Бумажное конструирование как средство развития творческих способностей у детей младшего дошкольного возраста

Министерство общего и профессионального образования

Свердловской области

Управление образования Невьянского городского округа

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Невьянского городского округа детский сад №1 «Карусель»

Педагогический проект:

«Бумажное конструирование

как средство развития творческих способностей

удетей младшего дошкольного возраста»

Составила:

Ильина Светлана Викторовна

воспитатель , кв.к.: СЗД

Педагог-наставник:

Шурыгина Ирина Ивановна

Невьянск

2023г

Содержание

Введение

В условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования особую актуальность приобретает развитие творческих способностей у детей. Сейчас в мире нужны специалисты, умеющие нестандартно мыслить, находить выход из любой ситуации, самостоятельно принимать решения. Основы этого нужно закладывать уже в дошкольном возрасте.

Дошкольное детство является благоприятным периодом для развития творческих способностей потому, что в этом возрасте дети чрезвычайно любознательны, у них есть огромное желание познавать окружающий мир.

В данном контексте вопрос развития творческих способностей детей дошкольного возраста приобретает особое значение. Важную роль в их развитии играет продуктивная деятельность, так как, наряду с игровой, она в дошкольном детстве является ведущей деятельностью.

Развитие творческих способностей имеет неоценимое значение для подготовки детей к школе. У ребенка формируются те качества всесторонне развитой личности, которые необходимы для последующего обучения в школе. А именно развитие мелкой моторики, умение ориентироваться на листе бумаги, в пространстве, усвоение сенсорных эталонов, развитие наглядно-образного мышления.

Широкий спектр условий для развития творческих способностей предоставляет деятельность в рамках занятий по конструированию из бумаги.

При успешном овладении детьми техническими навыками: обрыванием, сминанием, скатыванием, скручиванием и складыванием бумаги, приводит к положительному овладению сенсорными эталонами, приобретению первоначальных навыков поисковой деятельности, усваиванию простейших навыков совместной работы, активному общению друг с другом и с воспитателем, стимулированию творческого отношения к работе .

Наблюдая за детьми на занятиях, анализируя детские работы, был выявлен недостаточный уровень умений и навыков, творческого воображения, самостоятельности в средствах воплощения. У детей младшей группы в силу их возрастных особенностей недостаточно развита мелкая моторика рук. Это может повлечь за собой ряд негативных последствий: задержка интеллектуального, речевого развития, рассеянное внимание, слабая память и т.д. Нередко приходится наблюдать, как взрослые требуют от детей оригинального, творческого решения проблемы или решения творческой задачи. Но, проблема в том, что создать творческий продукт сразу, без предварительного обучения творчеству сложно и совсем нереально. Педагогическая ценность конструктивной деятельности детей дошкольного возраста заключается в том, что она развивает способности ребёнка, его творческие умения. Значение этой деятельности отмечали в своих учениях видные отечественные физиологи И.П. Павлов и И.М. Сеченов.

Поэтому темусвоего педагогического проекта я определила как: «Бумажное конструирование как средство развития творческих способностей у детей младшего дошкольного возраста», т.к., его содержание направлено на развитие мелкой моторики рук и на проявление личных творческих способностей. Дети работая в технике «бумажного конструирования» и создавая красивые аппликации своими руками, получают возможность проявить терпение, упорство, фантазию и художественный вкус, проявить творческие способности, приобрести ручную умелость, которая позволяет им чувствовать себя самостоятельными. Все это будет благотворно влиять на интеллектуальное, речевое развитие, на развитие памяти, внимания у детей; укреплять мелкую моторику рук.

Объектисследования: процесс развития творческих способностей у детей младшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: эффективность бумажного конструирования как средства развития творческих способностей детей младшего дошкольного возраста.

Гипотеза: предполагаю, что творческие способности у детей младшего дошкольного возраста в моей группе будут развиваться более успешно, если активно использовать в педагогической деятельности бумажное конструирование.

Цель: создание педагогических условий для развития творческих способностей детей посредством использования различных видов конструирования из бумаги.

В соответствии с целью определила задачи проекта.

Для детей:

-обучать базовым приемам работы с бумагой;

-формировать навыки работы согласно технологическим картам и схемам;

-знакомить с основными геометрическими фигурами и понятиями;

-знакомить со средствами художественной выразительности;

-развивать образное мышление, самоконтроль, координацию движений, мелкую моторику, воображение, фантазию, любознательность;

-воспитывать стремление творить своими руками, уверенность в своих силах и способностях.

- Для педагога:

-повысить уровень самообразования путем изучения методической литературы и передового педагогического опыта;

-провести диагностику и оценить уровень развития творческих способностей детей младшего дошкольного возраста;

-разработать перспективный план непосредственной образовательной деятельности с использованием бумажного конструирования;

-пополнить РППС группы

Для родителей:

-повысить интерес по организации художественно-творческой деятельности с детьми путем проведения совместных мероприятий

Ожидаемый результат по окончанию проекта:

Для детей: 

Сформированное положительное отношение к труду, развитые конструктивные, познавательные и творческие способности детей; развитая мелкая моторика рук, умение детей анализировать результат своей деятельности.

Для родителей:

Активная роль в развитии творческих способностей детей, установление партнерских, доверительных отношений с педагогом и ребенком, желание занимаются совместным творчеством с детьми.

Для педагогов:

Созданы условия для развития творческих способностей детей младшего дошкольного возраста.

Продолжительность проекта: проект долгосрочный

(Сентябрь 2023г – май 2024г.)

Участники проекта:

- дети младшего дошкольного возраста;

- родители воспитанников;

- педагоги.

Продукт:

-выставки детских работ в детском саду;

-изготовление фотоальбома «Наши работы»;

-создание стенгазеты -коллажа для родителей «Мы любим творить…»;

-участие работ воспитанников в муниципальных, областных и российских конкурсах

1.Теоретическая часть

1. 1. Бумажное конструирование и его роль в развитии творческий способностей детей младшего дошкольного возраста.

О значении искусства в жизни людей прекрасно сказал Н.К. Рерих в своем очерке «Врата в будущее»: «Искусство объединит человечество. Искусство едино и нераздельно, искусство имеет много ветвей, но корень один. Искусство для всех. Каждый чувствует истину красоты». Платон говорил, что: «…от красивых образов мы перейдем к красивым мыслям, от красивых мыслей мы перейдем к красивой жизни, от красивой жизни – к АБСОЛЮТНОЙ КРАСОТЕ».

Каждый ребенок рождается художником. Нужно только помочь ему разбудить в себе творческие способности, открыть его сердце добру и красоте, помочь осознать свое место и назначение в этом прекрасном беспредельном мире.

Для того чтобы обучить ребенка изготовлению той или иной поделки, взрослый должен обладать терпением и соблюдать принцип пошагового обучения. Важно следить, чтобы неудачи не отпугивали ребенка.

Бумажное конструирование — это не только интересное для ребенка, но и крайне полезное для его общего развития занятие. Создавая красивые вещи своими руками, видя результат своей работы, дети ощущают прилив энергии, испытывая положительные эмоции и внутреннее удовольствие, в них просыпаются творческие способности.

Бумажное конструирование как деятельность охватывает большой круг разнообразных образовательных, развивающих и воспитательных задач: от развития у детей моторики и накопления сенсорного опыта до формирования достаточно сложных мыслительных действий и речевого развития, творческого воображения, художественного развития и механизмов управления поведением ребенка.

Художественно-эстетическое воспитание вводит детей в удивительный мир творчества, и с помощью такого вида художественного творчества, как бумажное конструирование, дает возможность поверить в себя, в свои способности.

Бумага, как материал для детского творчества, ни с чем не сравнима (легкость обработки, минимум инструментов). Способность бумаги сохранять придаваемую ей форму, известный запас прочности позволяет делать не только забавные поделки, но и вполне нужные для повседневного обихода предметы (закладки, кошельки, книжки, упаковки для подарков, и т.д.).

Любая работа с бумагой - складывание, сминание, вырезание, плетение - не только увлекательна, но и познавательна. Бумага дает возможность ребенку проявить свою индивидуальность, воплотить замысел, ощутить радость творчества.

Целенаправленное и систематическое обучение детей дошкольного возраста конструированию из бумаги играет большую роль при подготовке к школе. Оно способствует формированию умения учиться, раскрывает им, что основной смысл деятельности не только в получении результата, но и в приобретении знаний и умений. Такой познавательный мотив вызывает существенные изменения в психических процессах. Эти изменения состоят в основном в способности произвольно управлять своими познавательными процессами (направлять их на решение учебных задач), в достижении определённого уровня развития мыслительных операций, способности систематически выполнять умственную работу, необходимую для сознательного усвоения знаний. Таким образом, конструктивная деятельность играет немаловажную роль в процессе всестороннего, гармоничного развития личности детей дошкольного возраста.

Бумажное конструирование:

-  развивает у детей способность работать руками под контролем сознания, у них совершенствуется мелкая моторика рук, точное движение пальцев;

-происходит развитие глазомера;

- работа с бумагой способствует концентрации внимания, так как заставляет сосредоточиться на процессе изготовления, чтобы получить желаемый результат.

Бумажное конструирование имеет огромное значение:

-в развитии конструктивного мышления детей их творческого воображения, художественного вкуса;

-стимулирует развитие памяти, так, как ребенок, чтобы сделать поделку, должен запомнить последовательность ее изготовления, приемы и способы складывания;

-знакомит детей с основными геометрическими понятиями (угол, сторона, квадрат, треугольник и т.д.), одновременно происходит обогащение словаря специальными терминами;

- активизирует мыслительные процессы, в процессе конструирования у ребенка, возникает необходимость соотнесения наглядных символов (показ приемов складывания) со словами и перевод их значения в практическую деятельность (самостоятельное выполнение действий). Оно совершенствует трудовые умения ребенка, формирует культуру труда.

Чем же привлекает работа с бумагой дошкольников?

Изготовление поделок из бумаги способствует созданию игровых ситуаций. Сложив из бумаги маски животных, дети включаются в игру-драматизацию по знакомой сказке, становятся сказочными героями, совершают путешествие в мир цветов и т.д. И это еще далеко не все достоинства, которые заключает в себе волшебное искусство «бумажного конструирования». Систематические занятия с ребенком - гарантия его всестороннего развития и успешной подготовки к школьному обучению. В детском саду дошкольники получают элементарные знания о бумаге и картоне как материале, из которого можно изготовить игрушки для игр с водой и ветром; ёлочные украшения; игрушки забавы; подарки, сувениры и т.д. Необходимо познакомить детей с такими особенностями бумаги и картона, как толщина, гладкая или шероховатая поверхность, подчеркнуть: бумага различных расцветок даёт возможность создавать выразительные поделки. Освоение приёмов создания отдельных поделок из бумаги, является начальным этапом.  Дальнейшая деятельность детей должна быть направлена на обучение их, объединять поделки на общей основе в соответствии с определённой темой: «Рыбки в аквариуме», «Пингвины на льдине» и т.д. Причём заполнение подобных панно может осуществляться не сразу, а поэтапно, по мере освоения детьми разных приёмов изображения. Так у них формируется интерес и желание освоить разные способы изображения различных предметов и образов, их комбинаций между собой, что является важным условием развития творческих способностей дошкольников. Работа с бумагой проводится в свободное от занятий время. Её цель - закрепление навыков, приобретенных на занятиях по ручному труду.

Для того чтобы успешно организовать эту работу, педагог должен заранее определить её содержание и объём, подобрать в нужном количестве материал, предусмотреть соблюдение правил техники безопасности. Более того, готовясь к предстоящей работе, педагог выполняет все поделки, чтобы помочь детям устранить возникшие трудности. Педагог не только знакомит детей с техникой выполнения определённого вида изделия, но и показывает, как можно одно преобразовать в другое, усовершенствовать.  Практика подтверждает, что постепенное преподнесение материала (от простого к сложному) даёт возможность лучше усвоить последовательность выполнения работы, пробуждает интерес к изобретательству, помогает закрепить приобретенные навыки.

Бумажное конструирование – одно из самых простых, увлекательных и доступных способов работы с бумагой. Этот вид деятельности близок любому ребенку. Занимаясь бумажным конструированием, дети получают возможность самостоятельно овладеть различными приёмами и способами действий с бумагой. Научившись мять бумагу, рвать, резать, закручивать в жгуты, сгибать в разных направлениях, освоив умения работать с чертежами, схемами, шаблонами ребёнок сумеет выполнить самые разнообразные изделия игрушки, сувениры, плоскостные и объёмные композиции. Дети работают с бумагой и картоном, учатся вырезать, делать аппликацию и коллаж, изготавливают цветы, украшения из бумаги, гирлянды, составляют из них коллективные панно. Увлекательные занятия позволяют деткам открыть в себе творческие способности, развить воображение, развить пространственное мышление, чувство прекрасного, воспитывают умение наблюдать, стимулируют развитие памяти, мелкой моторики, глазомера, чувства цвета, композиции. Даже при незначительном усилии со стороны детей, работа привлекает своим необычным выполнением, вызывает желание у ребёнка сделать что-то оригинальное, необычное.

Дети приобретают навыки конструкторской, учебно-исследовательской работы, опыт работы в коллективе, умение выслушивать и воспринимать чужую точку зрения. Они постигают поистине универсальный характер бумаги, открывая ее поразительные качества, знакомятся с самыми простыми поделками из бумаги и с приготовлениями более сложных, трудоемких и, вместе с тем, интересных изделий.

1.2 Виды бумажного конструирования

Бумага – универсальный материал, из которого можно создавать самые разные поделки. Причем с этим материалом справится даже дети младшей группы, главное – правильно подобрать технику, наиболее подходящую для пока еще непослушных ручек малыша. 

Поделка из бумаги может быть плоскостной (когда основой становится плотная бумага или картон), объемной (например, бумажная скульптура, изготовленная из папье-маше, или поделки, собранные из полосок бумаги) или выполненной в технике оригами. Разновидностей проектов из бумаги, как и техник их создания, очень много – оригами и киригами, поделки из конусов и цилиндров, из полосок бумаги, складывание и скручивание, скатывание и форматное конструирование и т. д. Остановимся более подробно на некоторых из них.

Аппликация

• Плоскостная аппликация

Плоскостная аппликация считается детским видом творчества. Подразумевает в себе наклеивание вырезанных деталей на основание бумажного листа, картона или ватмана. Более сложный вариант — это наклеивание заготовок на коробочки, вазочки, предметы мебели или домашней утвари. Плоскостная аппликация может быть предметной, сюжетной или декоративной. Остановимся на каждом виде более подробно:

Предметная аппликация. Это может быть силуэт животного или растения. Силуэт вырезается и приклеивается на приготовленную поверхность

Сюжетная аппликация — это когда картинка собрана из небольших заготовок. Другими словами, животное или растение склеивается из частей. А также на картинке можно видеть не один предмет, а несколько. В результате мы видим изображение, объединённое одной сюжетной линией.

Декоративная аппликация чаще всего используется в оформлении и украшении. Например, открытка ко дню рождения, обложка альбома или фоторамки.

• Объёмная аппликация

Объем в аппликации достигается путём неполного наклеивания фигурок на лист. Например, наклеивается только половина лепестка или травинка наклеивается дугой. Этот вид аппликации дает больше возможностей для творчества. Следовательно, им можно заниматься с детьми 4-5 лет.

• Обрывная аппликация

Этот интересный вид бумажного конструирования развивает мелкую моторику детских ручек, творческое мышление и рекомендуется для малышей, начиная с трехлетнего возраста. У каждой поделки есть основа – из картона или плотной бумаги, на которой и создается художественное творение. От цветной бумаги пальцами отрываются кусочки и наклеиваются на контуры изображения, подготовленные воспитателем. Получается объемная картинка, чем-то схожая с мозаикой. Таким способом можно «вырезать» без ножниц крупные детали – например, крону деревьев или морскую волну. Техника делает изображение фактурным. 

• Геометрическая аппликация

Ещё один увлекательный вид аппликации для развития детских способностей — это геометрическая аппликация. Основными деталями для работы служат геометрические фигуры. Работа в этом направлении позволяет развивать ребенку математические способности, мелкую моторику, а также фантазию и эстетический вкус. И вовсе не обязательно приклеивать детали на основу, можно просто выкладывать узор на любой удобной поверхности. Другими словами, геометрическая аппликация — настольная игра, к которой можно возвращаться снова и снова.

• Пластическая аппликация

Ещё один вид аппликации, который можно выполнять без ножниц. Достаточно просто хорошенько измять лист бумаги, тогда он станет податлив и пластичен. Далее из мятого листа необходимо сформировать задуманный предмет или композицию. После этого изделие приклеивается к основанию в местах соприкосновения. Кроме того, пластическую аппликацию можно выполнить и из множества мятых листов. А затем дайте волю своей фантазии и результат вас приятно удивит.

Торцевание

Торцевание - это своеобразный вид аппликации из бумаги. Таким способом могут создаваться мозаичные изображения. В основе торцевания лежит принцип вырезания квадратиков из гофрированной бумаги нужного цвета и размера, в зависимости от выполняемого изделия. Вырезанные квадратики с помощью клея или зубочистки закрепляются на поверхности формы. Торцеванием можно выполнить всевозможные панно, декоративные открытки, сюжетные композиции. Материалом для выполнения таких работ служит цветная бумага, а также цветная гофрированная бумага.

Дети с большим интересом занимаются в этой технике. Но, кроме того, что выполняются мозаичные плоские изображения, в этой технике можно создать и объемные скульптурные формы.

Для торцевания используются самые разнообразные материалы и приспособления. Если идет процесс создания объемной композиции, то здесь используется и пластилин, так как именно в него с помощью зубочистки или палочки вставляются кусочки бумаги, свернутые вокруг нее.

По цветовому колориту работы, выполненные с помощью торцевания, выглядят очень нарядно, ярко и красиво. Все это достигается не только с помощью оригинальной техники, но и за счет гофрированной бумаги, которая имеет самые разнообразные цветовые решения.

Оригами

В России оригами как дидактическое средство нашло применение в дошкольной педагогике, дополнительном образовании. Стимулом к творчеству в этом виде деятельности служит желание ребенка создать фигурку из бумаги, а процесс превращения листа бумаги в игрушку способствует созданию дидактической проблемы, для решения которой детям необходимо активизировать мыслительные процессы: самостоятельно понять и сформулировать ее суть, найти пути решения, оценить полученный результат.

Модульное оригами. Это новое модное направление искусства создания бумажных фигурок. Поделки модульного оригами выполняются из нескольких частей - модулей, которые могут сложить даже дети средней группы. Движение рук - и модули превращаются в зверей, птиц, корабли и даже рыцарские замки. Для поделок подходят даже листы из старых журналов.

Квиллинг

Такой вид бумажного конструирования подойдет для более продвинутых пользователей – из старшей и подготовительной группы. Суть техники квиллинга в следующем: из полосок цветной бумаги (шириной от 3 до 15 мм) при помощи зубочистки скручиваются тугие спиральки-колечки, которые затем используются для формирования различных объемных узоров. Кончики бумаги фиксируются клеем. 

2. Проектная часть. Этапы реализации проекта.

2.1. I этап работы- организационно-подготовительный

Выделила основные направления моей деятельности на первом этапе:

-изучение и анализ научно-исследовательской, методической литературы, интернет – ресурсов по данной проблеме;

-обогащение развивающей предметно-пространственной среды необходимыми материалами для бумажного конструирования;

-диагностика творческого развития детей младшего дошкольного возраста на первом этапе;

-планирование образовательной деятельности по бумажному конструированию с детьми в рамках реализации проекта;

-подбор игр и упражнений на развитие творческого воображения детей младшего дошкольного возраста.

-анкетирование родителей по данной теме.

Изучила методическую литературу по данной теме и подобрала художественную и познавательную литературу для детей, иллюстративный и наглядный материал, презентации, опорные схемы, настольно-печатные и дидактические игры.

Проведена диагностика уровня развития творческих способностей детей младшего дошкольного возраста.

Обследован 21 ребенок в возрасте 3-4 лет.

Для определения уровня развития творческих способностей детей младшего дошкольного возраста был проведен мониторинг.

Мониторинг – систематическое, организованное наблюдение, за состоянием объекта, процессов с помощью показателей, отображающих приоритетную причинную зависимость с целью оценки, контроля, прогноза, развития.

Цель мониторинга - изучить уровень сформированности творческих способностей детей младшего дошкольного возраста.

Мониторинг сформированности творческих способностей детей младшего дошкольного возраста проводился педагогом на основе наблюдения и анализа продуктов детских видов деятельности.

В период мониторинга проводились:

наблюдение за активностью ребенка в процессе бумажного конструирования, анализ продуктов детской деятельности и специальные педагогические задания, организуемые педагогом.

Данные методы позволили определить уровень творческих способностей детей дошкольного возраста.

Мониторинг осуществляется с учетом методических рекомендаций и педагогических исследований в области творческих способностей детей дошкольного возраста.

Условиями развития творческого конструирования являются:

-использование разных техник, начиная с более простых её видов (сминание, разрывание);

-формирование у детей обобщённых способов конструирования в процессе овладения более сложной техникой.

Средствами мониторинга являются три группы критериев:

-выбор материала и знание его свойств, выбор техники конструирования;

-художественное изображение объекта;

-художественное выражение объекта.

Оценка критериев:

Высокий уровеньна занятии ребёнок уверенно и с интересом создаёт изображения и при этом выражает своё отношение ним; с увлечением рассматривает книжные иллюстрации и предметы декоративно-прикладного искусства; замечает красивое в природе, искусстве и в быту (в игрушках, одежде, упаковке и др.).

Средний уровеньв разных видах бумажного конструирования ребёнок обычно следует образцу, собирает заданную картинку по образцу, мотивирует свою неуверенность неумением; но при поддержке взрослого включается в деятельность и охотно соглашается рассматривать иллюстрации, заниматься со взрослым.

Низкий уровеньребёнок не проявляет заметного интереса к бумажному конструированию; в совместной деятельности с другим человеком (взрослым, старшим ребёнком) или по подражанию создаёт схематичное изображение, но не выражает своё отношение к нему.

Мониторинг показал, что большая часть воспитанников понимает поставленную задачу, но самостоятельно, без помощи воспитателя осуществить выбор материала, продумать свой замысел, цветовое решение не может. Наблюдения показали, что младшие дошкольники в основном выбирают традиционный материал и способ конструирования. Дети, создавая объект, не совсем точно передают его характерные особенности.

Следовательно, выявлено основное направление работы - развитие художественного выражения объекта, развитие эмоциональности в процессе бумажного конструирования, использования нетрадиционных техник и материалов. Для этого был разработан перспективный план работы с детьми, в который были включены занятия, на которых с детьми использовались нетрадиционные техники бумажного конструирования, направленные на улучшение художественно-эстетического опыта и творческий способностей малышей.

Проведено анкетирование родителей по вопросам заинтересованности в использовании бумажного конструирования с детьми. 100% родителей отметили, что считают данную технику полезной для развития ребенка, 90% желали бы получить консультацию по использованию ее с детьми в домашних условиях. Поэтому принято решение пригласить родителей воспитанников к сотрудничеству.

2.2. II этап работы – практический

(беседы, консультации, занятия)

Цель второго этапа определена как целенаправленная работа на развитие творческих способностей детей младшего дошкольного возраста с использованием бумажного конструирования.

Направления деятельности практического этапа:

-создание уголка по творческому развитию дошкольников (совместно с родителями);

-применение в совместной и образовательной деятельности с детьми системы игр и занятий по бумажному конструированию;

-оформление выставок поделок воспитанников;

-проведение консультаций, практикумов для родителей по теме «Бумажное конструирование как средство развития творческих способностей у детей младшего дошкольного возраста».

Планирование ОД с детьми младшего дошкольного возраста по бумажному конструированию

В ходе реализации второго этапа проекта вместе с детьми уточнили знания  о том, что бумага бывает разных видов: обычная, гофрированная, бархатная, газетная, глянцевая, оберточная, цветная, картон разной фактуры и плотности.

Познакомились  со свойствами бумаги: рвется, мнется, скатывается, режется. Соединяется разными способами (склеивается, переплетается), горит, впитывает воду, окрашивается.

Выполняем упражнения, позволяющие производить простейшие преобразования бумаги (сгибание, разгибание, смятие).

В ходе проведения познавательных бесед и просмотра презентаций,  дети знакомятся с видами конструирования из бумаги.

В настоящее время учимся  с детьми  предварительно продумывать содержание образа, способов, последовательности его воплощения. Продолжаем  знакомиться  с аппликацией, бумагопластикой через овладение более сложными приемами работы. Создаём с  детьми  разнообразные  и относительно  неповторимые,  оригинальные  поделки в соответствии с календарно – тематическим планированием.

В организованной продуктивной деятельности, стараюсь  стимулировать активность, самостоятельность, инициативу детей. Продолжаю создавать условия, благоприятные для развития творческих способностей.

Организуем выставки поделок.

Родители принимают активное участие в осуществлении проекта, оказывая  помощь в подборе материала для творчеств, подборе познавательной и энциклопедической литературы.

Проведены консультации по бумажному конструированию. Родители проявили творчество при изготовлении совместных поделок с детьми. Работы принимают участие в общесадиковских, муниципальных и всероссийских конкурсах.

2.3. III этап работы- заключительный (обобщение результатов работы)

На заключительном этапе реализации проекта планируется:

-проведение заключительной диагностики и выявление динамики развития творческих способностей детей младшего дошкольного возраста;

-изготовлениефотоальбома «Наши работы»;

-создание стенгазеты-коллажа для родителей «Мы любим творить»;

-проведение анализа работы над проектом, презентация своего опыта работы.

Предполагается, что по окончании реализации проекта количество детей с низким уровнем способностей уменьшится, а детей с высоким уровнем – повысится.  Хотя уже сейчас можно с уверенностью сказать, что использование занятий по «Бумажному конструированию» дают положительные результаты.

Родители проявляют интерес к данной теме, активно принимают участие во всех начинаниях детей.

Заключение

Анализируя свой опыт работы по данной теме, уже на данном этапе можно увидеть его эффективность.

Решение задач данного проекта помогает детям овладеть основными приемами в технике «Бумажное конструирование». Дети научились разрывать и сминать бумагу, согласовывать свои усилия и действия, передавать образ предмета, явления окружающего мира. Освоили навыки работы с клеем, и самое главное развили   умелость рук, мелкую моторику. Движения обеих рук стали более согласованными, а движения пальцев дифференцироваными.

Бумажное конструирование:

-привлекает своей простотой и доступностью;

-формирует умение передавать простейший образ предметов, явлений окружающего мира посредством объемной аппликации;

-воспитывает у детей интерес к различным видам бумажного конструирования, к выбору и созданию новых образов;

-способствует овладению простейшими техническими приемами работы с различными материалами;

-обогащает сенсорные впечатления (на уровне ощущений ребенок познает фактуру, плотность, цвет бумаги);

-развивает психические процессы - память, мышление, воображение, внимание и восприятие;

- развивает мелкую мускулатуру рук, воображение и фантазию;

- развивает трудолюбие, терпение, аккуратность, чувство удовлетворения от совместной работы.

Если вовремя создать условия для творческого развития ребенка, «бумажное конструирование» станет ярким и благоприятным средством для развития творческих способностей детей младшего дошкольного возраста.

В группе постоянно действует выставка, украшается группа своими картинами и панно, детьми готовятся подарки для взрослых к праздникам, что оказывает положительное влияние на познавательный интерес к творчеству.

Родители познакомились с техниками «бумажного конструирования», получили новую и полезную информацию. Большинство родителей стали использовать предлагаемый материал дома в совместной деятельности с детьми. По мнению родителей, такой вид деятельности дает возможность семьям более активно включиться в процесс обучения ребенка дошкольника.

Считаю необходимым продолжать работу над проектом и использовать «бумажное конструирование» для развития творческих способностей детей. Тем более что со многими техниками нам ещё только предстоит познакомиться.

Список использованной литературы

1. Гришина Н.Н, Анистратова А.А. «Поделки из кусочков бумаги» – М.,Оникс, 2009 г.

2. Дубровская Н.В."Аппликация из гофрированной бумаги"; Детство-пресс, 2013г.

3. Невилько Н. «Волшебные салфетки» - Обруч, 2003г., №1

4. Новицкая С.А. "Поделки из бумаги. Совместное творчество педагога и дошкольника"; Детство-пресс, 2012г.

5. Петрова И.М. "Объемная аппликация; Детство-пресс, 2007г

6. Пищикова Н.Г. "Работа с бумагой в нетрадиционной технике"; Скрипторий, 2003г.

7. Ращупкина С.Ю. «Животные из бумаги. Красивые вещи своими руками». Владис, 2010г.

8. Рузанова Ю. В. "Развитие мелкой моторики рук у дошкольников в нетрадиционной изобразительной деятельности"; Каро, 2009г.

9. Рябко Н.Б. "Занятия по изобразительной деятельности дошкольника. Бумажная пластика"; Педагогическое общество России, 2009г

Приложение 1

Уважаемые родители!

Анкетирование проводится с целью узнать: интересно ли Вашим детям изготавливать поделки из бумаги в технике «Бумажное конструирование»

Будем признательны, если Вы ответите на следующие вопросы:

1.Ваш возраст   ____

2.Количество детей в семье_____

3.Считаете ли Вы, что детям интересно делать поделки из бумаги? _____

4.Как Вы считаете, с какого возраста можно заниматься бумажным конструированием? ____________________________________________

5.Кто должен знакомить детей с видами бумажного конструирования?

- родители

- бабушки, дедушки

- воспитатели

- братья, сёстры

- другие (укажите)  ___________________________________________

(нужное подчеркнуть)

6.Любят ли в Вашей семье делать поделки из бумаги? _______________

7.Кто-нибудь из старшего поколения занимался в Вашей семье поделками из бумаги?__________________________________________

8.Как Вы считаете, есть ли польза для детей от изготовления поделок из бумаги?_____________________________________________________

Если да, то какая?

- развитие творчества, воображения

- развитие инженерных предпосылок и познавательных способностей

- развитие исследовательских навыков

- формирование тонкой моторики рук

- другое (укажите) ________________________________________________

(нужное подчеркнуть)

9.Хотели бы Вы получать информацию о «Бумажном конструировании», видах и его значении в жизни дошкольника от педагогов дошкольного учреждения? _________________________________________________

СПАСИБО!

Приложение 2

Консультации для родителей.

«Бумажное конструирование».

Бумажное конструирование — это не только интересное для ребенка, но и крайне полезное для его общего развития занятие.

Сенсорное развитие в дошкольном возрасте составляет фундамент умственного развития, которое неразрывно связано с расширением его деятельности и общей двигательной активности и ручной: ведь только манипулируя предметами, ребенок познает их свойства и особенностями. Рука познает, а мозг фиксирует ощущения и восприятия слуховыми и обонятельными в сложные интегрированные образы и представления.

Использование мятой бумаги не требуют применения ножниц, поэтому работать в этой технике может работать любой ребенок. Для изготовления поделки достаточно оторвать тонкие кусочки цветной бумаги и сформировать из них шарики, трубочки, комочки. Таким образом, можно превратить работу даже с рваной бумагой в интересное занятие.

Обыкновенная мятая бумага может превратиться в руках вашего ребенка в предмет, достойный восхищения.

Даже маленький ребенок легко сделает шарики и полоски из мятой бумаги. А если взрослые приготовят для него силуэт и помогут приклеить бумажные детали в соответствии с замыслом, то полученное изделие украсит даже самый строгий папин офис. Такую поделку можно подарить кому-нибудь, повесить на стенку в рамочке.

Создавая красивые вещи своими руками, видя результат своей работы, дети ощущают прилив энергии, испытывая положительные эмоции и внутреннее удовольствие, в них просыпаются творческие способности.

Для того чтобы обучить ребенка изготовлению той или иной поделки, взрослый должен обладать терпением и соблюдать принцип пошагового обучения. Важно следить чтобы неудачи не отпугивали ребенка.

Ребенок хоть еще и мал, тянется к прекрасному, его трудно обмануть, убедить принять уродливое за прекрасное.

Имейте в виду, что каждая работа должна иметь законченный вид, даже если это маленькая божья коровка. Похвала, признание творческих способностей ребенка утверждают его как личность, помогают вырасти уверенными.

«Бумажное конструирование – всестороннее развитие дошкольников».

(консультация для родителей)

Привлекая ребенка к такому виду продуктивного творчества как бумажное конструирование, развивается ряд психических процессов: мышление, память, восприятие, осязание. Дети через практическую деятельность лучше воспринимают пространственные отношения окружающего мира, у них развивается аналитическое и пространственное мышление, восприятие и воспроизведение детали и целого предмета, объема и плоскости. Решаются и другие важные педагогические задачи: развитие мелкой моторики пальцев рук, внимания, усидчивости, усердия, аккуратности, сотрудничества и многое другое.

Занятия бумажным конструированием в дошкольном образовательном учреждении формируют такие нравственные качества, как коллективизм, умение сопереживать, готовность оказывать помощь, желание радовать окружающих результатами своего труда. Ведущими мотивами этого вида деятельности для детей является стремление к творческой самореализации, желание создавать новое, оригинальное.

Вместе с тем, фигурки выполненные в технике бумажного конструирования имеют ярко выраженное, утилитарное значение: это игрушки, подарки близким. Таким образом, работа в технике бумажного конструирования целенаправлена: мальчики и девочки видят конечный результат деятельности и стремятся решить поставленную задачу.

Бумажное конструирование благоприятствует развитию важнейшей социальной функции личности детей – формированию навыков общения в коллективе в процессе учебной деятельности. В ходе работы ребенок учится внимательно слушать устные инструкции воспитателя, последовательно выполнять действия, контролировать с помощью внимания тонкие движения рук.

Бумажное конструирование улучшает пространственное воображение, глазомер, развивает умение мысленно оперировать объемными предметами, знакомит на практике с основными геометрическими понятиями, учит аккуратности, последовательности, формирует терпение, смекалку. Общность творческих и образовательных интересов детей, их родителей, учителей способствует созданию педагогической среды, стимулирующей формирование творческих способностей и интересов личности с учетом ее возможностей и желаний, а также социальных требований.

Бумажное конструирование как вид деятельности занимает промежуточную позицию между учебой и игрой и отвечает условиям, обеспечивающим эффективность развития творческой активности детей: делает возможным овладение детьми опытом самостоятельной, новой для них деятельности; создает информационно обогащенную досугово-развивающую среду; обеспечивает совместную деятельность педагога и ребенка; способствует активизации мыслительной и творческой учебной деятельности; оказывает благотворное влияние на психическое развитие личности детей.

Значение конструирования из бумаги и картона на развитие ребенка дошкольного возраста.

(консультация для родителей)

Конструирование и ручной труд имеют большое значение для развития ребенка и его подготовки к обучению к школе.

Эти виды деятельности значительно расширяют кругозор детей, их знания о свойствах материалов и возможностях их применения на занятиях дошкольники постигают первые навыки планирования предстоящей работы. Учатся намечать последовательность её выполнения, проводить простейший анализ, делать выводы. Дети осваивают приемы работы с различными материалами, знакомятся с инструментами и способами работы с ними.

Когда мы говорим о бумаге, то каждый знает, что это самый распространенный в работе с детьми материал.

Работа с бумагой и картоном способствует эстетическому развитию: - дети правильно учатся подбирать цветные сочетания

-грамотно составлять композицию

-выбирать форму

-привыкают к аккуратности и бережному отношению к материалу.

Выполняя изделия из бумаги и картона, ребенок получает дополнительные знания и практические умения, расширяя одновременно свой кругозор. Конструирование развивает представления о возможностях предметов, дети учатся моделировать, находить неожиданные варианты их использования.

Помимо развития интеллекта в задачу учебной деятельности входит развитие творческих способностей и воображения детей. Бумажное конструирование, о котором речь пойдёт речь полностью соответствует этому требованию, загружая обе руки, тем самым развивая творческие способности детей, которые позволят им создавать нечто новое, неповторимое и оригинальное. Творить своими руками, значит приобретать бесценный жизненный опыт. Задача состоит в том, чтобы создать все условия для успешного развития ребёнка. Современные программы ДОУ направлены на формирование всесторонне развитой личности. Особо положительное влияние на развитие ребенка оказывает продуктивная творческая деятельность детей.

Важный аспект, от которого зависит успешное обучение детей в дальнейшем - развитие мелкой моторики рук. Слабость движения пальцев и кистей рук приводит к затруднению овладения различными полезными навыками. Развитие мелкой моторики рук способствует успешному формированию отдельных личностных и физиологических качеств ребенка.

На заре человеческого существования жесты были основным способом общения. Именно движения руки давали возможность понять, что имеет в виду собеседник, формируя первичный язык, помогающий объединиться людям в племена. Уже после жесты стали сопровождаться выкриками и восклицаниями. И ещё долго жестикуляционная речь оставалась неразрывной от словесной речи. При этом с каждой эпохой люди становились способны выполнять всё более тонкую работу. Так развитие функций руки и речи у людей шло параллельно. И в наши дни механическое развитие руки тесно связано с развитием мышления и речи. Хорошее развития мелкой моторики обычно означает, что у ребёнка хорошо развита речь, память, внимание и он умеет рассуждать логически.

И в этом случае конструирование и моделирование из бумаги является одним из эффективных средств активизации творчества дошкольников, поскольку они способствуют формированию множества конструктивно-пластических умений, необходимых для овладения другими видами творчества. При этом важнейшим средством активизации творческого развития является способность мыслить и вносить элементы творчества в свою деятельность. Чем богаче фантазия, тем большее количество поделок можно придумать.

Бумага - один из самых простых, доступных, легко обрабатываемых материалов. С изделиями из бумаги мы знакомимся с самого раннего детства. Из бумаги можно сделать массу всего интересного, начиная от простых елочных украшений, самодельных открыток, аппликаций, и заканчивая сложнейшими объемными моделями автомобилей, зданий и животных. Существуют различные типы изделий из бумаги : изделия из полосок, изделия в технике аппликации, изделия на основе коробочек, конусов, цилиндров; изготовление различных макетов; поделок в технике оригами. Занятия по моделированию и конструированию из бумаги не требуют особых приспособлений, специального оборудованного рабочего места. Достаточно листов бумаги и минимума инструментов, которые есть у каждого ребенка (ножницы, линейка, карандаш, клей). А фигурки оригами и вовсе можно складывать где угодно, в любой ситуации - ведь необходимы лишь руки да лист бумаги.

Научившись мять бумагу, рвать, резать, закручивать в жгуты, сгибать в разных направлениях, освоив умения работать с чертежами, схемами, шаблонами, ребенок сумеет выполнить самые разнообразные изделия - игрушки, сувениры, плоскостные и объемные композиции.

Конструирование и моделирование из бумаги, с одной стороны, дает много свободы: отдельные детали любой формы можно вырезать, но с другой - это добавляет сложности: необходимо четко представлять окончательный результат. Каждая из известных техник конструирования и моделирования из бумаги может использоваться в работе с дошкольниками. Так, например, на занятиях оригами дети учатся складывать из квадратного листа бумаги простейшие фигурки птиц и животных, кораблики, домики, машинки, цветы и много других интересных поделок. Из них можно составлять различные композиции, совмещая детали бумагопластики и оригами.

Первыми детскими игрушками-самоделками из бумаги становятся лодочки, пароходики, кораблики, самолетики, шапочки, коробочки, выполненные путем складывания и сгибания газетной или белой бумаги. На первый план выдвигается скорее утилитарная направленность игрушки, а ее художественность, красочность оформления отходят на второе место.

Возможность же изготовлять поделки из яркой цветной бумаги поднимает уровень художественной задачи, и ребенок вовлекается в активную творческую деятельность, он начинает украшать, совершенствовать свою игрушку, стремится сделать ее наряднее, привлекательнее. Дети испытывают чувство эмоционального комфорта, ощущение радости детства, ни с чем не сравнимое чувство удовлетворения от выполненной своими руками поделки. Такая игрушка мила сердцу, с ней разговаривают, играют, ее бережно хранят. Разнообразные поделки используются в играх, служат украшением детских комнат и групповых помещений в детских садах. Особенно привлекает дошкольников возможность самим создать такие поделки, которые затем будут использованы в играх, инсценировках, оформлении уголка, участка детского сада или подарены на день рождения, к празднику своим родителям, воспитателям или друзьям.

Обучение техникам конструирования и моделирования из бумаги предполагает соединение игры, труда и обучения в единое целое, что обеспечивает единое решение познавательных, практических и игровых задач. Занятия проводятся в игровой форме, в их основе лежит деятельность, то есть создание оригинальных творческих работ.

Конструирование и моделирование из бумаги развивает у детей способность работать руками под контролем сознания, у них совершенствуется мелкая моторика рук, точные движения пальцев, происходит развитие глазомера (что немаловажно для будущих школьников, готовящихся к овладению письмом).

Во время работы развивается память, совершенствуются трудовые умения, формируется культура труда, детей обучают аккуратности, умению бережно и экономно использовать материал, содержать в порядке рабочее место.

Увлекательные занятия позволяют ребенку открыть в себе творческие способности, развить воображение, художественный вкус.

Кроме того, эти занятия развивают коммуникативные навыки детей, так как создание тематических композиций требует участия нескольких человек, коллектива. Немаловажен тот факт, что занятия по конструированию и моделированию позволяют организовать досуг детей дошкольного возраста как дома, так и в дошкольных образовательных учреждениях. Изготовление простых бумажных игрушек вводит ребенка в удивительный мир конструктивно-пластического творчества.

Перед тем как приступить к обучению детей основным техникам и приемам конструирования и моделирования, следует познакомить их с правилами безопасной работы с бумагой, клеем, ножницами. По краю бумаги нельзя проводить пальцем; нельзя водить краями бумаги по коже. Ножницами следует пользоваться очень осторожно: не размахивать ими, не оставлять ножницы в раскрытом виде; передавать ножницы можно только в закрытом виде и кольцами вперед. Клеем нужно пользоваться очень аккуратно: не допускать попадания клея в рот и в глаза (при попадании немедленно промыть теплой водой, по окончании работы с клеем тщательно вымыть руки.

Приложение 3

Картотека дидактических игр по аппликации для детей дошкольного возраста

«Весёлый паровозик»

Цель: Формировать умение предварительно выкладывать (по определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали.

Материал: Аппликация паровоз и детали.

Ход игры: Заранее рассмотреть иллюстрацию паровоз. Обратить внимание на детали паровоза (колеса, дверь, труба, окна). Разложив перед ребенком аппликацию, воспитатель спрашивает: Какой детали паровозику не хватает? Давай «починим» паровозик и «приделаем» к нему колеса.

«Цветные чашечки и блюдца»

Цель: Учить подбирать предметы по цвету.

Материал: Готовые детали чашечек и блюдца (по количеству детей).

Ход игры: Детям предлагают выбрать чашечку и соответствующего цвета блюдце и назвать цвет. Либо ребенок выбирает блюдце и к нему чашечку.

«Весёлые бусины»

Цель: Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.

Материал: Вырезанные из цветной бумаги круги разных цветов; готовая поделка.

Ход игры: Предоставляем ребенку готовую поделку и просим собрать кружочки в такой же последовательности. И приклеить бусины.

«Покажи такой же шарик»

Цель: Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности.

Материал: Разноцветные шарики.

Ход игры: Педагог выкладывает на стол шарики и перемешивает их выбирает один мяч и просит ребенка найти такой же. Например, «Я беру зеленый мяч, и ты покажи такой же мяч».

«Цветная дорожка»

Цель: Закреплять знание формы предметов и их цвета.

Материал: Вырезанные из цветной бумаги большие разноцветные круги, а также небольшие квадратики. Выкладывает разноцветную дорожку. Расстояние между кругами 50 см.

Ход игры: Педагог показывает и дает ребенку карточку, например, зеленого цвета, ребенок находит зеленый круг и помещает на него карточку такого же цвета.

«Собери животных из геометрических фигур»

Цель: Продолжать расширять количество изображаемых в аппликации предметов (птицы, животные, цветы, насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из готовых форм.

Материал: Геометрические фигуры, карточки животных.

Ход игры: Детям предлагается выбрать карточку любого животного и с помощью геометрических фигур собрать животное.

«Волшебные животные»

Цель: Воспитывать интерес к аппликации.

Материал: Карточки животных, геометрические фигуры (маленькой формы).

Ход игры: Детям предлагается выбрать картинку любого животного и украсить его геометрическими фигурами.

«Весёлые матрешки»

Цель: Продолжать развивать интерес детей к изобразительной деятельности.

Материал: Картинки матрешек, цветные полоски длинные и короткие и клей.

Ход игры: Детям предлагается выбрать карточку матрешку и украсить ее длинными и короткими полосками.

«Укрась ёлочку»

Цель: Учить проявлять дружелюбие при оценке работ других детей.

Материал: Конус из цветной бумаги, геометрические фигуры разного размера.

Ход игры: Детям предлагается выбрать конус (ёлочку) и украсить ее разными геометрическими фигурами.

Картотека художественно-развивающих дидактических игр для детей второй младшей группы

«Спрячь мышку»

Цель: закреплять у детей умение различать и называть цвет.

Материал: Игрушки (мышка и кошка),  небольшая коробка, листы бумаги шести цветов (посередине каждого листа изображен прямоугольник, в котором находится нарисованная мышка), прямоугольники из бумаги тех же цветов.

Ход игры: Воспитатель: - Ребята отгадайте загадку!

 Живет в норке, грызет корки.

 Короткие ножки, боится кошки. (Мышь)

(Воспитатель показывает игрушку  мышку.)
В.:- Кого боится мышка? (кошку)

Воспитатель показывает кошку и разыгрывает сценку: как мышка прячется от кошки в  домик (коробку).

В.: - А у нашей мышки есть подружки. Они живут  в разноцветных домиках. Давайте поможем всем мышкам спрятаться от кошки.

Воспитатель выставляет  домики для мышек (листы бумаги шести цветов с нарисованными мышками).

В.: - Чтобы спрятать мышку, нужно закрыть ее дверцей – прямоугольником того же цвета, что и домик.

Игровая задача:  подобрать «дверцу» к «домику» по цвету.

Игровые действия: Дети по очереди подходят к «домикам», выбирают «дверцу»

(прямоугольник из бумаги) и закрывают им «домик»  того же цвета, называя этот цвет.

«Воздушные шары»

Цель: закреплять у детей умение различать и называть цвет, упражнять в умении сопоставлять цвета разных объектов.

Материал: шары, ниточки.

Ход игры: Дети сидят на стульях в полукруге,  воспитатель  находится напротив детей, он  выкладывает на стол шары и ниточки различных цветов.  

Игровая задача: подобрать ниточку  к шарику по цвету.

Игровые действия:  Воспитатель поднимает один шарик, просит детей назвать его цвет. Ребенок, который ответил верно, приглашается  к столу и подбирает ниточку такого же цвета как шарик. Остальные дети оценивают выбор.

«Сервиз»

Цели:

Закреплять у детей умение различать и называть цвет. Упражнять в умении сопоставлять цвета различных предметов. Развивать мелкую моторику, внимание.

Материалы:

6 пар (блюдце и чашка) из картона различных цветов.

Ход игры:

Воспитатель: - В магазин привезли блюдца. Продавцы выставили  их на полку.  Какого цвета эти блюдца?  (Воспитатель выкладывает картонные блюдца, дети называют их цвета.)

- Потом привезли чашки.  Давайте поможем продавцам подобрать к каждому блюдцу нужную  по цвету чашку. (Воспитатель выкладывает на стол картонные чашки)

Игровая задача: подобрать к блюдцу по цвету чашку.

Игровые действия: дети самостоятельно расставляют чашки на блюдца и называют их цвета.

«Дотронься до..»

Цель: Закреплять у детей умение распознавать основные цвета; учить детей отбирать предметы красного цвета среди предметов разных цветов.

Материал: развивающая предметно-пространственная среда группы.

Ход игры. 

Игровые действия: Дети свободно располагаются в группе. Воспитатель предлагает проверить,  хорошо ли дети знают цвета и произносит: «Дотронься до красного!».

Игровая задача: найти предмет красного цвета в группе, подбежать к нему и дотронутся рукой.

Далее, когда все дети остановились и дотронулись до предметов, воспитатель  оценивает правильность выполнения задания: «Миша, Катя, Оля – правильно, это красный грузовик; Марина – верно, это красный кубик!».

Игра повторяется несколько раз, при этом воспитатель каждый раз называет разные цвета.

«Падают листья осени»

Цель: Упражнять в умении сопоставлять цвета и формы предметов.  

Материал: 5-6 наборов  картонных листьев деревьев разных цветов.

Ход игры: Дети сидят за столами по 4 человека. На каждый стол раскладывается один набор  листьев и  один набор остается у педагога.

Игровая задача: как можно быстрее подобрать листок по образцу и показать воспитателю.

Игровые действия: воспитатель показывает один листок и говорит: «Раз, два, три, такой листочек найди». Дети показывают свои листики, воспитатель проверяет правильность выбора. Игра повторяется несколько раз.

«Консервируем овощи»

Цель: Закреплять у детей умения различать, называть  и сопоставлять цвет, форму объектов.

Материал: набор карточек «Овощи», нарисованная банка и набор кругов, треугольников и овалов из бумаги красного, зеленого, фиолетового, оранжевого цветов.

Ход игры:

Воспитатель:  - Ребята, сегодня мы будем консервировать овощи.

Педагог раздаёт детям картинки с овощами, просит назвать овощ, его цвет. Затем просит обвести пальчиком по контуру нарисованный овощ  и назвать его форму (круг, овал, треугольник).

Воспитатель: -   Ну что ж, ребята, приступаем к консервированию. Подберите к своему овощу подходящую по форме и цвету фигуру и положите эту фигурку на банку.

Игровая задача:  подобрать к овощу фигуру (круг, овал или треугольник определенного цвета), которая будет обозначать этот овощ и законсервировать его.

Игровые действия: Дети кладут фигурки овощей на банку. Воспитатель приклеивает овощи и дорисовывает крышку (овощи законсервированы).

Игра «Узнай и дорисуй»

Цель: развивать у детей чувство симметрии; учить передавать форму предмета, штриховать.

Материалы: Для игры необходимо сделать карточки, на которых нарисованы только половинки различных симметричных предметов (цветок, солнце, листик, мяч и т.д.), цветные карандаши.

Ход игры: Воспитатель рассказывает детям о том, что художник Половинкин всегда рисует лишь одну половину картинки, из-за чего  им становится грустно. Воспитатель просит детей дорисовать недостающие части и порадовать картинки.

Игровые действия: Детям предлагается дорисовать недостающую часть предмета, а потом заштриховать рисунок.  

Игровая задача: Порадовать картинки Художника Половинкина.

Игра «Закончи картинку»

Цель: развивать умение определять предмет по его части, развивать навыки рисования,  воображение.  

Материалы: листы бумаги с частично нарисованными предметами и животными (заяц, елка, варежка и др.), цветные карандаши.

Ход игры: Воспитатель рассказывает детям о том, что художник Половинкин решил  с помощью своих рисунков загадать детям загадки. Нужно узнать предмет, дорисовать части, которых не хватает, и раскрасить.

Игровая задача: отгадать, что хотел изобразить художник и закончить рисунок.

Игровые действия: отгадывание, рисование.

«Волшебники»

Цель: развитие воображения, развитие умения создавать образы на основе схематического изображения.

Материал: листы бумаги на каждого ребенка с контурным изображением геометрических фигур, карандаши.

Ход игры. Педагог с детьми рассматривают и называют нарисованные геометрические фигуры. Дети высказывают предположения на что похожа каждая фигура.

Затем воспитатель предлагает детям стать волшебниками и с помощью «волшебной палочки» (карандаша) превратить эти фигуры во что-нибудь другое.
Игровая задача: превратить контуры геометрических фигур во что-нибудь (любой предмет, животное)

Игровые действия: перевоплощение в «волшебника» и превращение фигуры с помощью «волшебной палочки» (карандаша) в некий объект.

«Что это?»

Цель: развитие воображения, развитие умения создавать образ на основе тактильных ощущений.

Материал: Мешок из непрозрачного материала, различные предметы  небольшого размера (шарик, мяч, тарелочка, машинка и др.)

Ход игры.

Игровые действия: Педагог предлагает детям на ощупь  определить, какой предмет находится в мешочке.  Воспитатель кладет в мешочек один предмет (дети не знают какой) и дает детям по очереди возможность потрогать его рукой. Дети делают предположения. В конце воспитатель достает предмет, хвалит тех, кто догадался.

Игровая задача: потрогать предмет и высказать свое предположение о том, что это.

«Тактильные дощечки»

Цель: развитие воображения, развитие умения создавать образ на основе тактильных ощущений.

Материал: дощечка № 1  с кусочком пушистого натурального меха; дощечка № 2 с кусочком искусственного меха; дощечка № 3 с  фланелью; дощечка № 4 с мелкой наждачной бумагой.

Ход игры.

Игровые действия: педагог предлагает детям закрыть глаза и представить, что они попали в лес. В лесу стоит теремок, а в теремке  кто-то живет. Воспитатель проходит перед детьми и предлагает каждому погладить дощечку, представить  и назвать животное, которое он гладит.

Игровая задача: представить  и назвать животное, которое ты гладишь.

«Ковер для Царевны-лягушки»

Цель: Развитие умения построения узора

Материал: Изображение ковра  на листе формата А4 для каждого ребенка, 10-12 наборов разноцветных геометрических фигур, игрушка или картинка с изображением Царевны-лягушки.

Ход игры. Дети сидят по двое за столом.  У каждого изображение ковра. Педагог озвучивает лягушку, которая горько плачет, так как не успевает в срок  соткать ковер, да такой, чтоб краше него во всем белом свете не было.

Воспитатель предлагает детям помочь лягушке и украсить ковер узором из геометрических фигур.

Игровая задача: помочь лягушке украсить ковер.

Игровые действия: дети создают оригинальный узор с помощью геометрических фигур.

«Тарелочка для куклы»

Цель: Развитие умения построения узора, принимая во внимание пространственные отношения между его элементами, соблюдая симметричность, развитие мелкой моторики.

Материал: бумажные круги для каждого ребенка, 10-12 наборов разноцветных геометрических фигур.

Ход игры. Педагог предлагает украсить тарелочки для кукол таким образом,  чтобы узор  располагаться в центре тарелочки и по краям.

Игровая задача: украсить тарелочку для куклы.

Игровые действия: создание узора на тарелочке с помощью геометрических фигур.

«Укрась рукавичку»

Цель: Развитие умения построения узора, принимая во внимание пространственные отношения между его элементами, соблюдая симметричность, развитие мелкой моторики.

Материал: контурные изображения рукавичек на правую и левую руку для каждого воспитанника, 10-12 наборов разноцветных  геометрических фигур.

Ход игры. Дети сидят по двое за столом. У каждого пара рукавичек (контур на бумаге). Педагог предлагает одинаково украсить обе  рукавички узором из геометрических фигур.

Игровая задача: украсить рукавички.

Игровые действия: дети создают оригинальный узор фигурами.

«Морозный узор»

 Цель: развитие умения построения узора, воображения, мелкой моторики, эстетического чувства.  

Материалы: листы бумаги с незаконченным узором для каждого ребенка, цветные карандаши.

Ход игры:

Игровая задача: Воспитатель предлагает детям помочь Дедушке Морозу  разрисовать все окна узорами.

Игровые действия: дорисовывание морозного узора.  

«Такие разные платочки»

Цель: Закреплять умение детей рисовать прямые линии в разных направлениях.

Материал: листы бумаги, краски, кисти для каждого ребенка, рисунок с изображением Сережи и Андрюши.

Ход игры. Воспитатель рассказывает о том, что знакомый художник решил нарисовать двух своих друзей, Сережу и Андрюшу (показывает рисунок). У них красивая одежда — яркая, цветная, но у художника рано закончились краски, и он не смог разрисовать платочки, которые видны из кармашков приятелей. Художник просит ребят раскрасить платочки  Сережи и Андрюши. Воспитатель дает детям листы («платочки»), и они разрисовывают их: Андрюша любит платочки в полоску, а Сережа — в клеточку. После того как дети нарисуют платочки, они должны не перепутать: Андрюша — мальчик в красной куртке, Сережа — в синей. Дети берут готовые «платочки» и дарят их приятелям (в полоску - Андрюше, в клеточку - Сереже).

Игровая задача: Украсить платочки для Андрюши и Сережи.

Игровые действия: украшение платочков полосками и клеточками с помощью красок, дарение платочков игровым персонажам.