Интегрированный урок "Обобщающее повторение по теме «Причастие»

Этапы

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Мотивация учебной деятельности

Учитель читает стихотворение А.С. Пушкина

Везувий зев раскрыл-дым хлынул клубом-пламя

Широко развилось, как боевое знамя

Земля волнуется-с шатнувшихся колонн

Кумиры падают! Народ, гонимый страхом

Под каменным дождем, под воспламененным прахом

Толпами стар и млад, бежит из града вон.

- Кто догадался, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?

-Правильно, сегодня на уроке, мы будем говорить о картине Карла Павловича Брюллова «Последний день Помпеи» и причастиях.

Приветствуют учителя.

- О причастиях, о вулкане Везувий, о картине «Последний день Помпеи».

Организационный момент

- Давайте проверим вашу готовность к уроку?

Формирует 5 групп.

Объединяются в группы.

Актуализация темы

Постановка цели и задач

Планирование работы

Рассматривание картины

Словарная работа

Рассматривание картины

Этап открытия новых знаний по МХК

Физминутка

Этап применения знаний

Работа с репродукцией

Блиц-опрос

- Ответьте на вопросы за одну минуту.

Причастия бывают действительные и … (страдательные).

Причастия изменяются по падежам или лицам? (падежам).

У действительных причастий суффикс -ущ- или -ом-? (-ущ-).

Сколько времен у действительных причастий? (два).

Сколько -н- пишется в кратких причастиях одна или две? (одна).

Причастие «разбитая» действительное или страдательное? (страдательное).

Сколько -н- в слове прожаренная рыба одна или две? (две).

Сколько -н- в кратком причастии? (одна).

У страдательных причастий суффикс -вш- или -енн-? (-енн-).

Причастия бывают возвратными? Да или нет? (Да).

Причастие «заколдованный» страдательное или действительное? (страдательное).

У причастия есть суффикс -ец-? Да или нет. (нет).

Какого времени причастие с суффиксом -ш-?

(прошедшее).

Сколько падежей у причастия? (шесть).

Как обособляется причастный оборот?

- Как обычно, в красивом здании

Где хранится кладезь знаний

Обо всем, что нас окружает

И, конечно, всегда поражает

Здесь предметы культуры всей.

Что же это – МУЗЕЙ!

Сегодня мы виртуально посетим Государственный Русский музей в г. Санкт-Петербурге и познакомимся с полотном Карла Брюллова «Последний день Помпеи».

http://www.spbmuzei.ru/russkiy_muzey3.htm

Повторим и обобщим информацию о причастиях, создадим текст, описывающий полотно.

- Посмотрите на репродукцию картины К. П. Брюллова «Последний день Помпеи». Что вы знаете об этом событии? Какие чувства вызывает у вас картина и почему? Что хотел сказать художник?

1. Рассматривание картины в целом

2. Рассматривание картины детально

3. Определение главного героя полотна

-Помпеи;

-Везувий;

-некрополь;

-Понятно ли где находится сам Везувий?

-Видно ли откуда и куда бегут жители города?

История создания картины

- Как вы думаете, как художник узнал о тех судьбоносных событиях, которые произошли 17 веков назад?

Раздает (высылает) приложение №2

Чтение текста. "Письмо к Тациту» Плиний Младший.

Связь с картиной.

Предлагает следующие вопросы:

- Можете ли вы подтвердить, что художник знал содержание письма Плиния?

- Вы видите черную тучу, полосы огня и молнии? Покажите это с помощью рамки.

- А что Плиний писал о повозках? (цитата) Вы видите отвалившееся колесо и людей, которые упали с тележки? Падающий пепел?

Дети выходят из-за своих парт. Им предлагаются заявления. Если они согласны с ним, они хлопают, если они не согласны, они топают.

*Картина "Последний день Помпеи" находится в Третьяковской галерее.

*Карл Брюллов создавал картину в течение 5 лет.

*Гора Везувий находится в Италии.

*Картина "Последний день Помпеи" находится в Русском музее.

*Карл Брюллов родился в Италии.

*Картина "Последний день Помпеи" относится к бытовой живописи.

*Карл Брюллов создавал картину в течение 6 лет.

*Гора Везувий предупредила жителей Помпеи об опасности.

*Картина "Последний день Помпеи" относится к исторической картине.

- Рассмотрите всех людей, изображенных на переднем плане картины. Правда ли, что они составляют определенные группы?

Работа в парах: найдите группы людей на переднем плане. Сколько групп? (5-6)

Работа в группах: Обсудите, какие отношения складываются у людей внутри каждой из групп? Это случайные люди или родственники? Запишите причастия, с помощью которых можно описать происходящее. Задание можно сделать дифференцированным: слабые ученики могут записать сначала глаголы, а затем образовать от них причастия.

Беседа о каждой группе людей.

1) - Кадр матери с двумя дочерьми. Старшая девочка пытается успокоить свою младшую сестру, поглаживая ее по спине. И мать прижимает к себе обеих дочерей, пытаясь защитить их.

2) Семья, укрытая плащом. С помощью каких деталей художник показывает, что отец стремится защитить свою семью от стихии? (плащ, жест рукой)

3) Старик - это отец и сыновья. Легко ли молодым людям нести больного отца?

4) Плиний со своей матерью. Мать уже устала, у нее нет сил идти дальше. Плиний пытается поднять ее.

5) Молодой человек с раненой невестой на руках. Он пытается вытащить ее из разрушающегося города. Хотя смерть может настигнуть его, но чувство любви сильнее страха собственной смерти.

Группы по очереди представляют итоги своей работы.

-Давайте попробуем "оживить" части картины.

Просит детей вспомнить об особенностях употребления причастий.

Вывод.

- Что мы можем сказать о поведении людей, стоящих перед лицом смерти: каждый спасает себя или заботится о своих близких? (Люди ведут себя благородно: каждый заботится не о себе, а о своих близких.)

- Могут ли люди, с точки зрения художника, сохранить свои лучшие качества, стоя на пороге смерти? (Да, он верил, что даже в самый страшный момент жизни люди могут сохранить лучшие человеческие качества, благородство души, любовь к близким) Богатство содержания у причастия связано с тем, что оно совмещает в себе признаки причастия и глагола. Это свойство причастий широко используется в письменной речи, особенно в научном и художественном стилях речи. Причастия помогают создать более возвышенную, торжественную атмосферу.

Слушают. Отвечают на вопросы.

Высказывают предположения.

Ответы детей.

Дети ищут толкование слов в словаре.

Везувий находится там, где видно зарево.

Выдвигают гипотезы.

Находят ответы в тексте. Корректируют гипотезы.

Выполняют задание.

Рассматривают картину. Делятся на группы. Обсуждают. Беседуют.

Ответы детей.

Этап включения в систему знаний и закрепления

Итог урока. Рефлексия

- Вспомните законы построения живописи в Академии художеств в XVIII- XIX веках. Вы познакомились с ними, когда рассматривали натюрморт Ивана Хруцкого. Какая геометрическая фигура лежит в основе композиции?

- Где должны были находиться главные герои или сюжеты картины?

- Должны ли они выделяться только по местоположению?

- Карл Брюллов был лучшим выпускником Академии художеств. Давайте проверим, рисует ли он свою картину так, чтобы она соответствовала законам красоты?

Правда ли, что на этой картине нет и не может быть главного героя, которого нужно было поместить в центр картины? Что главным действующим лицом здесь является вулкан - бушующая стихия, перед которой все равны?

- Зритель может открыть для себя еще много секретов, скрытых в картине. Их можно читать бесконечно. Для этого нужно быть очень внимательным и заинтересованным человеком. А вооружившись рамкой и увеличительным стеклом, вы можете смело работать с репродукциями.

Работа в группах:

Формирует 7 рабочих групп, забирая по 1-2 учащемуся из каждой группы.

5-и ранее сформированным группам обучающихся дается задание напечатать описание той группы изображенных на картине людей, которую они «оживили».

2-м другим - напечатать вступление, ориентированное на историю создания картины; заключение, раскрывающее идею полотна, новизну работы художника (или оценку зрителей и критиков).

Формальное объединение частей в один текст одним из обучающихся во время устного выступления групп.

Текст рассылается на почты (печатается и раздается в конце урока). Домашнее задание – редактирование текста.

Обобщение информации о причастии, причастном обороте, употреблении в письменной речи.

Выставление оценок.

- Подумайте о том, что нового вы открыли для себя на этой картине?

Запишите в свои тетради три слова, которые связаны у вас самыми яркими открытиями. Поделитесь своими мыслями и впечатлениями от урока со своими одноклассниками.

- Хотели бы вы пойти в Русский музей вместе со своими близкими и посмотреть на этот шедевр?

Закончить урок хотелось бы стихотворением Е.А. Баратынского:
Принёс он мирные трофеи
С собой в отеческую сень.
И был «Последний день Помпеи»
Для русской кисти первый день.

Ответы детей.

- Треугольник.

- В центре.

- Ещё цветом и светом.

Работа обучающихся с репродукцией, создание частей текста, объединение в один текст.

Устное выступление обучающихся.

Ответы детей.