"Добрые сказки"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №11 «Ромашка» комбинированного вида городского округа Стрежевой

Педагогический проект

(на основе сказок В. Г. Сутеева)

Автор: Нагибина Раиса Васильевна-

воспитатель

Содержание

Пояснительная записка

1 часть: Актуальность_________________________________________________________3

2 часть: Предмет исследования ________________________________________________3

3 часть: Проблема ___________________________________________________________3

4 часть: Гипотеза ____________________________________________________________4

Цель проекта_________________________________________________________4

Продолжительность проекта ___________________________________________4

Вид проекта __________________________________________________________4

Участники проекта _____________________________________________________4

Ресурсное обеспечение________________________________________________4

5 часть: Методы исследования ________________________________________________5

Формы работы _______________________________________________________5

Эффективные приёмы воспитания _______________________________________5

Принципы реализации _________________________________________________5

Формы взаимодействия с родителями _____________________________________6

6 часть: Предполагаемый результат ____________________________________________6

Риски проекта _______________________________________________________6

Вывод ______________________________________________________________6

Продукты проектной деятельности ______________________________________6

Литература __________________________________________________________7

Диагностика духовно – нравственного развития детей в процессе

воспитания сказкой ____________________________________________________7

Последовательный перечень этапов с их содержанием и указанием времени,

необходимого на их реализацию __________________________________________8

Пояснительная записка

«Мой добрый друг, пожалуйста,

Добро совершать не бойся.

Помог кому – то – и радуйся,

Награды не нужно большей.

Дарите людям добро!»

В. Сутеев.

Сказки... Произнося это слово, мы в мгновение ока переносимся в волшебный мир детства... Какие сказки мы полюбили больше всего? Какие сказки нам читали родители? Какую сказку нам рассказывала мама чаще всего? И какие сказки мы бы хотели подарить нашим детям? Конечно же, прежде всего это должны быть добрые сказки.

Мудрые сказки, развивающие правильное восприятие мира. Интересные сказки, полные таинственности и чудес. Красивые сказки, прекрасные и содержанием и иллюстрациями. Сказки, которые учат добру. Сказки, пробуждающие в ребенке все самое лучшее и доброе. Сказки, несущие в себе свет и радость, надежду и веру, загадку и вдохновение

1 часть.Актуальность. Сегодня потребность в сказке особенно велика. Ребёнка буквально захлёстывает непрерывно увеличивающийся поток информации. И хотя восприимчивость психики у малышей велика, она всё же имеет свои границы. Ребёнок переутомляется, делается нервным, и именно сказка освобождает его сознание от всего неважного, необязательного, концентрируя внимание на простых действиях героев и мысли о том, почему всё происходит так, а не иначе.

Дошкольный возраст – возраст сказки. Именно в этом возрасте ребёнок проявляет сильную тягу ко всему сказочному, необычному, чудесному.

К сожалению, сегодня дети воспитываются не столько на русских добрых сказках, сколько на диснеевских мультфильмах, а сказки незаслуженно забыты, что является ошибкой и упущением со стороны взрослых.

2 часть.Предмет исследования:духовно – нравственная сфера развития ребёнка

3 часть.Проблема педагогического исследования состоит в поиске психолого-педагогических методов и форм использования духовно-нравственного содержания сказки как средства коррекции эмоциональной сферы и социального поведения ребенка дошкольного возраста.

Слушая сказки, дети глубоко сочувствуют персонажам, у них появляется внутренний импульс к действию, к помощи, к защите. Не достаточно просто прочитать сказку. Чтобы ребёнок её лучше запомнил, нужно помочь ему понять её, пережить с героями различные ситуации. Проанализировать поступки персонажей, представить себя на их месте. Тогда запоминание будет осознанное и глубокое.

Сказка, её композиция, яркое противопоставление добра и зла, фантастические и определённые по своей нравственной сути образы, выразительный язык, динамика событий, особые причинно – следственные связи и явления, доступные пониманию дошкольника – всё это делает сказку особенно интересной и волнующей для детей, незаменимым инструментом формирования нравственно здоровой личности ребёнка, помогает ему понять на доступном ему языке красоту окружающего мира.

Духовность-это нравственно-эстетическое состояние человека, выражающееся в приверженности таким ценностям, как свобода, гуманизм, социальная справедливость, истина, добро, красота, в бесконечном, в бесконечном внутреннем диалоге, направленном на познание тайны своего назначения и смысла жизни.

Гармоническое развитие ребенка-основа формирования будущей личности. Приоритетными направлениями в дошкольном образовании являются нравственное развитие личности ребенка, формирование ценностных мотивов, самостоятельности, любознательности, приобщение детей к общечеловеческим ценностям. Если у личности не сформированы нравственные нормы поведения и взаимоотношений, то формирование нравственности будет носить характер усвоения знания, запоминания, а не понимания и принятия этих норм.

4 часть.Гипотеза.Если в педагогическом процессе использовать воспитательные возможности авторских сказок, то это окажет влияние на духовно – нравственное воспитание детей дошкольного возраста.Мы предположили, что влияние сказок на гармоничное эмоциональное развитие детей дошкольного возраста заключается в том, что в процессе дифференцирования представлений о добре и зле происходит формирование гуманных чувств и социальных эмоций и осуществляется последовательный переход от психофизиологического уровня их развития к социальному, что обеспечивает коррекцию отклонений в поведении ребенка.

Воспитательная ценность народных и авторских сказок в том, что в них запечатлены черты русского трудового народа: свободолюбие, настойчивость, упорство в достижении цели. Сказка осуждает такие свойства человеческого характера как лень, жадность, упрямство, трусость, но одобряет трудолюбие, смелость, верность.Сказки внушают уверенность в торжестве правды, победе добра над злом. Положительные герои, как правило, наделены мужеством, смелостью, упорством в достижении цели, красотой, подкупающей прямотой, честностью и другими качествами, имеющими в глазах народа наивысшую ценность. Подобного рода персонажи для ребёнка станут далекой перспективой, к которой он будет стремиться, сверяя свои дела и поступки с действиями любимых героев. Идеал, приобретенный в детстве, во многом может определить личность.

Цель проекта:Создание условий для духовно – нравственного развития ребёнка на основе авторских сказокВ. Г. Сутеева.

С учётом поставленной цели и выдвинутой гипотезы, были определены следующие задачи.

• Приобщать детей к духовному и нравственному уроку сказки через восприятие сказочной проблемной ситуации. Научить ребенка через восприятие сказки извлекать нравственный урок.

• Формировать нравственные умения и привычки (справедливо оценивать поступки сказочных героев, быть послушными, вежливыми, приветливыми со всеми, доброжелательными и др.).

• Формировать нравственные представления о нормах социальных отношений и моделях поведения.

• Расширять представления детей об окружающем мире посредствам знакомства с многообразием творчества В. Г. Сутеева как писателя и художника – иллюстратора.

• Формировать разносторонние знания о произведениях автора, бережное отношение к ценнейшему источнику знаний – книгам., эмоциональное отношение к прочитанному, поступкам героев.

• Формировать связную монологическую речь с опорой на графические символы, сюжетные картинки.

• Развивать изобразительные навыки, художественный вкус детей.

• Совершенствовать умения детей передавать художественный образ посредствам интонации, пантомимики.

• Воспитывать ребёнка как личность, способную находить выход из любой трудной жизненной ситуации, принимая нестандартные решения.

• Помочь усвоению детьми духовно – нравственных категорий: добро – зло, послушание – непослушание, согласие – вражда, трудолюбие – лень, простота – хитрость и т. д.

• Развивать навыки организации и осуществления сотрудничества с педагогами, родителями, другими детьми в решении общих проблем.

Продолжительностьпроекта:долгосрочный, 1 год.

Вид проекта: групповой, познавательно – творческий.

Участники проекта:дети5 - 6 лет, родители, воспитатели.

Ресурсное обеспечение проекта.

Нормативно-правовое:

• Нормативно-правовой и документальной основой проектадуховно-нравственного развития и воспитания детей являются:

• Закон РФ «Об образовании».

• Конвенция ООН о правах ребенка.

• Гражданский кодекс РФ.

• Семейный кодекс РФ. Раздел 4 «Права и обязанности родителей и детей»

• Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации»

• Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России и другими законодательными актами и нормативными документами, касающимися сфер образования и культуры.

• Устав МБДОУ.

Материально-техническое:

Ноутбук, проектор, экран, фонотека с детскими и классическими музыкальными произведениями, ширма, видеофильмы сказокВ. Г.Сутеева, музыкальный центр, телевизор.

Методическое:

Методическая литература, сборники сказокВ. Г. Сутеева,иллюстрации к сказкам, дидактические игры по мотивам сказок и различные виды театров (пальчиковый, настольный, театр картинок, театр БИ – БА – БО) и т.д.

5 часть.Методы исследования:

Метод приучения ребенка к положительным формам поведения, воспитания нравственных привычек. Приучение осуществляется с помощью упражнения, примера сказочного героя, показ действия.

Метод организации деятельности это формирование самостоятельности и детская игра.

Методы духовно- нравственных представлений. Сюда входят беседы воспитателя, чтение художественной литературы, рассказывание, рассматривание и обсуждение иллюстраций, сказок.

Методы поощрения и наказания- фиксируется результат нравственной воспитанности, хорошее поведение, хорошие поступки. Наказание нельзя рассматривать как обязательный метод воздействия.

Метод побуждения к сопереживанию.

Метод убеждения при формировании первоначальных проявлений эстетического вкуса.

Метод поисковых ситуаций, побуждающий детей к самостоятельным действиям, творчеству.

Фомы работы:

- комплексные занятия,

-развлечения,

-самостоятельная деятельность,

-выразительное чтение сказки педагогом,

- образное рассказывание,

- беседы,

- игры беседы с куклами персонажами,

- детское творчество,

- различные виды театров по сюжетам сказок,

- организация ролевых игр и драматизация сказок.

Эффективные приемы воспитания:

- личный пример воспитателя и родителей;

- игра;

- общение с персонажем;

- чтение;

-совместная трудовая и художественно-эстетическая деятельность: музыкальная, изобразительная, прикладная;

- создание ситуаций выбора;

- создание ситуаций отождествления;

- похвала.

Принципы реализации:

-систематичность работы по воспитанию положительного отношения к духовно- нравственным ценностям;

-взаимосвязь с занятиями по развитию речи, ознакомление с окружающим миром, музыкальному воспитанию, свободной, игровой деятельностью детей и др.;

-сотрудничество взрослых и детей, воспитателей и родителей.

Формы взаимодействия с родителями:

- «Тетрадь сотворчества» (в ней родители записывают интересующие их вопросы, делятся проблемами, что дает возможность педагогам мобильно и своевременно подключаться к разрешению сложных ситуаций);

- выставки совместного творчества взрослых и детей;

- совместные праздники и развлечения;

- театрализованные постановки для родителей.

6 часть.Предполагаемый результат. В результате реализации задач, у детей будут сформированы следующие знания, умения и навыки:

- представление о жанре авторской сказки;

- умение понимать сюжетную линию сказки, выделять проблему, актуализированную в сказке, выражать свои чувства и мысли в языке;

- умение передавать художественный образ в рисунке, в словесной форме;

- умение продолжить сюжетную линию сказки, используя вербальное воображение и активный речевой запас;

- умение интегрировать сказочный урок в свою копилку «жизненных» ситуаций, понимать эмоциональное состояние окружающих;

- умение видеть красоту окружающего мира, переданную В. Г. Сутеевым в иллюстрациях к сказкам.

Ожидаемые результаты ориентированы не только на сформированность нравственно здоровой личности ребенка, но и на развитие умственных возможностей и способностей, чувство уверенности в своих знаниях, интереса к познанию, стремление к преодолению трудностей, интеллектуальному удовлетворению.

Продукты проектной деятельности.

1. Создание фонотеки с аудио – спектаклями сказок В. Г. Сутеева.

2. Пополнение книжного уголка сборниками сказок В. Г. Сутеевас иллюстрациями

3. Выставка книжек - самоделок по сказкам В. Г. Сутеева (сотворчество детей и родителвй).

4. Создание мультфильма «Под грибком», на основе детских рисунков.

Риски проекта.

При реализации проекта вполне вероятно возникновение определённых рисков.

- незаинтересованность родителей воспитанников;

- устаревшее игровое оборудование.

Их преодоление:

- информационно – разъяснительная работа;

- реконструкция, модернизация развивающей среды.

Вывод:В процессе образовательной работы с детьми по теме «Что нам осень подарила!», познакомила детей со сказками В. Г. Сутеева «Мешок яблок», «Под грибком». Детям понравились сказки и иллюстрации к ним. Они захотели больше узнать о писателе и художнике – иллюстраторе В. Г. Сутееве, о его творчестве.

Чем же нравятся малышам сказки Сутеева? Сюжеты их необыкновенно просты, они понятны даже самым маленьким детям. Каждая сказка несёт подлинные свет и добро, учит искренней дружбе, порицает такие черты, как жадность, трусость. В. Г. Сутеев писал сказки таким образом, что они легко и ненавязчиво преподносят малышам первые уроки морали, подлинной любви к природе, а так же борьбы со злом. Сказки Сутеева воспитывают культуру общения, дружелюбие, умение договариваться и приходить друзьям на помощь, быть трудолюбивыми, добрыми.

Таким образом, духовно – нравственное воспитание по –прежнему не утратило своей актуальности. Задачи воспитания у дошкольников духовно – нравственных чувств можно решить с помощьюсказок, которые предоставляют ребёнку возможность в доступной ему форме познавать окружающий мир.

Наше предположение о том, что влияние сказокВ. Г. Сутеева на гармоничное эмоциональное развитие детей дошкольного возраста заключается в том, что в процессе дифференцирования представлений о добре и зле подтвердилось. В процессе воспитания сказкой происходит формирование гуманных чувств и социальных эмоций и осуществляется последовательный переход от психофизиологического уровня их развития к социальному, что обеспечивает коррекцию отклонений в поведении ребенка.

Литература.

1. Большева Т. В. Учимся по сказкам : Развитие мышления дошкольников с помощью мнемотехники. – Учебно – методическое пособие. –СПб. ДЕТСТВО – ПРЕСС, 2001.

2. Бегак Б. Чувство детства //Дошкольное воспитание. – 1983. - №6. – С. 67 – 69.

3. Пахомова, О. Н. Добрые сказки. Этика для малышей /О. Н. Пахомова – М,: Прометей, 2003.

4. Сутеев В.: Писатель и художник //Детская литература – 1973. - №7. – С.79

5. Сутеев В.: Детская литература. – 1968. - №12. – С66

6. Шорохова О. А. Играем в сказку. Сказкотерапия и занятия по развитию связной речи дошкольников. Феникс, 2008г.

7. Фесюкова Л. Б. Воспитание сказкой: Для работы с детьми дошкольного возраста. – Харьков: Фолио, 1996.

Последовательный перечень этапов с их содержанием и указанием времени, необходимого на их реализацию.