Технологическая карта урока "Движения жемной коры. Вулканизм"

Предмет

География

Класс

5

УМК

География. 5 – 6 классы: учеб. для общеобразоват. организаций/ А.И.Алексеев и др. – 4-е изд. – М.: Просвещение, 2025

Тема урока

Движения земной коры. Вулканизм

Тип урока

Урок "открытия" нового знания

Цель урока

Сформировать представления о вулканах и закономерностях распространения вулканизма

Задачи

Образовательные: познакомить с понятиями вулкан, очаг, жерло, кратер, гейзер; с классификацией вулканов по активности, узнать географию размещения вулканов, гейзеров; формировать представление о профессиях, связанных с науками географического направления

Развивающие: развитие познавательных интересов учащихся; умений работы с различными источниками географической информации

Воспитательные: развивать речевую культуру, повышать уровень познавательного интереса к географии

Планируемые результаты: личностные

Использовать адекватные языковые средства для выражения своих мыслей; вести диалог на основе взаимного уважения

Метапредметные

Формировать действия целеполагания, умение отбора информации, ее преобразование

Предметные

Знать определения понятий "вулкан, очаг, жерло, кратер, гейзер", виды вулканов, закономерности распространения вулканов; объяснять процесс извержения вулкана. Определять на карте местоположения вулканов и наносить их на контурную карту

Используемые приемы

приемы Критического мышления - кластер, "Схема-символ", "Верно-неверно ", Что я знаю", "Перепутанные логические цепочки", "Фишбоун"

Формы деятельности

Индивидуальная, групповая

Оборудование

Электронное приложение к учебнику, видеофрагмент "Извержение вулкана", "Последний день Помпеи", физическая карта мира, России, карта полушарий

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Организационный

этап урока

Приветствует учащихся, создает доброжелательную, рабочую атмосферу в классе.

Прозвенел звонок веселый.

Вы урок начать готовы?

Будем слушать, рассуждать

И друг другу помогать!

Приветствуют учителя, проверяют готовность своего рабочего места, настраиваются на работу.

Р: настраивается на урок;

К: уважительное отношение к

учителю и одноклассникам;

П: выделяет информацию из слов

учителя

2.Актулизация знаний

Учитель предлагает повторить материал по теме: "Движения земной коры. Землетрясения".

Ребята ответьте на вопрос, "Какие виды движения земной коры вы знаете?"

Прием"Схема – символ"

Учитель на интерактивную доску выводит название "Залегание горных пород" и в неправильном порядке размещает схемы залегания горных пород, примеры гор и названия гор (Приложение 1)

Учитель предлагает учащимся прослушать стихотворение и найти элементы землетрясения на рисунке

"На глубине земных пластов – смещение,
Взрыв произошел: очаг землетрясение.
И от его сейсмические волны
Распространились с быстротой огромной.
Над очагом отмечен эпицентр -
Волна смела здесь все в один момент.
Разрушены дороги и строения,
Погибли люди от землетрясения"

Прием"Верно – неверно"

Учитель раздает учащимся листочки с верными и неверными утверждениями по теме: "Землетрясения"

(Приложение 2)

А, теперь давайте определим места на карте, где часто происходят землетрясения

Отвечают на вопрос

Учащиеся выходят к доске и распределяют каждому названию картинку и примеры гор

Учащиеся слушают

стихотворение, работают

с рисунком, дают ответ

Учащиеся ставят знак «+» там, где они считают утверждение правильным, и знак « - » там, где, по их мнению, оно неверно.

Затем обмениваются работой и проводят проверку

Учащиеся по карте показывают, районы Земли, где часто происходят землетрясения

Р: осознанно выбирает наиболее эффективные способы выполнения задания;

К: организует учебное сотрудничество с одноклассниками

Р: осознанно выбирает наиболее эффективные способы выполнения задания;

К: организует учебное сотрудничество с одноклассниками;

П:выделяет признаки понятий

3.Целеполагание

Ребята, мы с вами узнали, что одним из видов движения земной коры являются землетрясения, но есть еще один вид движения земной коры, а какой вы мне скажите, посмотрев опыт (извержение вулканов)

Какой вид движения земной коры был продемонстрирован?

Как вы считаете, что мы будем разбирать сегодня на уроке.

Прием - "Что я знаю"

А сейчас, скажите мне, что вы знаете о вулканах.

Ребята, исходя из того, что вы назвали, какие цели мы поставим на наш урок

Отвечают на вопрос.

Называют тему, записывают ее в тетрадь

Обсуждают свои знания, а затем называют свои идеи учителю, а он записывает их на доске

Называют цели урока

Р: умение формулировать цель урока;

К: добывает недостающую информацию с помощью разных источников информации;

П: выделяет признаки понятий, делает выводы, сравнивает, анализирует

4. Этап усвоения

новых знаний.

Ребята, посмотрите на фотографии вулканов (электронное приложение к учебнику "География 5-6 классы под редакцией А.И. Алексеевцева") и попробуйте дать определение понятию вулкан.

А теперь, давайте посмотрим на определение в учебнике (параграф 21) и разберем, какие неточности были в ваших определениях.

Почему на Земле происходят извержения вулканов?

Чтобы ответить на этот вопрос вы сейчас просмотрите видеофрагмент "Извержение вулкана".

Ребята, а как, вы это поняли, мы проверим с помощью приема "Перепутанные логические цепочки".

На доске в перепутанном порядке расположены предложения, в которых указана последовательность процесса извержения вулкана. Учащиеся должны восстановить нарушенную последовательность

Ребята, когда вы просматривали видеофрагмент, вы увидели внутреннее строение вулкана.

На рисунке подпишите части вулкана (жерло, очаг магмы, кратер, лавовый поток, вулканический пепел)

Оказывается, вулканы на Земле не одинаковые, они различаются по своей активности.

Работая с текстом 21 параграфа и картой атласа, составьте кластер "Виды вулканов"

А теперь давайте выясним, какие закономерности наблюдаются в расположении вулканов

В каких странах расположены вулканы?

Для ответа на этот вопрос используется

Прием"Жокей и лошадь". Учащимся 1 ряда раздаются карточки с названиями вулканов, 2 и 3 рядов с названиями стран или материков на которых находятся вулканы. Общаясь друг с другом, перемещаясь по классу, они должны найти свои пары (одновременно это можно использовать и как физкультминутку)

Есть ли вулканы на территории Нижегородской области?

Где на территории России расположены вулканы? Назовите и покажите их

Ребята, посмотрите видеофрагмент по картине

К.П. Брюллова "Последний день Помпеи".

Попробуйте разобраться в проблеме. Почему не смотря на опасность, с древнейших времен, люди селились вблизи вулканов?

Для чего изучают вулканы? Люди, какой профессии занимаются изучением вулканов? Как называют науку изучающую вулканы?

В районах извержения вулканов можно наблюдать…

А что, скажите мне после того как посмотрите опыт «Гейзер»

Где на территории России можно увидеть гейзеры?

Вот такие движения земной коры испытывает земная кора

Работают с электронным приложением и дают определение понятию вулкан

Работают с учебником

Смотрят видеофрагмент

Работают у доски, расставляют в правильном порядке предложения

Получают рисунок, на котором подписывают внутренние части вулкана и проверяют по

рис. 48 учебника (стр. 71)

Затем проговаривают, что такое жерло, очаг магмы, кратер, лавовый поток вулкана

Работают с учебником и

составляюткластер"Виды вулканов"

(приложение 3)

Работают с картой на стр. 70 учебника и называют закономерности расположения вулканов по Земле

Работают с политической картой атласа и картой учебника на

стр. 70.

Учащиеся находят свои пары

(страну, в которой находится вулкан или материк)

Отвечают на вопрос

Называют и показывают по физической карте вулканы России

Смотрят видеофрагмент, в котором читается рассказ Плиния Младшего об извержении вулкана Везувия

Разбираются в проблеме, используя прием "Фишбоун"

(приложение 4)

Отвечают на вопросы (профессия – вулканолог, наука – вулканология)

(разбирают особенности этой науки)

Называют процесс

Называют и показывают по физической карте места, где находятся гейзеры России

Р: сверяет свои действия с целью и при необходимости исправляет ошибки самостоятельно;

К: добывает недостающую информацию с помощью учебника и других источников информации; П: выделяет признаки понятий, делает выводы, сравнивает, анализируют

К: добывает недостающую информацию с помощью учебника и других источников информации

П: овладевает основами картографической грамотности, находит и преобразовывает информацию

К: организует сотрудничество одноклассниками

П: овладевает основами картографической грамотности, находит и преобразовывает информацию

Р: осознанно выбирает наиболее эффективные способы решения проблемы;

К: организует учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками

5. Этап закрепления

знаний

Выполните следующие задания

1.На контурной карте обозначьте и подпишите вулканы: Кракатау, Ключевская Сопка, Котопахи, Орисаба, Везувий, Гекла, Килиманджаро, Эльбрус,Этна, Фудзияма, Чимборасо, Камерун

(звездочка красного цвета – действующие вулканы)

звездочка черного цвета – потухшие вулканы

2.Соедините понятие и объяснения (приложение 5)

Работают в контурных картах

Выполняют задание. После выполнения, осуществляют самопроверку и разбор ответов

Р: осознанно выбирает наиболее эффективные способы решения;

К: организует учебное сотрудничество с одноклассниками;

П: умеет определять понятия и делать разъяснения

6. Этап информирования учащихся о домашнем задании

Задает домашнее задание и комментирует его. Предлагается выполнить домашнее задание по своим силам.

1.Параграф 21.

2.Задания.

Задание 6 стр. 73 - на оценку «3».

Составьте синквейн на тему «Вулкан» - на оценку «4».

Разработать правила поведения во время извержения вулкана - на оценку «5»

Записывают домашнее задание в дневниках.

Выбирают задание по своим возможностям.

Р: планирует свою деятельность;

К: организует сотрудничество с учителем

7. Рефлексия

Раздает учащимся листочки с не завершенными предложениями, которые учащиеся должны завершить.

Разбираются ответы учащихся и подводится

итог урока

Дополните предложения

Сегодня я узнал……..

Было интересно……..

Было трудно…………

Я приобрел………….

Я научился………….

Урок дал мне для жизни…….

Мне захотелось………………

Как бы я оценил свою работу на уроке……

Р: определяет степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности;

К: высказывает оценочные суждения;

П: отмечает наиболее трудные и наиболее понравившиеся этапы урока

1.Кратер

А .Каменные глыбы, выбрасываемые из жерла вулкана

2.Жерло

Б .Углубление в верхней части вулкана

3.Очаг магмы

В .Конусообразная гора, образованная застывшей лавой

4.Лава

Г .Самый высокий действующий вулкан России

5.Гейзер

Д .Вулкан, извержения которого прекратились

6.Вулкан

Е .Канал, по которому поднимается магма

7.Вулканические бомбы

Ж.Магма, излившаяся на поверхность

8.Действующий вулкан

З .Вулкан, извержения которого повторяются

9.Потухший вулкан

И .Фонтанирующий горячий источник

10.Ключевская Сопка

К.Расплавленная мантия в глубинах Земли