Приказ о проведении
Положение
Выписка из Протокола
Диплом победителя
Диплом за инновационную деятельность
Благодарность
Anglicisms in the Russian language (Англицизмы в русском языке)
Технологическая карта урока по английскому языку
Учитель:Хасанова Лилия Ивановна
Предмет:Английский язык
Класс: 6
УМК: «Spotlight» / «Английский в фокусе», 6 класс, Ваулина Ю. Е., Дули Д. и др.
Тема урока: Anglicisms in the Russian language (Англицизмы в русском языке).
Тип урока: Изучение нового материала.
Продолжительность: 40 минут
Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, парная.
В ходе урока используются элементы следующих педагогических технологий: технология развития критического мышления (кластер), игровая технология, здоровьесберегающая технология.
Методы обучения: объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, метод проблемного изложения.
Цель: Формирование представления об англицизмах как лингвистическом явлении и их роли в современном русском языке.
Задачи:
Образовательные: познакомить с понятием «англицизм», выявить причины заимствований, научиться распознавать английские корни в русских словах.
Развивающие: развивать навыки языковой догадки, критического мышления, умение работать со словарем.
Воспитательные: воспитывать культуру речи, уважение к родному языку и толерантное отношение к заимствованиям.
Универсальные учебные действия (УУД) урока:
Личностные: формирование мотивации к изучению языков, осознание ценности родного языка и культуры, развитие самооценки.
Регулятивные: целеполагание, планирование действий в паре, самоконтроль произношения, оценка результатов деятельности («светофор»).
Познавательные: анализ слов для поиска английских корней, структурирование знаний (кластер), построение логической цепи рассуждений, установление аналогий.
Коммуникативные: умение слушать собеседника, вступать в учебный диалог на английском языке, работа в паре (сотрудничество), аргументация своего мнения.
Оборудование: карточки с логотипами брендов (Coca-Cola,Nike,YouTube) и русскими словами («бойфренд», «хайп», «шейминг»), раздаточные таблицы для домашнего задания, доска, мел/маркер, русско-английские словари.
Планируемые результаты:
1. Предметные:
В говорении: Умеют распознавать англицизмы в потоке русской речи, правильно произносить их английский оригинал и кратко объяснять его значение на английском языке (e.g., "Hype is a big popularity", "Deadline is the final time to do work").
В аудировании: Понимают на слух микровысказывания учителя и одноклассников о причинах появления новых слов.
В чтении: Читают слова-подписи к логотипам и предложения в раздаточном материале с соблюдением норм транскрипции.
В лексике и грамматике: Активизируют в пассивный и активный словарь не менее 10–15 единиц (английское слово — русский эквивалент). Узнают способы словообразования (транслитерация, прямое заимствование).
В социокультурной сфере: Имеют представление о процессе глобализации языка; понимают роль английского как языка международного общения и источника современных терминов.
2. Метапредметные:
2.1. Регулятивные
• Самостоятельно определяют цели урока после предварительного обсуждения.
• Составляют план действий при работе в паре (кто ищет слово, кто записывает результат).
• Осуществляют самоконтроль правильности произношения английских слов.
• Соотносят выполнение своей работы с образцом (эталоном), исправляя найденные ошибки.
• Оценивают уровень владения материалом с помощью карточек самооценки («светофор»).
2.2.Познавательные
• Работают с таблицей, преобразуя текстовую информацию в графическую (составление кластера/мind map причин заимствований).
• Устанавливают аналогии между русским словом и его английским корнем (например, check – чекать).
• Строят логическое рассуждение: «Слово звучит похоже + предмет пришел из-за границы = это англицизм».
• Осознанно строят речевое высказывание в устной форме при ответе у доски или с места.
• Осуществляют поиск необходимой информации в памяти (прошлый опыт пользования соцсетями/гаджетами).
2.3.Коммуникативные
• Планируют учебное сотрудничество с учителем и сверстниками (распределяют роли в игре «Обратный перевод»).
• Формулируют собственное мнение и позицию, аргументируя ее примерами из жизни подростка.• Задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности (например: «Is this word from French or English?»).
• Используют адекватные языковые средства для решения коммуникативных задач разного характера (бытовая игра vs. учебный анализ текста).
• Контролируют действия партнера при выполнении парного задания, осуществляют взаимопомощь.
3. Личностные:
Освоение социальной роли обучающегося: проявление интереса к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.
Развитие мотивов учебной деятельности: понимание того, что знание английского помогает лучше понимать современный мир и молодежную культуру.
Формирование эстетических потребностей: развитие чувства языка, осознание богатства и гибкости русского словаря, способность принимать новые явления в речи без агрессии.
Навыки адаптации: умение ориентироваться в быстро меняющемся информационном пространстве, где доминирует смешанная русско-английская лексика.
Гражданская идентичность: уважение к родному языку и толерантное отношение к иностранным заимствованиям как к неизбежному следствию культурного обмена.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент (2 минуты)
Деятельность учителя | Деятельность учеников | Методы, формы, приёмы | Формируемые УУД |
Учитель: Good morning, boys and girls! I am glad to see you. Sit down, please. How are you today? Who is absent? Let's start our lesson. (Доброе утро, мальчики и девочки! Я рада вас видеть. Садитесь, пожалуйста. Как у вас дела сегодня? Кто отсутствует? Давайте начнем наш урок). | Ученики:Good morning! We are fine, thank you. Nobody is absent. (Доброе утро! Спасибо, хорошо. Никто не отсутствует). | Фронтальная форма. Словесный метод (беседа). Приём эмоционального настроя. | Коммуникативные: готовность к учебному сотрудничеству. Личностные: самоопределение. |
Этап 2. Постановка цели и задач урока. Мотивация (5 минут)
Деятельность учителя | Деятельность учеников | Методы, формы, приёмы | Формируемые УУД |
Учитель: Look at these cards on your desks. You can see logos of Coca-Cola, Nike, YouTube. We use these words every day in Russia. Do we say "социальная сеть" or do we have a shorter word for it? (Посмотрите на эти карточки на ваших партах. Вы видите логотипы Coca-Cola, Nike, YouTube. Мы используем эти слова каждый день в России. Мы говорим «социальная сеть» или у нас есть более короткое слово для этого?) | Слушают, рассматривают карточки. Ученик: We often say "инста" or "соцсеть". (Мы часто говорим «инста» или «соцсеть»). | Фронтальная форма. Метод проблемной ситуации. Работа с предметными карточками. | Регулятивные: целеполагание. Познавательные: самостоятельное формулирование познавательной задачи. |
Учитель: Right! Is the word "инстаграм" originally from English or Russian? (Верно! Слово «инстаграм» изначально из английского или русского языка?) | Ученик: It is from English — Instagram. (Оно из английского — Instagram). | ||
Учитель: Today we will speak about such words. They are called Anglicisms. Please, write down the topic: "Anglicisms". What should we learn today? (Сегодня мы поговорим о таких словах. Они называются англицизмами. Пожалуйста, запишите тему: «Англицизмы». Что мы должны узнать сегодня?) | Записывают тему в тетрадь. Ученик: We must learn what they are and why we use them. (Мы должны узнать, что это такое и почему мы их используем). |
Этап 3. Актуализация знаний (7 минут)
Деятельность учителя | Деятельность учеников | Методы, формы, приёмы | Формируемые УУД |
Учитель: Let's play a game "Reverse Translator". Listen to my Russian word and guess the original English verb or noun. First word: "Хейтер". From which verb does it come? (Давайте поиграем в игру «Обратный перевод». Послушайте мое русское слово и угадайте исходный английский глагол или существительное. Первое слово: «Хейтер». От какого глагола оно образовано?) | Высказывают предположения на английском. Ученик: Hater! From the verb "to hate". (Хейтер! От глагола "to hate" (ненавидеть). | Парная работа (обсуждение 10 секунд перед ответом). Игровой метод. | Познавательные: установление аналогий. Коммуникативные: выражение своих мыслей. |
Учитель: Excellent. Next one: "Чекать". (Отлично. Следующее: «Чекать»). | Ученик 2: Check! (Чек (проверять)! | ||
Учитель: Very good. And these ones: "Пост", "лайк", "дедлайн", "фейк". (Очень хорошо. А вот эти: «Пост», «лайк», «дедлайн», «фейк»). | Ученик 3: Post, like, deadline, fake. (Пост, лайк, дедлайн (крайний срок), фейк (подделка). |
Этап 4. Первичное усвоение новых знаний (8 минут)
Деятельность учителя | Деятельность учеников | Методы, формы, приёмы | Формируемые УУД |
Учитель: Why do languages borrow words? There are three main reasons. Reason number one: new things appear. Fifty years ago we had no computers. So we took the English word "computer" and made it "компьютер". (Почему языки заимствуют слова? Есть три основные причины. Причина номер один: появляются новые вещи. Пятьдесят лет назад у нас не было компьютеров. Поэтому мы взяли английское слово "computer" и сделали из него «компьютер»). | Слушают учителя, рисуют кластер (mind map) в тетради. Ученик 1: Because of technology.(Из-за технологий). | Фронтальная форма. Объяснительно-иллюстративный метод. Приём составления графической схемы (кластера) на доске и в тетради. | Познавательные: поиск информации, знаково-символические действия. Регулятивные: составление плана последовательности действий. |
Учитель: Second reason: international character. Words like "sport" or "hotel" are understood all over the world. In Russia we say "спорт", "отель". (Вторая причина: международный характер. Такие слова, как "sport" или "hotel", понимают во всем мире. В России мы говорим «спорт», «отель»). | Делают краткую запись в кластере: 1. New objects; 2. International words; 3. Fashion. Ученик 2: For global communication. (Для глобального общения). | ||
Учитель: Third reason: fashion and prestige. Sometimes the word "контракт" sounds more serious and important than simple Russian "договор". (Третья причина: мода и престиж. Иногда слово «контракт» звучит серьезнее и важнее, чем простое русское «договор»). |
Этап 5. Физкультминутка (2 минуты)
Деятельность учителя | Деятельность учеников | Методы, формы, приёмы | Формируемые УУД |
Учитель: Stand up, please. Let's relax. We will play "Simon says" with anglicisms. If I say an action that came from English, you do it. Simon says: "Touch your nose" (от англ. nose). Simon says: "Clap your hands" (clap). Jump! (Дети не прыгают). (Встаньте, пожалуйста. Давайте отдохнем. Поиграем в «Саймон говорит» с англицизмами. Если я назову действие, пришедшее из английского, вы его выполняете. Саймон говорит: дотронься до носа... Саймон говорит: хлопни в ладоши... Прыгай!) | Выполняют команды только после фразы "Simon says". Допустившие ошибку садятся на место. | Индивидуальная форма. Здоровьесберегающая технология. Игровой приём. | Регулятивные: волевая саморегуляция. |
Этап 6. Первичная проверка понимания (7 минут)
Деятельность учителя | Деятельность учеников | Методы, формы, приёмы | Формируемые УУД |
Учитель: Work in pairs. Take the sheets of paper. Find the hidden Anglicism in each Russian sentence and write its English origin on the right. Example: "Мой брат любит пить кофе навынос." (навынос - take-away). (Работаем в парах. Возьмите листочки. Найдите спрятанный англицизм в каждом русском предложении и напишите его английский оригинал справа. Пример: «Мой брат любит пить кофе навынос.» (навынос - take-away). | Работают в парах, обсуждают происхождение слов. Pair 1: "Мы слушаем новый трек." — track. Pair 2: "Я отправил резюме вчера." — CV / resume. Pair 3: "Это был настоящий пиар-ход." — PR (Public Relations). (Пара 1: Трек — track. Пара 2: Резюме — CV / resume. Пара 3: Пиар-ход — PR.) | Парная форма. Частично-поисковый метод. Практическая работа с раздаточным материалом. | Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками. Познавательные: синтез (составление целого из частей). |
Этап 7. Информация о домашнем задании (2 минуты)
Деятельность учителя | Деятельность учеников | Методы, формы, приёмы | Формируемые УУД |
Учитель: Open your diaries. Your home task is creative. Find 5 Anglicisms that teenagers use. Write them in a table: Russian word — English origin — A sentence where you use it. For example: Vibe — Vibe. "Мне нравится атмосфера (вайб) этой кофейни." (Откройте дневники. Ваше домашнее задание творческое. Найдите 5 англицизмов, которые используют подростки. Запишите их в таблицу: Русское слово — Английский оригинал — Предложение, где вы его используете. Например: Вайб — Vibe. «Мне нравится атмосфера (вайб) этой кофейни».) | Записывают домашнее задание. Ученик 1: Can we draw pictures for these words? Учитель: Yes, it's a great idea! Drawings are welcome. (Можно мы нарисуем картинки к этим словам? — Да, это отличная идея! Рисунки приветствуются.) | Фронтальная форма. Словесный метод. | Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения. |
Этап 8. Рефлексия и подведение итогов (5 минут)
Деятельность учителя | Деятельность учеников | Методы, формы, приёмы | Формируемые УУД |
Учитель: Let's go back to the beginning. Can we answer now: why do we use anglicisms? Finish my phrase: "Today I learned that anglicisms are..." (Давайте вернемся к началу. Можем ли мы теперь ответить: почему мы используем англицизмы? Закончите мою фразу: «Сегодня я узнал, что англицизмы — это ...») | Обобщают изученное. Ученик 1: ...words from English that help us talk about new things quickly. (...слова из английского, которые помогают нам быстро говорить о новых вещах.) | Фронтальная форма. Приём «незаконченное предложение». Устный опрос. | Личностные: адекватное понимание причин успеха/неуспеха. Познавательные: контроль и оценка процесса и результатов деятельности. |
Учитель: Show me your mood. Raisegreen card if everything was clear, Yellow if it was difficult sometimes, Red if you didn't understand anything. Thank you for the lesson. The lesson is over. Goodbye! (Покажите мне ваше настроение. Поднимите зеленую карточку, если все было понятно, желтую — если было иногда сложно, красную — если вы ничего не поняли. Спасибо за урок. Урок окончен. До свидания!) | Поднимают карточки самооценки. Класс: Goodbye! ( До свидания!) |
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.