плану работы.

РазделVI. Итоговое занятие. Конкурс «Как я умею…»

Практическая часть (1 час ). Изготовление творческой работы в разных техниках ДПТ И ИЗО

Выставка работ

ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

Раздел I. Вводное занятие

Теоретическая часть (1 час ). Беседа «Путешествие по стране Изодеятельность». Инструктаж по ТБ. Знакомство с программой. Материалы для реализации программы.

Раздел II. Изобразительное искусство.

2.1. Наброски и зарисовки

Теоретическая часть (6часа). Рисование трав и цветов, ветвей и деревьев. Выполнение акварельных набросков. Экспериментирование цветом – превращение раздельных мазков, цветовых пятен в изображение листьев и цветов. Использование в рисунках точек, линий, мазков, пятен.

Рисование зверей и птиц. Передача красоты оперенья, движения. Передача характерных особенностей формы, шерсти, движения животных.

Практическая часть (8 часов). Рисование трав и цветов, ветвей и деревьев. Рисование зверей и птиц.

2.2. Пейзаж

Теоретическая часть (2 часа). Пейзажкак жанр искусства. Виды изобразительных материалов. Виды пейзажа. Последовательность рисования пейзажа: этюд, набросок, линейная и воздушная перспектива, рисование заднего и переднего плана, разработка пейзажа в цвете.

Практическая часть (12часов). Изображение объектов природы по памяти и представлению графическими средствами. Рисование пейзажа времен года, морского пейзажа, городского, сельского.

2.3 Натюрморт

Теоретическая часть (2часа).Последовательность выполнения живописного произведения.

Введения терминов свет, тень, полутень, блик. Последовательность изображения натюрморта из бытовых предметов. Составление декоративных композиций.

Практическая часть (10 часов). Изображение натюрморта из бытовых предметов, в различных техниках ( по-сырому, гуашь, акварель, восковые мелки).

2.4 Изображение человека

Теоретическая часть(2 часа).Последовательность выполнения головы с передачей эмоций ( улыбка, грусть, смех). Последовательность выполнения фигуры человека с положении сидя, стоя в движении.

Практическая часть (8 часов). Изображение портрета использую особенности мимики. Изображение человека сидя, стоя, и т.д.

2.5 Изображение животных.

Теоретическая часть(2 часа).Последовательность выполнения изображения животных. Знакомство со строением тела различных животных(голова, туловище, лапы .хвост). Изображение животных с местах обитания в различных позах (прыжок, сидя, бег).

Практическая часть (12 часов).

Изображение диких и домашних животных.

Последовательность выполнения изображения строения тела животных с отличительными особенностями среды обитания.

Раздел III. Лепка

Теоретическая часть (4 часа). Материалы, инструменты и приемы работы в сочетании различных материалов.

Практическая часть (32 часов). Лепка фигурок животных и цветов. Изготовление картин из пластичного материала.

Раздел IV. Аппликация

Теоретическая часть (2 часа). Аппликации из природных материалов: сухих листьев и цветов, семян, соломки, ракушек, соли, камешков. Приемы работы с различными материалами. Последовательность выполнения аппликации: выбор сюжета, выполнение эскиза аппликации. Способы изготовления шаблонов. Виды клея. Приемы приклеивания материалов.

Практическая часть(8 часов). Изготовление аппликации из различных материалов с применением различных техник: «Натюрморт», «Петушок», «Верба», «Собачка», «Букет», «Хуторок», «Ромашки», «Морской берег».

Экскурсия в осенний парк.

Раздел V. Декоративно-прикладное искусство.

5.1 Роспись.Теоретическая часть (2 часа).История возникновения городецкой росписи. Элементы кистевой росписи: капелька, травинки, кустики. Элементы городецкой росписи: бутон, цветок, листок. Теневая оживка.

Практическая часть: (4 часа). Роспись деревянных поверхностей.

5.2.Народная игрушка

Теоретическая часть (2часа). Из истории русской глиняной игрушки: дымковской, каргапольской, филимоновской. История появления матрешки. Традиции и современность. Стилизация природных форм.

Практическая часть (4 часа). Лепка и роспись русских народных игрушек «Лошадка», «Петушок», «Барыня», «Матрешка»

РазделVI. Мои любимые художники

Теоретическая часть(4часа). Знакомство с творчеством великих художников: В.М.Васнецова, И.И. Шишкина, И.К.Айвазовского, А.К. Саврасова.

Практическая часть (10часа). Копирование известных репродукций к сказкам, пейзажей и натюрмортов великих художников: В.М.Васнецова, И.И. Шишкина, И.К. Айвазовского, А.К. Саврасова.

РазделVII. Мероприятия познавательного и воспитывающего характера

Практическая часть: (12часов).Участие в массовых воспитательных мероприятиях согласно плана работы.

РазделVIII. Итоговое занятие. Конкурс «Любимый сувенир»

Практическая часть: (1 час ). Изготовление творческой работы в разных техниках ДПТ И ИЗО

1.5 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Предметные:

Обучающиеся:

-обучающиеся будут иметь сформированные элементы IT-компетенций;

-овладеют приемами безопасной работы с инструментами;

-изучат свойства различных материалов;

-познакомятся с основами знаний в области композиции, цветоведения.

-обучатся приемам работы с различных видов декоративно-прикладного искусства;

-познакомятся с основами знаний нетрадиционного рисования.

Метапредметные:

У обучающихся будут развиты:

- художественный вкус, индивидуальность, фантазия, творческую активность,

мелкая моторика рук;

-умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных задач;

Личностные:

Обучающиеся:

- овладеют навыками культуры труда (аккуратность, трудолюбие, усидчивость);

-будут сформированы мышление, память и воображения и интерес к приобретению и совершенствованию новых знаний и умений;

-будет воспитана потребность в ведении здорового безопасного образа жизни, в сохранении жизни.

РАЗДЕЛ №2 КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

2.1 КАЛЕНДАРНЫЙ УЧЕБНЫЙ ГРАФИК на2021 – 2022 учебный год. Приложение 3

2.2 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа предполагает следующие условия реализации: обучение приемам рукоделия требует специально оборудованного кабинета; занятия следует проводить в помещении с хорошим освещением и вентиляцией.

Для занятий необходимы: ножницы, карандаши, краски, клей, бумага, картон, ткань, проволока, нитки, природный и бросовый материал, пластилин.

Технические средства: фотоаппарат, магнитофон, компьютер.

Информационные средства: художественная, научная, и периодическая литература, методические материалы, Интернет.

Для реализации электронного обучения и дистанционных образовательных технологий необходимо наличие компьютера с выходом в Интернет, соответствующего программного обеспечения.

2. 3. ФОРМЫ КОНТРОЛЯ

Целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики, не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации обучающихся, а служат для повышения качества развития и повышение эффективности деятельности объединения.

2.4 ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Диагностика личностных и метапредметных результатов при освоении дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Сувенир» осуществляется по Учебному пособию под редакцией: Е.Ф.Рыбалко Л.А. Головей «Практикум по возрастной психологии»

Предметные результаты:

Мониторинг осуществляется посредством наблюдения и анализа творческих работ с учётом следующих критериев:

• Низкий уровень (1 балл) – ребёнок, как правило, избегает употреблять специальные термины и владеет менее чем ½ объёма знаний, умений, предусмотренных курсом.

• Средний уровень (2 балла) – ребёнок сочетает специальную терминологию с бытовой, объём освоенных знаний, умений составляет более ½ объёма знаний, предусмотренных курсом.

• Высокий уровень (3 балла) – специальные термины ребёнок употребляет осознанно и в их полном соответствии с содержанием, им освоен практически весь объём знаний, умений, предусмотренных курсом за конкретный период

2.5 МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Использование различных форм организации занятий позволяет сделать досуг ребёнка более содержательным, увеличивать познавательную активность детей, развивать коммуникативные качества. Основными формами организации занятий в образовательном процессе являются:

• занятие – игра – занятия мотивационно-стимулирующего характера. Привлечение учащихся к игре позволяет достичь эффекта раскрепощения, активного поиска, умения анализировать, принимать решения, общаться;

• практическое занятие предусматривают постановку задачи и самостоятельнуюприкладную деятельность ребенка (иногда под руководством педагога), использующего на практике приобретенные знания.

• выставка-мотивационно-стимулирующий тип занятия, где создается ситуация успеха для ребенка

• коллективно–творческое занятие, реализацию коммуникационных потребностей, обучение правилам и формам совместной деятельности, проявление организаторских способностей, формирование способности к рефлексии.

• итоговое занятие проводится в конце каждого года обучения. Проверяется эффективность усвоения детьми программы с выявлением уровня подготовки детей.

• комбинированное занятие –– сочетает в себе различные формы деятельности.

В процессе реализации программы используются разнообразные методы обучения: объяснительно-иллюстративный, рассказ, беседа, работа с книгой, демонстрация, упражнение, практический, обучающий контроль, познавательная игра

Особое внимание уделяется следующим особенностям организации образовательного процесса:

-организация обучения на добровольных началах: дети – родители – педагог;

-комфортный характер психологической атмосферы

Программа разработана с учетом всего комплекса учебно-воспитательной работы в объединении, освоения различных технологий в области декоративно-прикладного искусства, выявления и развития склонностей и способностей детей, формирования их творческой активности.

К программе разработан полный учебно-методический комплекс, включающий в себя технологические карты, опорные схемы, презентации, мастер-классы, образцы изделий.

Используемые методы:

-репродуктивный (воспроизводящий);

-иллюстративный (объяснение сопровождается демонстрацией наглядного материала);

-проблемный (педагог ставит проблему и вместе с детьми ищет пути ее решения);

-эвристический (проблема формируется детьми, ими и предлагаются способы решения);

Для изложения теоретических вопросов используются такие методы обучения, как рассказ, беседа, мини-лекция, объяснение.

Содержание практических занятий направленно на создание и украшение интерьера дома, на изготовление вещей, украшающих быт.

На практических занятиях используются следующие методы обучения: упражнения, инструктаж вводный, текущий и заключительный, демонстрация приемов работы, демонстрация технологических операций. Особое внимание уделяется индивидуальной работе.

Методическую основу по освоению многих разделов программы составляют современные педагогические технологии:

• личностно-ориентированная развивающая технология обучения Якиманской И.С., где основой содержания является развитие творческих качеств личности ребёнка; признания уникальности опыта самого ученика как личности со всеми присущими характеристиками. Образовательный деятельность строится на учебном диалоге ученика и педагога, который направлен на совместное конструирование программной деятельности, при этом обязательно учитываются индивидуальная особенности ученика, его мотивация, стремление использовать полученные знания самостоятельно, по собственной инициативе, в ситуациях не заданных обучением;

• технология коллективной творческой деятельности (И.П. Иванов)В основе технологии лежат организационные принципы: социально-полезная направленность деятельности детей и взрослых; сотрудничество детей и взрослых; романтизм и творчество. Технология предполагает такую организацию совместной деятельности детей и взрослых, при которой все члены коллектива участвуют в планировании, подготовке, осуществлении и анализе любого дела. Обучение осуществляется путем общения в динамических группах, когда каждый учит каждого. Работа в парах сменного состава.

• игровая технология (Б.П. Никитин)- технология обучения, в основе которой лежит взаимосвязь имитационного моделирования и ролевого поведения участников игры в процессе решения учебных задач. Цели образования игровых технологий:

-дидактические: расширение кругозора, применение ЗУН на практике, развитие определенных умений и навыков;

- воспитание самостоятельности, сотрудничества, общительности, коммуникативности;

-развитие качеств и структур личности;

-приобщение к нормам и ценностям общества, адаптация к условиям среды.

• Здоровье сберегающая технология(Н.К. Смирнов) - это система мер, включающая взаимосвязь и взаимодействие всех факторов образовательной среды, направленных на сохранение здоровья ребенка на всех этапах его обучения и развития.Цель оздоровительных моментов:

- отдых центральной нервной системы

- профилактика утомления, нарушения осанки, зрения.

-технология мастерских.

Оздоровительные моменты на занятии

- физкультминутки, динамические паузы

- минутки релаксации

- дыхательная гимнастика

- гимнастика для глаз

- массаж активных точек

• Мастерская (французская технология) — это оригинальный способ организации деятельности учеников в составе малой группы (7-15 учеников) при участии учителя-мастера, инициирующего поисковый, творческий характер деятельности учеников. Основная идея технологии – все способны! Все могут достигнуть высокого результата в развитии, но только за разный промежуток времени.

Алгоритм учебного занятия

1 Комбинированное :

-Орг момент

-Проверка знаний ранее изученного материала

-Изложение нового материала

-Первичное закрепление новых знаний, применение их на практике

2 Занятие применения знаний, умений и навыков

-Орг момент

-Определение и разъяснение целей занятия

-Установление связи с ранее изученным материалом

-Инструктаж по выполнению работы

-Самостоятельная работа обучающихся, оценка ее результатов.

Дидактическое обеспечение:

Методическое обеспечение: 

• Книги и журналы по рукоделию

Разработки педагога для обеспечения образовательного процесса:

• Беседы для консультаций родителей (Приложение №4)

• Конспекты открытых занятий. Технологические схемы. Мастер-классы по темам ДООП. (Приложение № 5)

• Наглядные пособия по темам ДООП «Сувенир»

• Раздаточный материал для самостоятельной работы по темам ДООП «Сувенир» (шаблоны кругов, шариков)

• Материалы для дистанционного обучения (Приложение №6)

• Учебные задания для индивидуальной и групповой работы по темам ДООП «Сувенир» (Приложение №7)

• Инструктажи по технике безопасности (Приложение №8)

Образовательные электронные ресурсы:

Библиотекарь.Ру - http://www.bibliotekar.ru/

Культура.РФ - https://www.culture.ru/

Образовательные платформы:

• Skype(Площадка для проведения видеоконференций до 50 человек, возможность совершать индивидуальные и групповые голосовые и бесплатные видеозвонки, а также отправлять мгновенные сообщения и файлы другим пользователям).

• Zoom(Платформа для проведения онлайн-занятий. Бесплатная учетная запись позволяет проводить видеоконференцию длительностью 40 минут с возможностью онлайн-общения до 100 человек. В платформу встроена интерактивная доска, можно легко и быстро переключаться с демонстрации экрана на доску Наличие чата, в котором можно писать сообщения, передавать файлы).

2.6 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Нормативно-правовая литература

1. Конвенция о правах ребенка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989) (вступила в силу для СССР 15.09.1990)

2. Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ (ред. от 03.02.2014 г. № 11-ФЗ) «Об образовании в Российской Федерации»

3. Концепция развития дополнительного образования детей, утвержденная распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 г. № 1726-р.

4. План мероприятий на 2015 - 2020 годы по реализации Концепции развития дополнительного образования детей (утв. распоряжением Правительства Российской Федерации от 24 апреля 2015 г. № 729-р)

5. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (утв. распоряжением Правительства РФ от 28.05.2015 г. № 996-р)

6. Письмо Минобрнауки России от 13.05.2013 N ИР-352/09 «О направлении Программы развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях».

7. Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей (СанПиН 2.4.4.3172-14, утв. постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 N 41)

8. Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 г. № 09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ» (включая разноуровневые программы)

9. Письмо Минобрнауки России от 07.12.2015 г. № 09-3482 Методические рекомендации по организации сетевого взаимодействия общеобразовательных организаций, организация дополнительного образования, профессиональных образовательных организаций, промышленных предприятий и бизнес-структур в сфере научно-технического творчества, в том числе робототехники

10. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 августа» 2017 г. N 816 «Об утверждении порядка применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»

11. Письмо Минобрнауки России от 21.06.2017 № 07-ПГ-МОН-25486 «О разработке адаптированных образовательных программ» и методические рекомендации

12. Приказ Министерства просвещения РФ от 9.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

13. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 05.05.2018 г. № 298н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых».

14. Приказ Министерства просвещения РФ от 17 марта 2020 г. № 103 «Об утверждении временного порядка сопровождения реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий»

15. Приказ Министерства просвещения РФ от 17 марта 2020 г. № 104 «Об организации образовательной деятельности в организациях, реализующих образовательные программы начального общего, основного общего и среднего общего образования, образовательные программы среднего профессионального образования, соответствующего дополнительного профессионального образования и дополнительные общеобразовательные программы, в условиях распространения новой коронавирусной инфекции на территории Российской Федерации»

16. Письмо Министерства просвещения РФ от 19 марта 2020 г. № ГД-39/04 «О направлении методических рекомендаций» Методические рекомендации по реализации образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, образовательных программ среднего профессионального образования и дополнительных общеобразовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий

17. Письмо Министерства просвещения РФ от 7 мая 2020 г. № ВБ-976/04 «О реализации курсов внеурочной деятельности, программ воспитания и социализации, дополнительных общеразвивающих программ с использованием дистанционных образовательных технологий»

18. Министерство просвещения РФ, Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «Институт возрастной физиологии Российской академии образования» (ФГБНУ «ИВФ РАО»). Методические рекомендации по рациональной организации занятий с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий 

19. Закон Оренбургской области «Об образовании в Оренбургской области» (от 06.09.2013 N 1698/506-V-ОЗ, ред. от 12.12.2016)

20. Приложение к Постановлению администрации г. Орска от 21.07.2017 г. № 4225-пАдминистративный регламент муниципальных автономных учреждений дополнительного образования по предоставлению услуги "Реализация ДО программ" 

21. Устав МАУДО ЦРТДЮ «Созвездие» г. Орска от 14.12. 2015 г.

22. Положение о ДООП МАУДО ЦРТДЮ «Созвездие» г.Орска от 20.09.2016 г

23. Положение об индивидуальном образовательном маршруте МАУДО «ЦРТДЮ «Созвездие» г.Орска» от 20.09.2016 г

24. Порядок индивидуального учёта результатов освоения ДОП обучающимися МАУДО «ЦРТДЮ «Созвездие» г.Орска» от 03.10.2016 г

25. Положение Об организации учебного процесса посредством электронного обучения с использованием дистанционных технологий в МАУДО «ЦТДЮ «Созвездие» г.Орска Пр.№108/01-02 от 06.04.2020 г.

26. Положение о выдаче документов об освоении ДООП, реализуемых в МАУДО «ЦРТДЮ «Созвездие» г.Орска от 22.09.2017 г.

Литература для педагогов

1. Бубнова Е.В. Праздники- проказники. СПб.: Тригон, 2007

2. Гре О. "Аппликации из кружочков. 50 головокружительных идей" АСТ-Пресс, 2016 г.

3. Зайцева А., Объемный квиллинг. Цветы и фигурки животных. Изд-во  Эксмо, 2016.

4. Зайцева А., 75 изумительных снежинок из бумаги. Изд-во Эксмо, 2015.

5. Захарова О. Домашние уроки творчества.—Мн.: Современная школа, 2012.

6. Иванова Г.Н. «Открытки с улыбкой». Изд-во «Тригон», 2007.

7. Казак А. А., Казак Н. В. Цветы на платке. Москва, ВЛАДОС, 1995.

8. Кочанова Н. П. Фантазия и ваших рук творение. Петрозаводск. Карелия.2009.

9. Нагибина М. И. Чудеса из ткани своими руками. Ярославль. Академия развития. 2014.

10. Ротемунд Х. Рамочки для фотографий своими руками /пер. с нем. – М.: Мой Мир Гмб и К о КГ, 2012 г.

11. Рыбалко Е.Ф.,. Головей Л.А /«Практикум по возрастной психологии»: Учебное пособие/ Под редакцией : Е.Ф.Рыбалко, Л.А. Головей. –.Спб Издательство Речь, 2002. – 693 с.

12. Cубочева Е. «Жостово». Книжка-раскраска. Москва, ООО ИПФ, 2015

13. Чибрикова О.В. Забавные подарки по поводу и без. - М.: Изд-во Эксмо, 2012.

Список литературы для детей

1. Мигаль Б.Г. “Цвет в природе и изобразительном искусстве”, Санкт-Петербург, 2014 г

2. Черныш И.В. Забавные поделки к праздникам .-М.: Айрис-пресс, 2007.

4. Проснякова Т.Н.“Уроки мастерства”. М.:Учебная литература, 2013

5. Цирулик Н.А.,Хлебникова С.И.“Твори. Выдумывай. Пробуй”. Самара: Корп. Федоров, 2014

7. Шик В.П. Подарки. Альбом самоделок. -М., 2013.

8. Каминская, Е. А. Мозаика из крупы и семян / Е. А. Каминская. — М. : РИПОЛ КЛАССИК, 2012.

9. Куцакова Л.В. Энциклопедия творческого развития: рисуем, лепим, мастерим. — М.: ЭКСМО, 2012.

Интернет-ресурсы:

http://increations-ru.blogspot.com/2009/03/blog-post_05.html

поделки для детей и взрослых на сайте «Поделки с Инной»

http://stranamasterov.ru/node/1364 «Страна мастеров» (портал)

http://hand-made-grana.ucoz.ru/load/47 творческая кладовая (сайт)

ПРИЛОЖЕНИЕ

1. Основания для разработки воспитательного плана работы:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ

2. Федеральный закон «О внесении изменений в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам воспитания обучающихся» от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ

3. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период 2025 года. Утверждена распоряжением Правительства РФ от 28.05 2015г. № 996-р.

4. План мероприятий по реализации в 2021-2025 стратегии развития воспитания в РФ на период до 2025 года. Утвержден распоряжением Правительства РФ от 12.11.2020 г. №2945-р.

5. Федеральный проект «Патриотическое воспитание граждан РФ (2021-2024 годы) Национального проекта «Образование». Утвержден Президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам. Протокол от 24.12.2-19 №16.

6. Федеральный проект «Успех каждого ребёнка» Национального проекта «Образование». Утвержден Президиумом Совета при Президенте РФ по стратегическому развитию и национальным проектам, протокол от 24.12.2-19 №16.

7. Приказ Минтруда России «Об утверждении профессионального стандарта «Специалист в области воспитания» от 10.01.2017 №10 н.

8. Приказ Минтруда России «Об утверждении профессионального стандарта» «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» от 05.05.2018 №298.

9. Письмо Минобрнауки России «Методические рекомендации о механизмах привлечения организаций дополнительного образования детей к профилактике правонарушений несовершеннолетних» от 03. 04.2017 № вк-1068/09.

10. Приказ Министерства просвещения России «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» от 09.11.2018 г. № 196.

11. Приказ Министерства просвещения России «Об утверждении целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей» от 03.09.2019 г. № 467.

12. Письмо Министерства просвещения России «О реализации курсов внеурочной деятельности, программ воспитания и социализации, дополнительных общеразвивающих программ с использованием дистанционных образовательных технологий» от 07.05.2020 г.№ВБ-976/04.

13. Приказ Министерства просвещения РФ: «О внесении изменений в некоторые ФГОС общего образования по вопросам воспитания обучающихся» от 11.12.2020 г. №712.

14. Примерная Программа воспитания. Утверждена на заседании Федерального учебно-методического объединения по общему образованию 02.06. 2020 года.

1. Характеристика объединения

• Деятельность объединения имеет художественную направленность

• Количество обучающихся составляет 15 человек. Из них мальчиков – 6, девочек – 9

• Обучающиеся имеют возрастную категорию детей от 7 до 11 лет.

• Формы организации образовательного процесса: групповые и индивидуальные занятия; групповые и индивидуальные online-занятия; оnline-консультация; электронная почта; комбинированное использование online и offline режимов; видеоконференции (Zoom); образовательные online-платформы; цифровые образовательные ресурсы; социальная сеть «Одноклассники».

1. Приоритетные направления в организации воспитательной работы

• Гражданско-патриотическое – формирует патриотические, ценностные представления о любви к Отчизне, народам России, к своей малой родине, представления о ценностях культурно-исторического наследия России, уважительное отношение к национальным героям и культурным представлениям российского народа.

• Духовно-нравственное – формирует ценностные представления о морали, об основных понятиях этики (добро и зло, истина и ложь, смысл жизни, справедливость, милосердие, проблеме нравственного выбора, достоинство, любовь и др.), о духовных ценностях народов России, об уважительном отношении к традициям, культуре и языку своего народа и др. народов России.

• Профориентационное – формирует знания, представления о трудовой деятельности; выявляет творческие способности и профессиональные направления обучающихся.

• построения карьеры с учетом индивидуальных возможностей в современном социально-экономическом пространстве и современных социально-экономических условиях.

• Интеллектуально-познавательное – развивает познавательные способности, любознательность, общую эрудицию, критическое, логическое и абстрактное мышление, умения анализировать

• Здоровьесберегающее и профилактическое– содействует развитию ценностного отношения к своему здоровью, побуждению к здоровому образу жизни, воспитанию силы воли, укреплению здоровья.

• Культуротворческое и эстетическое – играет важную роль в формировании культурной личности и раскрытии творческого потенциала и способностей детей в различных видах деятельности; развивает художественно-творческие способности, способствует удовлетворению культурных потребностей обучающихся.

• Формирование коммуникативной культуры – содействует безопасности общения, совершенствованию коммуникативной компетенции (способности понимать высказывание, связно и логично строить текст); даёт ценностные представления о родном языке, его особенностях и месте в мире.

• Воспитание семейных ценностей – формирует убеждение о важности и роли семьи в жизни человека, воспитываеткультуру семейных отношений,прививает внимательность и трудолюбие.

1. Цель: усвоение обучающимися знаний основных норм, которые общество выработало на основе этих ценностей.

2. Задачи:

• • • • формировать патриотические представления о Отчизне, народах России, своей малой родине, уважительное отношение к национальным героям;

      • формировать ценностные представления о морали, позитивное отношение к себе и упорство в достижении поставленных целей;

      • развивать познавательные способности: восприятие, образное и логическое мышление, память, воображение, внимание;

      • формировать культуру семейных отношений и интерес к семейным традициям;

      • воспитывать у обучающихся культуру общения и поведения;

      • формировать навыки сохранения здоровья;

      • воспитывать трудолюбие, усидчивость, терпение и аккуратность.

5.Работа с родителями

• проводить тематические беседы, родительские собрания и индивидуальные консультации;

• проводить открытые занятия для родителей в течение года;

• оформить информационный уголок для родителей по вопросам воспитания детей.

1. Ожидаемые результаты

У обучающихся:

• расширены ценностные представления о морали, позитивном отношении к себе и упорство в достижении поставленных целей;

• сформированы патриотические представления о Отчизне, народах России, своей малой родине, уважительное отношение к национальным героям и культурным представлениям российского народа;

• развиты познавательные способности: восприятие, образное и логическое мышление, память, воображение, внимание;

• сформированы навыки сохранения здоровья;

• воспитана у обучающихся культура общения и поведения;

• расширены представления о культуре семейных отношений, развит интерес к семейным традициям.

Для родителей:

• проведены тематические беседы, родительские собрания и индивидуальные консультации;

• проведены открытые занятия для родителей;

• оформлен информационный уголок для родителей по вопросам воспитания детей

1. Календарный план воспитательной работы объединения «Мозаика»

1. Анализ воспитательной работы объединения «МОЗАИКА» за прошедший учебный год

1. Список литературы для педагога

1. Алиева Л. В. Культурологический подход к воспитанию – ценностная основа и перспектива развития учреждений дополнительного образования детей в системе образования // Педагогическое искусство. 2017. № 1 ...

2. Воропаев М. В. Ове Педерсен, конкурентное государство и будущее «Школы Караковского» // Наука. Мысль. – 2015. – № 9. – С. 46-53.

3. Григорьев Д. В. Этика ответственности и возвращение воспитания // Отечественная и зарубежная педагогика. 2017. Т. 2. № 1 (36). – С. 57 – 63.

4. Караковский В. А. Сегодня самое время поклониться учителям России // Отечественная и зарубежная педагогика. 2017. Т 2, №1 (36). – С. 13–15.

5. Пашков А. Г. Дополнительное образование как «мир детства»: история и современность // Ученые записки. Электронный журнал Курского государственного университета.

6. Степанов П.В./Воспитание в современной школе: от программы к действиям. Методическое пособие под редакцией П.В.Степанова / Н.Л.Селиванова, В.В. Круглов, И.В.Степанова, И.С. Парфёнова, И.Ю. Шустова, Е.О.Черкашина, М.Р.Мирошкина, Т.Н. Тихонова, Е.В. Добровольская: – М.:ФГБНУ «ИСТРЛ РАО», 2020, – 119 стр.

7. Асафонова Т.Ф, Девятерикова Е.В. Воспитательный компонент дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы// Методист научно-методический журнал. 2021 №3 – С.30 – 33.

8. https://pandia.ru/text/77/456/934.php – особенности воспитательной работы в системе дополнительного образования детей 3. А. Каргина

9. https://infourok.ru/rabochaya-2.programma-vospitatelnoy-raboti-328614.html – рабочая программа воспитательной работы

10. http://form.instrao.ru/bitrix/documents/ВОСПИТАНИЕ%20+.pdf ФГБНУ «Институт стратегии развития образования Российской академии образования»

11. http://www.vneshkolniknew.ru/?p=1281- – ВНЕшкольник информационно-методический журнал

12. https://www.youtube.com/watch?v=xAvx-oKLbI8 – областной веб-семинар «Результаты внедрения Примерной программы воспитания»г. Оренбург. 19.04.2021г.

Приложение 2

Модуль «Летние денёчки»

Пояснительная записка

Программа деятельности летнего досуга ориентирована на создание социально значимой психологической среды. Программа универсальна, так как может использоваться для работы с детьми из различных социальных групп, разного возраста, уровня развития и состояния здоровья.

Программа включает в себя разноплановую деятельность организации детей. Основная идея программы «Летние денёчки»  - представление возможностей для раскрытия творческих способностей ребенка, создание условий для самореализации потенциала детей и подростков, путем проведения мероприятийпо разным тематическим направлениям. Программа ориентирована на работу в разновозрастном детском коллективе и представляет собой одну смену.

Цель: развитие личности ребенка, укрепление физического, психического и эмоционального здоровья детей и творческая социализация обучающихся.

Личностные:

-Формировать коммуникативные навыки, адекватную самооценку и социальную адаптацию обучающихся.

Метапредметные:

-Развивать кругозор, фантазию, познавательный интерес.

-Развивать умение работать в коллективе.

Предметные:

- Обучить навыкам культуры речи и речевого общения.

- Вовлекать детей в творческую деятельность посредством декоративно-прикладного творчества.

-Укреплять здоровье детей физкультурой и спортом.

Сроки реализации модуля: 24 часа (в период летних каникул).

Форма организации учебного процесса: групповая.

Участники программы: 15 обучающихся в возрасте 5-7лет.

СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Планируемые результаты:

Личностные:

-Улучшены коммуникативные навыки и адекватную самооценку обучающихся.

Метапредметные:

-Развит кругозор и познавательный интерес.

-Развито умение общения, культуры поведения.

Предметные:

- Знакомы с навыками культуры речи и речевого общения.

-Умеют изготавливать поделки из пластилина и солёного теста.

-Укреплено здоровье детей.

Литература

1. Дыбина Н. Знакомим дошкольников с родным городом. – М.: Просвещение, 2009

2. Емельянова И.С. Роль праздников в воспитании детей.- М.: АСТ, 2008

3. Золотарёва А.В. Дополнительное образование детей: Теория и методика социально-педагогической деятельности.- Ярославль: Академия развития, 2014.

4. Куприянов Б.В. Формы воспитательной работы с детским объединением.- Кострома: издательство КГУ, 2009.

Приложение 3

Приложение 4

Консультация для родителей «Рисование для дошкольников

»И в десять лет, и в семь, и в пять

Все дети любят рисовать.

И каждый смело нарисует

Всё, что его интересует.

Всё вызывает интерес:

Далёкий космос, ближний лес,

Цветы, машины, сказки, пляски.

Всё нарисуем!

Были б краски,

Да лист бумаги на столе,

Да мир в семье и на Земле.

(В. Берестов)

Рисование для ребенка -это не просто интересное занятие. Во время рисования он развивает мелкую моторику, тренирует память и внимание, учиться думать и анализировать, фантазировать, соизмерять и сравнивать. Рисование - одно из важнейших средств коррекции недостатков у детей дошкольного возраста с проблемами в развитии. У детей благодаря занятиям рисованием формируется связанная речь. Рисование участвует в конструировании зрительных образов, помогает овладеть формами, развивает чувственно-двигательную координацию. Дети постигают свойства материалов, обучаются движениям, необходимым для создания тех или иных форм и линий. Все это приводит к постепенному осмыслению окружающего, развиваются эстетические чувства и способности ребенка.

К сожалению, некоторые родители считают рисование несерьезным делом и односторонне заменяют его чтением и другими интеллектуально более полезными, с их точки зрения, занятиями. Однако, мы считаем необходимым навыки по рисованию, полученные на занятиях в детском саду, закреплять дома.

СОВЕТЫ РОДИТЕЛЯМ

Для знакомства с миром художественного творчества ребенка предпочтительно использовать карандаши и краски. Обратить внимание стоит на выбор карандашей для детей. Они должны быть достаточно мягкими, чтобы оставлять следы даже при незначительном усилии. Краски желательно приобрести ярких оттенков, обязательно иметь разного размера кисти. Так как при рисовании фломастерами ребенок не может контролировать силу нажима, поэтому мы не рекомендуем их использовать.

Для ребенка 4-5 лет можно не покупать альбом для рисования, а просто приобрести дешевую бумагу для принтера. В этом возрасте дети рисуют много и быстро, и этот вариант будет удобен и им, и родителям. Дошкольникам, которым в следующем году предстоит идти в школу, напротив, лучше всего купить настоящий альбом для рисования. Пусть ребенок научиться рисовать на бумаге данного формата, так он будет уверенней чувствовать себя на уроках рисования в школе.

Чтобы ребенку было удобно, выделите ему стол и стул. Желательно, чтобы их размер соответствовал росту дошкольника.

От начальных занятий рисования и раскрашивания зависит очень много. Если оставить без внимания то, как ребенок держит пишущий предмет, это может сказаться на подготовке к школе. В первую очередь, присмотритесь насколько правильно ребенок, держит карандаш (кисточку). Его рука не должна быть слишком напряжена, а кисть жестко фиксирована. Занимаясь рисованием, важно иметь возможность раскованного, свободного движения. Это сделает штрихи более легкими и плавными. Обратите внимание на осанку. Необходимо сесть прямо, одной рукой раскрашивая, а другой, придерживая лист бумаги или тетрадь с рисунком. Чтобы не слишком утомлять позвоночник, не позволяйте заниматься творчеством в течении длительного времени. Такая большая нагрузка принесет только неприятности. Не забывайте -лучший отдых, это смена занятия.

Покажите ребенку, что можно раскрашивать картинки, штрихами разной длины. У самого края пусть будут совсем коротенькие, а ближе к центру – длинные штрихи. Закрашивать надо в одном направлении, без просветов, равномерно надавливая на карандаш. Однако, если ребенку трудно, если мелкая моторика пальцев еще неразвита и он не попадает в контур, на первых порах можно использовать прием «рука в руке».

При рисовании обращайте внимание на адекватное использование цвета. Можно использовать упражнения: «Раскрась также», «Что бывает такого цвета».

Не дорисовывайте ничего в детских рисунках, даже если то, что изображено на листе бумаги, требует дорисовки. Этим вы не только покажете ребенку, что он не умеет рисовать красиво, но и не дадите ему возможности самому проанализировать рисунок и понять, что в нем неправильно.

Сюжет рисунка не должен подвергаться критике, наоборот надо одобрять любые достижения ребенка.

Сделайте «альбомы», куда будете помещать рисунки ребенка. Повесьте одну-две лучшие работы малыша на дверь или холодильник, и позволяйте ему рассказывать вашим гостям о своих рисунках. Это не только потешит самолюбие крохи, но поможет ему в дальнейшем. Ребенок будет обдумывать технику рисования и совершенствовать ее.

Эти нехитрые советы помогут ребенку быстрее овладеть приемами рисования

Приложение 5

Технологические схемы. Мастер-классы по темам ДООП

30 способов изображения елочки

Конспект нетрадиционного занятия «Рисование лукошка из ладошки.

Цель: Рисование лукошка с грибами

Задачи: продолжать учить детей получать рисунок из обведённой ладошки, развивать графические умения и навыки, образное представление, воображение, фантазию, прививать аккуратность при выполнении работы.

Материал: бумага, простые карандаши, цветные карандаши или пастель.

Ход занятия:

I Орг. Момент

II Целепологание

- Ребята, посмотрите на свои ладошки. Как вы думаете, что они могут делать? (держать ложку, карандаш, брать вещи, хлопать в ладоши, гладить животных)

- Верно! А вы знаете, что с помощью ваших ладошек можно нарисовать картину.

- А как вы думаете это можно сделать? (обвести ладошку и подрисовать)

- Совершенно верно! А что можно нарисовать из ладошки? (птичку, петушка, павлина, дерево, корону, рыбку)

- Правильно! Сколько много всего вы назвали!

- А что же мы будем рисовать?

-Чтобы ответить на этот вопрос, послушайте загадки (Педагог загадывает загадки и показывает картинки грибов)

В роще у березки

Повстречались тезки!

(подберёзовики)

А вот кто-то важный

На беленькой ножке.

Он с красной шляпкой,

На шляпке горошки.

(мухомор)

Вдоль лесных дорожек

Много белых ножек

В шляпках разноцветных,

Издали приметных.

Собирай, не мешкай!

Это ….

Сыроежки

Нет грибов дружней, чем эти, -

Знают взрослые и дети.

На пеньках растут в лемму,

Как веснушки на носу.

(опята)

- Молодцы! Справились с моим заданием.

-О чем эти загадки?

- Какие грибы еще вы знаете? (ответы детей)

-Что же мы будем рисовать?

Мы сегодня будем рисовать лукошко с грибами.

III Работа по теме – «Превращение ладошки в лукошко»

- А теперь давайте же посмотрим, как наша ладошка будет превращаться в лукошко с грибами.

- Для начала расположим нашу ладошку на листе. Вот так. И обведём её простым карандашом. Соединим линии внизу, сделаем донышко у лукошка. Подрисуем ручку для лукошка. А теперь самое интересное: будем наши пальчики превращать в разные грибочки. Этот пальчик пусть будет подберёзовик, этот - лисичка, а здесь притаился мухомор. Осталось только раскрасить лукошко с грибами.

IV Самостоятельная работа детей.

V Итоги Выставка

Мастер-класс по аппликации «Красногрудый снегирь»

Выбегай поскорей

Посмотреть на снегирей.

Прилетели, прилетели,

Стайку встретили метели!

А Мороз - Красный Нос

Им рябинки принёс.

Хорошо подсластил

Зимним вечером поздним

Ярко - красные грозди.

(А. Прокофьев)

Для работы понадобиться:

- цветная бумага (красная и чёрная, коричневая и оранжевая)

- картон синего цвета

- простой карандаш

- ножницы

- клей - карандаш

- фигурный дырокол - снежинки (по желанию)

Вначале создаём трафареты для нашей аппликации:

Переносим их на цветную бумагу и вырезаем:

Для грудки берём и разрезаем круг пополам, одна часть будет красного цвета, а другая - чёрного:

Для фона я взяла картон синего цвета:

Затем на листке А -4 белого цвета фигурным дыроколом делаем снежинки для рамочки:

Приклеиваем рамочку на картон синего цвета:

Вырезаем из цветной бумаги синего цвета основной фон нашей аппликации и приклеиваем:

Приклеиваем полукруг красного цвета:

Затем чёрного цвета (получается круг):

Сверху дополняем шапочкой (голова). Приклеивать нужно ровно по контуру:

На заготовке хвостика ножницами делаем небольшие надрезы, чтобы хвостик смотрелся более объемным. Приклеиваем только у основания:

Тоже самое делаем с крылышком (такие же надрезы) и так же приклеиваем только у основания

Украшаем крылышко белой резной полоской:

Добавляем клювик:

Глаз:Вырезаем веточку из коричневой бумаги:

Дыроколом делаем оранжевые ягоды рябины:

Наша аппликация готова!

Чернокрылый, красногрудый,

И зимой найдёт приют.

Не боится он простуды -

С первым снегом тут как тут! (снегирь)

Приложение 6

Материал для дистанционного обучения

2 год обучения

Приложение 7

Дорисуй узоры на матрёшке и раскрась её. Сколько всего матрёшек на картинке.

Приложение 8

Правила безопасной работы с ножницами

1. Соблюдай порядок на своем рабочем месте.

2. Перед работой проверь исправность инструментов.

3. Не работай ножницами с ослабленным креплением.

4.  Работай только исправным инструментом: хорошо отрегулированными и заточенными ножницами.

5.  Работай ножницами только на своем рабочем месте.

6. Следи за движением лезвий во время работы.

7. Ножницы клади кольцами к себе.

8.  Подавай ножницы кольцами вперед.

9. Не оставляй ножницы открытыми.

10. Храни ножницы в чехле лезвиями вниз.

11. Не играй с ножницами, не подноси ножницы к лицу.

12. Используй ножницы по назначению.

Правила безопасной работы с клеем

1. При работе с клеем пользуйся кисточкой, если это требуется.

2.  Бери то количество клея, которое требуется для выполнения работы на данном этапе.

3.  Излишки клея убирай мягкой тряпочкой или салфеткой, осторожно прижимая ее.

4. Кисточку и руки после работы хорошо вымой с мылом.

30