Формирование предпосылок читательской грамотности у детей дошкольного возраста

Формирование предпосылок читательской грамотности у детей дошкольного возраста

Качество российского образования в современных условиях становиться стратегической целью обеспечивающей устойчивое развитие общества. Приоритетной задачей на всех уровнях образования становиться воспитание гармонично развитой и социально ответственной личности. Самостоятельность личности, способность к познанию и развитию, социокультурная компетентность, ключевые навыки являются признаками функционально грамотного человека.

Начиная с дошкольного возраста, согласно Федерального государственного  образовательного стандарта дошкольного образования , должно обеспечиваться «формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового  образа жизни, развития их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирования предпосылок учебной деятельности». Целевым ориентиром выпускника детского сада становиться инициативная, стремящаяся к познанию и умеющая действовать в реальных условиях личность ребенка. Данная ориентация современного дошкольного образования позволит ребенку вырасти социально адаптированным, грамотным и всесторонне развитым человеком.

Функциональная грамотность у дошкольников — это способность использовать приобретаемые знания, умения и навыки для решения широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений. Существуют следующие компоненты функциональной грамотности у дошкольников: математическая грамотность, естественно-научная грамотность, читательская грамотность, финансовая грамотность. А также выделяют гибкие навыки, над профессиональные компетенции: критическое мышление, креативность, коммуникабельность и кооперация.

Математическая. Понимание роли математики, знание цифр, владение навыками счёта, сложения, вычитания, сравнения объектов, решения задач.

Читательская. Умение читать литературу для достижения образовательных целей, расширения знаний, пополнения словарного запаса и участия в общественной жизни, способность понимать тексты, анализировать и использовать их содержание, умение грамотно излагать мысли.

Естественнонаучная. Освоение базовых представлений об экологии, понятий о неживой и живой природе, способность применять естественнонаучные знания, определять проблемы, анализировать данные и делать аргументированные выводы с целью понимания происходящих в мире процессов.

Социально-коммуникативная. Умение слушать и слышать других, уважать чужое мнение, работать в коллективе, действовать сообща.

Финансовая. Понимание основных финансовых понятий, способность управлять личными денежными средствами, планировать расходы, принимать финансовые решения с учётом изменений экономических условий и жизненной ситуации.

Функциональная грамотность - это способность вступать в отношения с окружающей средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней. Функциональная грамотность связана с готовностью: добывать знания, применять знания и умения, оценивать знания и умения, осуществлять саморазвитие.

Для формирования функциональной грамотности у дошкольников рекомендуется создавать учебные ситуации, инициирующие практическую деятельность детей, мотивирующие их на познавательно-активную деятельность и проясняющие смыслы этой деятельности. Также полезны задания на само- и взаимооценку (кейсы, ролевые игры, диспуты и др.), поисковая активность (задания поискового характера, учебные исследования, проекты), приобретение опыта успешной деятельности, разрешения проблем, принятия решений, позитивного поведения, совместное сотрудничество (работа в парах или малых группах).

Хочу более подробно познакомить вас с читательской грамотность. Актуальность: книга- главный источник важных знаний. Книги заставляют человека мыслить.Читательская грамотность - это способность человека понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них, заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни. К предпосылкам читательской грамотности относят:

1. Игры на развитие звуковой аналитико- синтетической активности.

2. Чтение и беседы по содержанию художественных произведений.

3. Игры по работе с разными текстами для получения необходимой информации.

Современные родители все реже читают своим детям книги, что свидетельствует о снижении читательской грамотности у детей, потеря интереса к литературе. Именно книга является для ребенка источником знаний, развития и познания мира, чтение развивает речь, память, мышление дошкольника. Слушая чтение взрослого, рассматривая вместе с ним книжные иллюстрации, ребенок активно думает, переживает за героев, предвосхищает события, устанавливает связи своего опыта с опытом других. Совместное чтение сближает взрослых и детей, стимулирует и наполняет содержанием редкие и радостные минуты духовного общения, воспитывает в ребенке доброе и любящее сердце. Родители через семейное чтение должны привить интерес к чтению. Дошкольный возраст самый активный для включения ребенка в читательскую грамотность. И начинать приучать ребенка к книге нужно как можно раньше. Читательская грамотность отражает:

-потребность в читательской деятельности с целью успешной социализации, дальнейшего самообразования, саморазвития;

-готовность к смысловому чтению- восприятию письменных текстов, анализу, оценке, интерпретации и обобщений представленной в них информации;

-способность извлекать необходимую информацию для ее преобразования в соответствии с учебной задачей, способность ориентироваться с помощью различной текстовой информации в жизненных ситуациях не только содержания, но и выразительные средства языка.

Этапы формирования основ читательской грамотности: организация соответствующей предметно -развивающей среды, продуманный анализ содержания произведения, мотивационно- диагностический, деятельностный, развитие у детей самостоятельности в словесно -творческих проявлениях, рефлексивный, организация совместной игровой деятельности с детьми по мотивам произведений художественной литературы. В Федеральной образовательной программе дошкольного образования уделяется большое внимание ознакомлению с художественной литературой и чтению. У нас теперь есть четкие целевые ориентиры и задачи в этом направлении.

А также в Федеральной образовательной программе дан перечень художественной литературы по всем возрастам, туда входят и малые формы фольклора, фольклор народов мира, и русские народные сказки, сказки народов мира, и произведения поэтов и писателей России, проза, литературные сказки, и произведения поэтов и писателей разных стран, и также литературные сказки писателей разных стран. Начинать знакомство надо с до текстового этапа формирования читательской грамотности в дошкольном возрасте. Книги могут быть без текста, но они будут источником информации. Это книги познавательного содержания без текста- животные, цвета, формы, продукты, насекомые, транспорт. Взрослым важно обеспечить доступность книг для детей, постоянно обновлять и сменять наполнение этой библиотеки. Далее идет второй этап-активное слушание, чтение взрослым текста с рассматривание иллюстраций и обсуждение содержания. Этот метод используют на занятиях развития речи и ознакомление дошкольников с художественной литературой, а также в свободное время. К методам и приемам работы с текстами можно отнести: показ иллюстраций, побудив детей поразмышлять, о чем будет книга; рассказ своего личного опыта подобных ситуаций; беседа для фиксации основного смысла произведения; проживание книги в различных игровых ситуациях, проектах; обсуждение поступков героев и действия произведений; научить выделять в любом произведении информацию, которая может пригодится в жизни; придумайте продолжение сказки. И следующий этап- это самостоятельное чтение.

Восприятие и понимание текста- задача дошкольного образования. Мы должны читать вслух нашим детям. Читайте им то, что им нравится. Говорите разными голосами героев книг, чтобы заинтересовывать их и не бросайте читать только потому, что дети сами научились это делать. Время чтения вслух становится магическим мигом сплочения: телефоны отступают на второй план, а суеты быта словно растворяются в воздухе. В такой атмосфере дети естественно погружаются в мир книги, ощущая особую связь с близкими и волшебство совместного творчества. Безусловно, подобные моменты закрепляются как незабываемые впечатления у ребенка, становясь неотъемлемой частью его воспоминаний и наследуя будущим поколениям семьи. Чтение книг открывает безграничные возможности для человека, насыщая его новыми знаниями и умениями, которые становятся инструментами для преодоления жизненных вызовов. Регулярная практика чтения активизирует и развивает мозговые процессы, такие как создание мысленных моделей, планирование, улучшение памяти и стимулирование творческого потенциала. Процесс чтения превращается в удивительное внутреннее путешествие, где каждый текст трансформируется в яркие и живые образы, словно фильм, разворачивающийся в воображении. При этом, самое ценное в чтении — это не только прагматические выгоды, но и невероятное эстетическое наслаждение, которое оно приносит.