«Шестиугольный метод» обучения как способ развития речи старших дошкольников

«Шестиугольный метод» обучения как способ развития речи старших дошкольников

учитель – логопед Василенко М.В

МАДОУ Детский сад «Детспорт» г. Перми

ФГОС ДО определяет одним из основных принципов образовательных отношений личностно-развивающий и гуманистический характер взаимодействия взрослых и детей. В этой связи актуальной является необходимость обновления содержания деятельности ДОУ в целом и каждого педагога в частности, глубокое осмысление технологии субъектно-субъектного взаимодействия участников образовательных отношений, освоения новых технологий, методов, приемов работы с детьми, которые позволят сделать образовательный процесс интересным, разнообразным и эффективным.

В текущем учебном году был открыт и внедрен в коррекционно-развивающую деятельность с детьми новый метод обучения - «шестиугольный метод».

Данный метод позволяет решать следующие образовательные и развивающие задачи:

1. Пополнить и обогатить активный словарь именами существительными, именами прилагательными, глаголами;

2. Закрепить правильное произношение звуков в словах, словосочетаниях, предложениях;

3. Развить фонематический слух;

4. Развить грамматическую сторону речи.

Суть метода заключается в следующем: в каждом шестиугольнике находится изображение какого – либо предмета – это «глава семьи». Предмет изображен на белом фоне в красной рамке. Шесть карточек - шестиугольников с другими изображениями – слова – «родственники». Они соединяются с «главой семьи», благодаря родственным связям. Слова – «родственники» близки по смыслу, имеют общую часть, корень.

Например: «глава семьи» - мышь; «родственники» -мышеловка, мышковать, мышиный,мышонок, мышка, мышата,мышатник.

Задача дошкольника: соединить шестиугольники, учитывая родственную связь между словами.

Варианты заданий:

1 вариант: «Собери семью» из 6 предложенных карточек, «родственников».

2 вариант: «Найди родственников» из предложенных 7 карточек. Например: «глава семьи» - еж; «родственники» - ежиха, ежата, ежиный, ежовый, съежиться, ежевика, ежонок. Среди этих слов есть лишнее. Определи его.

3 вариант: «Собери две семьи». При организации работы в парах детям предлагается собрать две семьи из ряда предложенных слов. Например: «лес», «лист». При этом слова созвучны, но не являются родственными.

4 вариант: «Вспомни родственников». Среди предложенных 6 карточек, «родственников» одна или две карточки могут быть пустыми. Детям предлагается вспомнить, назвать «родственника», нарисовать недостающие картинки.

5 вариант: Подвижная игра на слуховое внимание и переключение действия. «Слушай-запоминай- правильно выполняй». Для каждого слова семьи (от 5-9 слов) детям предлагают придумать жест или движение, обозначающее его.

Водопад-быстрые движения рук вверх вниз

Водокрут (водоворот)-закручивающие движения руками

Водонос-изобразить коромысло

Водопой (водохлёб)- изобразить стакан в руке с имитацией питья

Водолей-поливание из лейки.

Ведущий называет слова, а дети показывают жест- движение соответствующий ему. Ведущий произносить слова ускоряя темп и намеренно тянет слово чтобы усложнить игру. Выигрывает тот, кто не допустил ни одной ошибки в движениях.

Рассмотрим один из механизмов развития речи с помощью

«шестиугольного метода».

Закрепляя правильное произношение звука ш в словах, педагог сообщает ребенку о том, что необходимо будет «собрать семью», отыскать слова, имеющие одну общую часть и близкие по смыслу. Взрослый предлагает ребенку рассмотреть и назвать картинку в красной рамке: «мышь». Это «глава семьи». Предлагает назвать остальные картинки либо, демонстрируя картинки, дает различные задания, в ходе которых дошкольник в зависимости от речевых возможностей самостоятельно или с дозированной помощью педагога образует новые слова. Варианты возможных заданий:

- назови детенышей мыши;

- большая - мышь, а маленькая…;

- лиса охотится, ловит мышь; скажи по – другому: лиса (что делает?);

- уши мыши, значит они чьи?;

- назови приспособление для ловли мышей, мышь ловят с помощью чего?

- есть в природе хищная птица, которая охотится на мышей. Это мышатник.

В ходе выполнения игровых заданий, ребенок может составлять словосочетания и предложения, правильно согласуя слова. Кроме того, проводить звуковой, слоговой анализ слова: на одной стороне карточки в красной рамке представлена звуковая и слоговая схема главного слова. Эта схема позволяет дошкольнику самостоятельно проверить правильность своего ответа.

Использование «шестиугольного метода» обучения позволяет обогатить активный словарь ребенка не только именами прилагательными, именами существительными, глаголами, но и фразеологизмами. Например, при автоматизации звука ж в словах, педагог знакомит детей с фразеологизмом «ежовые рукавицы». Дошкольники узнают о том, откуда взялось выражение «взять в ежовые рукавицы», составляют предложения с данным словосочетанием.

Таким образом, в ходе образовательной деятельности дошкольники проводят анализ, классифицируют, устанавливают связи. Развитие речевых компонентов является важным условием познавательного развития ребенка, развития содержательной стороны мышления. Использование шестиугольного метода создает базу для дальнейшего обучения русскому языку в школе.

Данный метод обучения может использоваться воспитателями при организации совместной организованной деятельности, учителями – логопедами при организации коррекционно-развивающей работы.