Приказ о проведении
Положение
Выписка из Протокола
Диплом победителя
Диплом за инновационную деятельность
Благодарность
Методическая разработка открытого урока по предмету "Сольфеджио "Применение игровых технологий на контрольном уроке"
Муниципальное учреждение дополнительного образования
«Детская музыкальная школа № 1»
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ОТКРЫТОГОУРОКА
по предмету «Сольфеджио»
Тема «Применение игровых технологий на контрольном уроке»
Преподаватель : Дрейт М. Л.
2022 г.
Копейск
Содержание
Пояснительная записка.........................................................................3
Организационная структура урока......................................................7
Вывод....................................................................................................11
Приложение.........................................................................................12
Пояснительная записка
Сольфеджио является обязательным учебным предметом в детских школах искусств и музыкальных школах. Неотъемлемым этапом изучения этого предмета является контроль, оценка и коррекция знаний. Поэтому проведение контрольного урока －важная часть учебного процесса.
Однако нередко такие уроки становится причиной серьёзных переживаний обучающихся Так, многие на контрольных уроках чувствуют себя совсем иначе, чем на обычных: волнуются, испытывают неуверенность в себе, боятся получить низкую оценку. И это не удивительно, ведь так или иначе контрольная работа – это проверка знаний.
Для минимизации стресса у учащихся мной было принято решение провести запланированную контрольную работу в конце 3 четверти в виде урока-соревнования. Основу такого урока составляют состязания команд при ответах на вопросы и решении заданий, предложенных учителем.
Данная форма поможет убрать ненужные волнения у обучающихся, развить умение работать в команде, а также даст возможность проявить себя тем учащимся, которые, возможно, на обычных уроках не столь активно проявляют себя. Использование при этом игровых технологий поможет активизировать деятельность учеников и увеличить познавательный интерес к предмету. Каждая из форм обучения развивает определённые качества, но в совокупности они выполняют единую цель–воспитание чуткого и мыслящего музыканта.
Тип урока | Урок оценки и коррекции знаний. |
Временной интервал урока | 1 час 10 минут |
Класс | 3 класса восьмилетнего срока обучения. |
Цель урока | Осуществить контроль знаний учащихся. |
Задачи | Образовательные: сформировать комплекс знаний и навыков, способствующих понимаю языка музыки; закрепить теоретические знания полученные в процессе обучения и структурировать их. |
Развивающие: развить слуховую и эмоциональную память; развить познавательный интерес и творческие способности; способствовать развитию навыка применения знаний на практике. | |
Воспитательные: повысить у обучающихся мотивационный интерес к предмету сольфеджио путём применения различных форм музыкальной деятельности; способствовать созданию атмосферы свободного бесконфликтного общения на основе сотрудничества и взаимоуважения; воспитывать творческую активность, эмоциональную отзывчивость, организованность и коммуникабельность. | |
Планируемые результаты | Предметные: владение нужными музыканту теоретическими знаниями; умение применять полученные теоретические знания на практике. |
Личностные: обладание культурой поведения на основе сотрудничества и взаимоуважения; обладание такими качествами как активность, эмоциональная отзывчивость, организованность, работоспособность, самостоятельность. | |
Метапредметные: применение полученных знаний, умений и навыков на межпредметном уровне. | |
Межпредметные связи | Специальность, слушание музыки, хоровой класс. |
Технологии | технология личностно-ориентированного обучения; технология обучения в сотрудничестве здоровьесберегающие технологии; информационно-коммуникационные технологии. |
Методы | метод анализа; метод сравнения; метод обобщения; наглядно-зрительный метод; практический метод; творческий метод. |
Форма урока | Групповая. |
Учебно-методическая литература |
|
Оборудование | Фортепиано, ноутбук, интерактивная доска. |
Организационная структура урока
№ п/п | Этапы урока | Время | Действие преподавателя | Действие учеников |
Организационный момент. | 2 минуты | Приветствует учащихся,настраивает их на плодотворную работу. | Приветствуют учителя, настраиваются на активную и плодотворную работу. | |
Постановка цели и объяснение задач урока. | 3 минуты | Рассказывает ученикам о ходе урока, делит их на две команды. Объясняет, что ходе урока за каждое правильно выполненное задание ученикам будет начисляться определённое количество балов. В конце все баллы суммируются, команда набравшая большее количество баллов и станет победителем. | Слушают учителя. Делятся на две команды, выбирают капитанов. Для определения порядка ответов капитаны бросают два игральных кубика. Команда с большим выпавшим числом начинает первой. | |
Выявление знаний, умений и навыков. | 5 минут | Проводит небольшую теоретическую разминку, предлагая каждой команде по очереди отвечать на вопросы (см. Приложение 1). За каждый ответ команда получает 1 балл, который заносится в турнирную таблицу. | Отвечают на вопросы. Закрепляют пройденный теоретический материал. | |
Подведение итогов. | 5 минут | Суммирует баллы каждой команды, выявляет команду-победителя. Предлагает учащимся проанализировать свою работу на уроке и самостоятельно оценить свою работу. Благодарит всех за активную и продуктивную работу. | Осуществляют рефлексию, анализируют и осмысливают свою работу на уроке, делают вывод. Подводят итог урока, получают оценки. |
Вывод
Задания, представленные на открытом уроке в игровых формах, помогают обучающимся, особенно младших классов, не только мотивировать и активизировать их работу, но и облегчить усвоение сложных музыкальных понятий и явлений, сделать их наиболее доступными для восприятия. Осваивая разные виды деятельности на уроках сольфеджио в виде игры, обучающиеся связывают слуховые образы с практическими заданиями, что позволяет ребёнку самостоятельно понять те или иные истины. Творческие задания помогают раскрыть артистический, эмоциональный потенциал у ребёнка, атмосфера доверия и интереса создаёт доброжелательное отношение, как к преподавателю, так и к предмету.
Приложение 1.
Устный опрос.
Назовите устойчивые ступени.
Назовите неустойчивые ступени.
Какие ступени называют главными.
Назовите строение мажорной гаммы (после ответа преподаватель просит учеников спеть мажорную гамму от ноты «Ре»).
Назовите строение минорной гаммы (после ответа преподаватель просит учеников спеть мажорную гамму от ноты «Си»).
Назовите ноты, которые являются I, IV, III, VII, I ступенью в тональности Соль мажор (после ответа учитель настраивает учеников в тональности и просит участников команды воспроизвести эти ступени).
Назовите ноты, которые являются I,II,VII, V, I ступенью в тональности Фа мажор (после ответа учитель настраивает учеников в тональности и просит участников команды воспроизвести эти ступени).
Какие тональности называют параллельными?
Что изменяется в гармоническом миноре?
Что изменяется в мелодическом миноре?
Что такое размер?
Что такое затакт?
Что такое интервал?
Какие две величины измерения есть у интервала
Что такое «консонанс»? Назовите консонансы.
Что такое «диссонанс»? Какие интервалы относятся к диссонансам?
Трезвучие – это аккорд из скольких звуков?
Какой интервал между звуками трезвучия?
Приложение 2.
Приложение 3.
Заполните такты недостающими длительностями в размере 3/4 | |
| |
Зачеркните такты, которые не подходят под размер 2/4 | |
| |
Подпишите интервалы | |
|
Приложение 4.
Лады | ||||||||
Интервалы | ||||||||
Аккорды |
Приложение 5.
|
|
|
|
|
|
|
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.