Михаил Юрьевич Лермонтов. Анализ стихотворения "Парус"

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1. Вступительное слово учителя.

Сегодня на уроке нам предстоит познакомиться с замечательным стихотворением Лермонтова “Парус”. стихотворением всенародно известным, всенародно любимым, необыкновенно красивым и глубоким, скрывающим до сих пор неразгаданную тайну.

Но не все, наверное, знают, что поэт Лермонтов оставил и другие произведения - живописные. Он был и талантливым художником. Посмотрим на его автопортрет, репродукция которого передвами.

Он в военной форме, на плечо наброшена лохматая бурка, фоном виднеются горы Кавказа. Но самое главное, что обращает на себя внимание,- это лицо, печальное, напряжённое, с тоской в глазах.

Из воспоминаний современника.

« Гладкие… слегка вьющиеся по обеим сторонам волосы оставляли совершенно открытым необыкновенно высокий лоб. Большие, полные мысли глаза». 

А вот второй портрет писателя..

« На Лермонтове был мундир лейб-гвардии гусарского полка, он даже не снял ни сабли, ни перчаток… В наружности Лермонтова было что-то зловещее и трагическое; какой-то сумрачной и недоброй силой, задумчивой презрительносью и страстью веяло от его смуглого лица, от его больших и наподвижно – тёмных глаз. Их тяжёлый взор странно не согласовался с выражением почти детских и выдававшихся губ.., но присущую мощь тотчас сознавал всякий».

( И.С. Тургенев. «Литературные и житейские воспоминания»).

-Современники отмечали в Лермонтове не только ум, одаренность, но и часто переживаемое поэтом трагическое чувство одиночества.

2. Рассказ учителя о судьбе поэта.

Детство

• Родился 15 октября 1814 года в Москве в дворянской семье. Мать, Мария Михайловна Арсеньева, умерла, когда мальчику не было и трёх лет. 

• Воспитанием активно занималась бабушка, Елизавета Алексеевна Арсеньева. Детские годы прошли преимущественно в усадьбе Тарханы (Пензенская губерния) и окрестных имениях семьи. Там Лермонтов познакомился с природой, сельской жизнью и историей предков, что позже отразилось в его произведениях. 

• С юных лет проявлял интерес к литературе и музыке. Сочинение первых стихов стало естественным продолжением детских впечатлений, размышлений о семье, жизни и исторических событиях. 

Образование

• С 4-го класса учился в Московском университетском благородном пансионе. За два года в пансионе Лермонтов широко интересовался английской литературой, к окончанию обучения говорил уже на четырёх языках, играл на нескольких музыкальных инструментах, увлекался живописью и попробовал себя в рукоделии.

• В 1830 году продолжил обучение в Московском университете. В этот период Лермонтов интересовался не только русской словесностью, языками и литературой, но и всё больше тяготел к светскому обществу, посещал московские салоны и маскарады.

• Весной 1832 года оставил обучение в университете, но хранил память об этом учебном заведении как о «святом месте». Поэт намеревался продолжить обучение в университете, переехав в Петербург, но вынужден был избрать военную карьеру и поступить в Школу гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров, в которой времени на словесность и поэзию почти не оставалось.

Творчество

• Настоящую славу Лермонтову принесло стихотворение «Смерть поэта», написанное после гибели Пушкина. Стихотворение разошлось по стране во множестве списков, показало социально-политическую позицию Лермонтова и стало причиной его ссылки на Кавказ. 

• После этого произведения Лермонтова не раз печатались в журнале «Отечественные записки». 

• В 1840 году после дуэли с сыном французского посла Лермонтова снова сослали на Кавказ. Однако в этот раз он был участником боевых действий, свои воспоминания о сражениях отразил в творчестве — так родилось стихотворение «Валерик». 

• Несмотря на военную деятельность, Лермонтов работал над романом в прозе «Герой нашего времени». Это произведение увидело свет даже раньше, чем было завершено: первые главы «Героя нашего времени» были опубликованы в журнале «Отечественные записки».

• 27 июля 1841 года Лермонтов был убит на дуэли майором Н. С. Мартыновым. Ему не было и 27 лет. 

Личная жизнь

• Поэт женат не был, но трижды был безнадёжно влюблён. Например:

  • В 16 лет Лермонтов был влюблён в Екатерину Сушкову, которая стала мишенью для его насмешек. Спустя годы, став офицером, Лермонтов ей отомстил: вскружил голову, добился взаимности и холодно признался, что не любит её.

  • Затем была Наталья Иванова — их страстный роман продлился не долго, но Лермонтов посвятил ей цикл горьких стихов.

  • Главной любовью его жизни стала Варвара Лопухина — их чувства были взаимными и глубокими. Пока Лермонтов учился в Петербурге, Варвара, не дождавшись его, вышла замуж по настоянию семьи. Этот брак сделал её несчастной. Лермонтов хранил её портрет до конца жизни и наделил её чертами Веру в «Герое нашего времени».

3. История создания стихотворения (сообщение ученика).

Стихотворение было включено в текст письма к М.А. Лопухиной от 2 сентября 1832 года (из Петербурга в Москву). Лермонтов переживал непростое время: летом этого года он вышел из Московского университета, не закончив его, и поступил в школу гвардейских подпрапорщиков и кавалерийских юнкеров Лейб-гвардейского гусарского полка в Петербурге. Поэта волновало новое поприще, новые надежды. “ ...если будет война, клянусь вам богом, буду всегда впереди”, - писал он в октябре 1832 года М.А.Лопухиной.

Душевное состояние поэта и выразилось в стихотворении “Парус”.

4. Чтение текста учителем.

Белеет парус одинокой
В тумане моря голубом!..
Что ищет он в стране далекой?
Что кинул он в краю родном?..

Играют волны — ветер свищет,
И мачта гнется и скрыпит…
Увы! Он счастия не ищет
И не от счастия бежит!

Под ним струя светлей лазури,
Над ним луч солнца золотой…
А он, мятежный, просит бури,
Как будто в бурях есть покой!

1832 г.

5. Беседа по тексту стихотворения. Анализ.

1. Сколько строф в стихотворении? Какова его композиция?

А. Нарисуйте устно картину в первой строфе. Что вы представляете, читая её? Где находится читатель, откуда он видит парусник?

Б. Вторая строфа.

- Где читатель (наблюдатель)?

В. Третья строфа.

2. Как переданы цвета? И какие? Что мы видим? Что слышим?

-Золотой, голубой – любимые лермонтовские эпитеты.

- Какая строфа лишена цвета?

–Почему? (Выслушиваем ответы учащихся).

3. Как построена каждая строфа? Прочитайте про себя:

4. Что же это за парус? И о чём на самом деле говорит и думает поэт? Чей это путь?

( Выслушиваем несколько ответов учащихся).

-Образ паруса тесно связан с лирическим «я», если в первой строфе между ними чувствуется дистанция, то во второй и третьей они предельно сближены; лирический герой знает мысли своего второго «я», отвечает за него.

-Как осуществляется переход от изображения природы к мыслям и чувствам лирического героя?

-Какое прилагательное играет здесь важную роль?

-Что это за прием?

-Вся языковая структура стихотворения пронизана антитезой. Найдите в тексте контекстуальные антонимы.

- Верно. Употребление таких антонимов, обозначающих предельные проявления какого-нибудь отношения, свойства, качества, действия, дает художественно сжатое, легкое и вместе с тем емкое, масштабное изображение: большой охват пространства, отказ от всего самого дорогого, полную разочарованность и равнодушие, всю гамму утраченных чувств. А какие еще антонимы мы находим в стихотворении?

Повтор слов и их симметричное расположениие (Что ищет…, Что кинул.., счастия не ищет – не от счастия бежит, под ним ..- над ним..) подчеркивает ценность вводимого в текст содержания.

- Что еще служит для этой цели?

- Приведите примеры.

- Обратите внимание на вторую строфу. Какой прием использует поэт?

- Обратим внимание на синтаксис второй строфы. Какое предложение привлекает наше внимание?

- Обратите внимание на ритмическое выделение опорных слов. Что заметили?

- Благодаря чему одни и те же опорные слова стихотворения становятся семантически значимыми и эстетически ценными?

- Важнейшим организующим центром стихотворения является?

- Лирический герой ищет покой в буре. Покоя в буре и после нее нет и будет : таков человек.

Сложное взаимодействие образов (природы, паруса, лирического «я») и «голосов» в стихотворении отражает общую структуру образа автора, в которой проступает «лик» поэта: высший нравственный идеал – жизнь, исполненная борьбы.

Анализ стихотворения М.Ю. Лермонтова «Парус»

Жанр — лирическое стихотворение, сюжетная лирическая миниатюра.

История создания

Стихотворение написано 2 сентября 1832 года в Санкт-Петербурге (точнее, вероятно, во время или после поездки в Кронштадт по Финскому заливу). 

Впервые стихотворение было опубликовано уже после смерти Лермонтова, в 1841 году, в журнале «Отечественные записки» как часть цикла «Стихотворения, не вошедшие в последнее издание». 

Тема — одиночество лирического героя, поиск своего места в жизни, стремление к неизвестности. 

Идея

Лирический герой с помощью образа паруса говорит о своём одиночестве и «буре» в душе. Жажда покоя побуждает его искать в житейском море внешних потрясений (бурь), потому что он надеется таким образом успокоить свою мятежную душу, через хаос бури открыть путь к гармонии. r

Центральный философский парадокс — парус «просит бури, как будто в бурях есть покой» — покой души мятежник обретает не в тишине, а в борьбе, в преодолении. Только буря даёт ему ощущение жизни, смысла, внутреннего спокойствия через напряжение всех сил. 

Образ паруса — главный образ-символ стихотворения. С одной стороны, это реальный парус в море, вокруг которого «играют волны», «ветер свищет», «мачта гнётся и скрыпит» — передана бурная морская стихия. С другой стороны, этот парус олицетворяет самого поэта или вообще человека с «мятежной» душой. 

Композиция

Стихотворение состоит из трёх строф, каждая из которых включает по четыре строки. 

В каждой строфе прослеживается своя микротема: 

• Первая строфа — описание морского пейзажа и одинокого паруса.

• Вторая строфа — размышления о судьбе паруса, его «бегстве» от счастья.

• Третья строфа — философское обобщение, поиск ответов на вечные вопросы.

Перекрёстная рифма (АВАВ) и четырёхстопный ямб создают музыкальность и плавность повествования. 

Средства художественной выразительности

Некоторые средства художественной выразительности в стихотворении «Парус»:

• Эпитеты: «парус одинокой», «туман моря голубой», «струя светлей лазури», «луч солнца золотой» — помогают представить яркую, почти живописную картину моря.

• Риторические вопросы в первой строфе («что ищет он…?», «что кинул он…?»), которые передают раздумье героя и подводят к философскому смыслу.

• Олицетворение: парус «ищет», «кинул», «просит бури» — он действует как живое существо, как человек с характером и желанием.

• Контраст между спокойной природой (голубое море, солнечный луч) и внутренним состоянием паруса («он, мятежный») подчёркивает конфликт героя с миром.

-Три.

–Издалека.

- Картина бури.

– На паруснике. Прямо над головой свищет ветер, гнётся мачта, вот-вот смоет волна.

- Буря утихла. Мы вместе с поэтом смотрим вниз, наклонившись через борт, любуемся морской волной; поднимаем глаза вверх и видим золотой луч солнца.

–Цвета переданы при помощи разных частей речи: глаголом, именем прилагательным, именем существительным (белый – “белеет”, голубой – “в тумане моря голубом”, “лазурь”, золотой – “луч ... золотой”).

- Вторая.

• первые две строчки каждой строфы – картина моря;

• вторые две – важный вопрос, размышление о жизни (вопрос – ответ).

- О человеке. О неустанном поиске его души, о недостижимости покоя. Это общее свойство человека – достигнутая мечта гаснет; постоянные поиски чего-то дальнего, небывалого, неизведанного. Подумайте о себе. Бывало ли с вами так, что вы сильно желали чего-либо, затем желание исполнялось и меркло.

-Через образ одушевленного паруса.

-Одинокой. Это не только выражение одной из тем произведения, но и ключ к раскрытию символического образа: в этом многоликом слове, соотнесенные как с предметным рядом (парус одинокой, т.е. плывущий один, без подобных себе других), так и с рядом, «одушевленным» в символе (одинокий, не имеющий единомышленников, соратников, близких людей).

- Это олицетворение, оно делает естественным переход к вопросам в первой строфе и последних стихов оно делает естественным переход к вопросам в первой строфе и в последующих строфах.

Что кинул он в краю родном?

-Счастья не ищет - не от счастья бежит. «Буря» и «покой», «далекая страна» и «родной край», движение к чему-то и отчего-то, обретения и потери – вот неполный перечень антонимий «Паруса» и «половинок навсегда потерянного гармонического целого».

- Инверсия – перестановка компонентов предложения, нарушающая их обычный, стилистически нейтральный порядок и приводящая к смысловому или эмоциональному выделению слов.

- Парус одинокой, в тумане моря голубом, в стране далекой, в краю родном, луч солнца золотой ( акцентирование внимания на прилагательных), белеет парус, играют волны, счастия не ищет, не от счастия бежит ( выдвижение глаголов-сказуемых на позицию перед подлежащим передает активность проявления признака, динамизм изображаемой картины; постановка дополнения перед глаголом подчеркивает понятийную ценность существительного счастия).

-Звукоподражание, передающее ощутимый свист ветра (ветер свищет (ш-ш) и скрип мачты (мачта скрыпит (с-к-р-п).

-Динамичность изображения бури во второй строфе передано бессоюзным предложением (играют волны, ветер свищет) и нагнетанием глаголов (играет, свищет, гнется, скрыпит).

- Обращает на себя внимание ритмическое выделение опорных слов и словосочетаний, прежде всег, словесного образа парус одинокий, где сбив ямбического метра вызван пропуском ударения в третьей стопе; ритмическое убыстрение в произненсении этого сочетания подчеркивает его.

Аналогичная закономерность наблюдается при ритмическом подчеркивании существительного счастие. Вопросительное местоимение что выделяется, напротив, не за счет пропуска ударения, а благодаря его появлению вопреки требованиям метра.

-Это происходит благодаря различным средствам их акцентирования ( антитезе, инверсии, ритму и др.)

-Лирический герой – важнейший организующий центр стихотворения.Но он - только одно, хотя и важнейшее, составляющее текста, так сказать, «повествователь». В последнем стихе в «голосе» лирического героя как бы слышен другой, всеведущий, высший голос:

А он, Мятежный, просит бури,

Как будто в бурях есть есть покой!

6. Итог.

Как много может вместить небольшое стихотворение! Мы видели чудные картины природы, перемещались в пространстве, размышляли над важными вопросами жизни.

7. Домашнее задание

“Парус” выучить наизусть.