Реализация практико-ориентированных методик и технологий при воспитании студентов в рамках изучения учебной дисциплины «Педагогика»

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ВСЕРОССИЙСКИЙ КОНКУРС «ВОСПИТАТЬ ЧЕЛОВЕКА»

Категория I. Номинация «Воспитание в образовательных предметах»

ПАСПОРТ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ПРАКТИКИ

Реализация практико-ориентированных методик и технологий при воспитании студентов в рамках изучения учебной дисциплины «Педагогика»

Автор воспитательной практики:

преподаватель педагогики ГБПОУ КК ЕПК

Великановская Людмила Анатольевна

г. Ейск, 2022

Полное название воспитательной практики

Приложение № 1

(к Паспорту воспитательной практики)

SWOT-анализ воспитательной практики 

Реализация практико-ориентированных методик и технологий при воспитании студентов в рамках изучения учебной дисциплины «Педагогика»

Приложение № 2

(к Паспорту воспитательной практики)

План-график реализации воспитательной практики 

Реализация практико-ориентированных методик и технологий при воспитании студентов в рамках изучения учебной дисциплины «Педагогика»

(Диаграмма Ганта)

Приложение № 3

(к Паспорту воспитательной практики)

Методическая разработка по организации проектной деятельности среди студентов специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах по теме: “Есть такая профессия - детей учить!”

Автор: Великановская Л.А. – преподаватель педагогики ГБПОУ КК ЕПК

г. Ейск, 2022

Цель: создание профессионально - ориентированной образовательной среды как условие развития профессиональной компетентности будущего учителя начальных классов

Задачи:

- формировать общие и профессиональные компетенции обучающихся через участие в конкурсах профессиональной направленности;

- развивать интерес к профессиональной педагогической деятельности.

Ключевые понятия:

Профессиональная мотивация

Профессиональная идентификация

Перспективы трудоустройства

Принципы реализации проекта:

1) Принцип развития – отражает четкую ориентацию на развитие личности.

2) Принцип дифференциации и индивидуализации – предполагает создание условия для полного проявления способностей каждого.

3) Принцип диалогического общения – отражает открытость, искренность, взаимопонимание всех субъектов социально-значимого проекта.

4) Принцип доступности – предусматривает организацию работы с учетом особенностей каждого студента.

График проведения мероприятий Профессионально - ориентированного проекта

«Есть такая профессия - детей учить!»

ПОЛОЖЕНИЕ

О ПРОВЕДЕНИИ КОНКУРСА

НА РАЗРАБОТКУ ЭМБЛЕМЫ СПЕЦИАЛЬНОСТИ

Преподавание в начальных классах

ЦЕЛИ ПРОВЕДЕНИЯ

Конкурс проводится как внеклассная работа по дисциплине Педагогика с целью:

• воспитания лояльного отношения к корпоративной символике;

• пропаганды престижности специальности;

• воспитание чувства дружбы и товарищества, развития понятия «командный дух»;

• развития творческих способностей студентов и воспитания активной жизненной позиции.

ВРЕМЯ И МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ

Конкурс проводится 02 марта 2022г.

Место проведения – учебная аудитория.

В целях упорядочения подготовки команд, смотр проводится в два этапа:

1 этап – работа внутри групп (с 2-6 марта),

2 этап – конкурс (с 10 марта).

УЧАСТНИКИ СМОТРА

В смотре участвуют команды-разработчики эмблемы от каждой группы, изучающей дисциплину «Педагогика» в количестве 5-7 человек (гр. Ш-11, Ш-12).

ФОРМА ПРЕДСТАВЛЕНИЯ КОНКУРСНЫХ МАТЕРИАЛОВ

1. Изображение разработанной участниками эмблемы специальности Преподавание в начальных классах в цветном и черно-белом варианте в виде слайда или плаката формата А3, А1.

2. Текст, раскрывающий символический смысл объектов, включенных в эмблему, обоснование примененных цветов объектов и фона. Формат А4 (3 экз. для членов жюри).

3. Устное выступление - защита проекта во время конкурса (5 минут).

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ КОНКУРСА

Выступления команд оцениваются по следующим параметрам:

• Соответствие выбранной символики понятию «Учитель начальных классов»,

• Обоснованность объектов эмблемы и их цветов,

• Ясный, однозначный смысл символов эмблемы,

• Гармоничность эмблемы, художественность изображения, возможность тиражирования на документах специальности,

• Убедительное выступление – презентация эмблемы.

ЖЮРИ КОНКУРСА

В состав жюри входят:

1. Смолякова Е.С. – зам. директора по ВР;

2. Нестерова Н.А. – зав. отделением ШО и ПИ;

3. Великановская Л.А. – преподаватель педагогики;

4. Шульга Г.Н. – преподаватель частных десциплин.

ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ

Конкурса на разработку эмблемы Преподавание в начальных классах

Оценка производится в пятибалльной системе по каждому параметру, итоговый столбец – сумма баллов по строке.

Член Жюри _____________________ ()

Круглый стол

«Этикет педагога»

ПОДГОТОВИЛА:

преподаватель педагогики

Великановская Л.А.

Цель: формирование навыков делового общения.

Задачи: 

1. Сформировать представление об этикете как неотъемлемой части культуры поведения.

2. Познакомить с понятием «деловой этикет».

3. Стимулировать личностно - ориентированный интерес к изучению курса «Деловой этикет». 

4. Закрепить знания телефонного этикета, правил приветствия, знакомства.

5. Формировать познавательный интерес и личностные компетенции в процессе совместного обсуждения различных аспектов использования этикета в процессе делового общения. 

6. Развивать критичность мышления средствами технологий «Коллективная мыслительная деятельность», «Методы активного обучения (лекция-визуализация и деловая игра)», «Чтение и письмо для развития критического мышления (синквэйн)».

7. Развивать грамотную, логичную, строящуюся на основе специальной терминологии монологическую речь, закрепить нормы постановки ударения.

8. Развивать навыки взаимодействия в микрогруппе, умение регулировать произвольное поведение в процессе сотрудничества в микрогруппах. 

9. Активизировать потребность в самосовершенствовании.

10. Воспитывать культуру поведения, уважительное отношение к собеседнику.

Материал к занятию: компьютерная презентация по теме.

Структура занятия: 

1. Организационный этап (3 минуты).

• Приветствие.

• Организация внимания.

• Сообщение темы изучения материала.

• Постановка цели и формулировка задач изучения материала.

• Сообщение плана изучения темы.

• Мотивация к освоению нового материала.

• Постановка проблемы: «Каким образом деловой этикет помогает налаживать социальные деловые контакты?».

1. Этап усвоения, обобщения и систематизации новых знаний; формирования умений и навыков (35 минут).

• Беседа с элементами лекции-визуализации.

• Решение проблемных ситуаций в ходе организации коллективной мыслительной деятельности при работе в микрогруппах, взаимообучение.

1. Этап закрепления знаний (7 минут).

• Синквэйн.

• Формулировка выводов по теме.

ХОД ЗАНЯТИЯ

Хорошими манерами обладает тот,

кто наименьшее количество людей

ставит в неловкое положение.

Джонатан Свифт (слайд1)

Свое вступительное слово мне хотелось бы начать словами Вольтера:

«Только тот, кто владеет собой может повелевать миром».

Говоря иными словами, только человек с высокими моральными качествами может добиться многого. Мы должны быть более совершенными ради себя и будущих детей и к этому обязывает выбранная вами профессия – Педагог.

Человек живёт среди людей. Отношение к себе других людей зависит от многих факторов, в том числе от внутренних качеств личности, но людям необходимо время, чтобы его узнать.

Русская пословица гласит: «Встречают по одёжке…». Это значит, что многое зависит от того, какое впечатление производит человек. Внешний облик. Манеры поведения определяют восприятие одного человека другим. А мостиком, соединяющим внутренний мир человека с его внутренним проявлением, является этикет.

И вот сегодняшняя наша встреча посвящена педагогическому этикету. Давайте в начале нашей беседы вспомним, что же такое «этик».

Этикет – это составная часть внешней культуры общества, это своеобразный ритуал, который выражается в детально разработанных правилах поведения, организующих жизнь общества. «Словарь по этике» определяет это понятие так: «Этикет (фр. etiquette – ярлык, этикетка) – совокупность правил поведения, касающихся внешнего проявления отношения к людям (обхождение с окружающими, формы обращения и приветствий, поведение в общественных местах, манеры и одежда)».

(СТУДЕНТ) Традиционно принято считать, что странами-родоначальницами этикета являются Англия и Франция, но уклад жизни в этих странах в то время был таков, что в данных жестоких и грубых условиях человек не мог совершенствоваться в своих духовных и нравственных начинаниях. Определённые моральные правила и манеры поведения зародились примерно в XIV веке в Италии, где уже в то время социальная сущность и культура личности начали выходить на одно из первых мест. В России же одним из первых сводов правил поведения считается «домострой» (XVI в.)^[1].

Давным-давно люди поняли, как важно поддерживать друг с другом хорошие, добрые отношения. Это трудно, потому что каждый человек думает и поступает по-своему, у людей разные взгляды на жизнь и разные интересы. Чтобы никого не обижать напрасно, чтобы быть приятными и привлекательными, люди придумали и установили особый порядок поведения, удобный для всех, и назвали его этикетом. ...  

Существуют различныевиды этикета:

- служебный (деловой);

- дипломатический;

- военный;

- педагогический;

- врачебный;

- этикет в общественных местах.

Подробнее остановимся на деловом этикете.

Деловой этикет – важнейшая сторона профессионального поведения любого человека.

В основе правил делового этикета лежат общие предпосылки и основные принципы

1. Принцип уважения: будьте любезны, доброжелательны и приветливы.

2. Принцип пунктуальности: делайте все вовремя.

3. Принцип третий: не болтай лишнего.

4. Принцип четвертый: думайте не только о себе, но и о других.

5. Принцип пятый: одевайтесь, как принято, держите себя в руках.

В профессиональной деятельности работника образования деловой этикет очень важен. Многие принципы делового этикета совпадают с теми требованиями, которые изначально предъявляют к будущему педагогическому работнику еще в колледже.

Приведите примеры…….

А теперь давайте остановимся на каждом из принципов.

Принцип уважения: будьте любезны, доброжелательны и приветливы.

Вашему вниманию предлагается соединить слова приветствия по степени равенства и уважения:

• Мужчина – женщина или женщина – мужчина?

• Руководитель – подчиненный или подчиненный – руководитель?

• Старший – младший или младший – старший?

• Входящий – присутствующий или присутствующий – входящий?

Стрелки на слайде укажут на правильные ответы.

На работе случаются такие ситуации, когда нужно познакомитьслужащих с пришедшими гостями, с новым коллегой, с руководителем.

Как вы думаете: кого с кем знакомят?

По правилам: руководителю представляют коллегу; старшему – младшего; женщине – мужчину. Возможно и рукопожатие. Здесь следующие правила: Женщина подает руку мужчине, старший – младшему, руководитель – подчиненному.

1. Конкурс «Эврика». ( Решение педагогических ситуаций)

Ведущий: Как известно, Архимед воскликнул: « Эврика!», когда ему в голову пришло решение сложной задачи. Посмотрим, как вам удастся решить сложные педагогические ситуации. Начинаем конкурс «Эврика».

Вам будут предложены педагогические ситуации, которые вам необходимо инсценировать и предложить решение.

Ситуация 1:

Вы входите в помещение, где Ваши коллеги готовятся к педсовету (оно еще не началось)

Задача:Надо ли обратить внимание на себя всех присутствующих, если Вы «учитель», «руководитель (директор)»? Каким образом Вы поприветствуете присутствующих в роли «руководителя (директор)», «учитель»?

возможные варианты ответов:Руководитель. Здравствуйте! Очень рада вас видеть!

Учитель.Добрый день! Разрешите к Вам присоединиться

Ситуация 2:

Вы совершили проступок (например, опоздали, не выполнили задание и т.д.)

Задача. Вам надо избежать конфликта, убедить собеседника в непреднамеренности Вашего проступка. Как вы поступите, если вы руководитель? Учитель?

возможные варианты ответов:Руководитель. Прошу извинить меня за то, что заставила Вас ждать. Надеюсь, это обстоятельство не повлияет на ход нашей беседы!
Учитель. Понимаю. Что поступила некрасиво, поэтому прошу прощения. Давайте подумаем вместе, как исправить положение.

Исходя из последней педагогической ситуации можно сделать вывод, который подводит нас ко второму принципу – пунктуальности: делай все вовремя.

Опоздания не только мешают работе, но и являются первым признаком того, что на человека нельзя положиться. Прийти вовремя иногда значит прийти не слишком рано, не раньше своего начальства. Главное в дневном расписании учителя — прийти вовремя утром, за 15 минут до начала урока. Если вдруг случится так, что вам необходимо задержаться, и вы знаете об этом заранее, позвоните и предупредите, чтобы кто-нибудь из начальства обязательно был в курсе дела. Специалисты, изучающие организацию и распределение рабочего времени, советуют добавлять лишних 25% на тот срок, который, на ваш взгляд, требуется для выполнения данной работы. Вспомните закон Мерфи: все дела занимают больше времени, чем вам кажется, а все помехи, какие могут возникнуть, обязательно возникают. Так что выделяйте время с запасом на те трудности, что поддаются прогнозированию.

Следующий принцип не болтай лишнего.

Смысл этого принципа в том, что вы обязаны хранить секреты организации, учреждения так же бережно, как и тайны личного характера.

Никогда никому не пересказывайте того, что вам приходит­ся услышать от сослуживца, руководителя или подчиненного об их личной жизни.

Предлагаю вам пройти тест Умеете ли вы сплетничать?

Очень часто именно женщин упрекают в том, что они любят посплетничать. А вот проверить себя на то, умеете ли вы сплетничать очень просто.

Выберите в каждом из десяти пунктов наиболее подходящий вам вариант развития событий.

1. Получив из первых рук сообщение о разводе вполне благоприятной пары, с которой вы давно знакомы, вы:

а) поспешите сразу же ввести других в курс дела - 3;

б)  придержите новость, чтобы в нужный момент подать ее как можно эффектнее - 2;

в)  будете молчать, так как скоро об этом все равно станет известно - 1.

2.  Услышав, как вашу персону обсуждают коллеги, вы:

а)  прошмыгнете незамеченной, но с твердой уверенностью, что вас за что-то осуждают – 1

б) остановитесь послушать и примите информацию к сведению – 3

в) войдете и начнете убеждать коллег в том, что вы просто ангел во плоти - 2.

3.  Заметив, что ваша соседка по этажу уже несколько дней имеет грустное выражение лица, вы:

а) с сочувственным видом начнете допытываться у нее, в чем дело – 2

б) постараетесь узнать, что случилось, у других соседей - 3;

в)  вообще не будете спрашивать, полагая, что если она захочет, то сама все расскажет - 1.

4. При вас говорят плохо о вашем начальнике. Вы:                             

а) добавите масла в огонь с помощью эксклюзивной информация – 1

б)  переведете разговор на себя о том, какая вы хорошая – 2

в) начнете убеждать собеседников, что у вас другие сведения - 3.

5. Об измене вашей подруги мужу вам сообщила по секрету ее знакомая, которую вы увидели впервые только что, придя к подруге в гости. Вы:

а) отнесетесь к этой новости с доверием - 1;   

б) пропустите мимо ушей - 3;

в) окольными путями пойдете выяснять, правда ли это - 2.

6. На вашей работе должна освободиться хорошая должность, так как коллега уходит на пенсию. Вы:

а) выясняете у сотрудников настроение шефа и идете предлагать свою кандидатуру - 3;

б) дискредитируете конкурентов ложными слухами - 1;

в) станете повсюду говорить о том, что достойны этой должности - 2.

7. Об истинном самочувствии пожилой тетушки вы узнаете:

а) от ваших общих родственников, так как вам она может не сказать правду, чтобы не беспокоить - 3;

б) от нее самой, позвонив ей по телефону - 2; 

в) будете ждать, пока она вам сама об этом расскажет - 1.

8. Собираясь сделать дорогую покупку, вы:

а) не будете слушать чужое мнение - 1;

б) обсудите преимущество подобных товаров с подругами - 3;

в) поступите, как вам подскажет продавец - 2.

9. Ваша подруга увеличила себе грудь с помощью операции и просила держать это в секрете. Вы;

а) будете молчать - 3;

б) расскажете общим знакомым, гордясь тем, что вы узнали первая - 2;

в) если спросят, с радостью подтвердите - 1.

10. Вы обсуждаете с мужем (любимым человеком) свои служебные дела:

а) только когда произошло что-то из ряда вон выходящее - 2;

б) не обсуждаете никогда - 1;

в) каждый раз, если есть свободное время - 3.

Подсчитайте очки:

От 10 до 15

Не имея навыков в использовании неофициальной информации, будьте осторожны, иначе можете навредить своей репутации. Не увлекайтесь передачей чужих сведений, порочащих чье-то имя. Также не сочиняйте компрометирующие небылицы.

От 16 до 23

Скорее всего вы, как, впрочем, любая другая женщина, живо интересуетесь информацией агентства ОДС (Одна Дама Сказала), но не совсем правильно ею распоряжаетесь. Не надо приписывать себе судьбоносное значение в распространении сплетен. Из-за этого вы порой пытаетесь изменить объективную информацию в корыстных целях, надеясь возвыситься в глазах других. Новости, полученные из чужих уст, стоит лишь принимать к сведению, а потом делать собственные выводы и поступать по велению сердца и ума.

От 24 до 30

Вы — "правильная" сплетница, и это делает вам честь. Столь полезное времяпрепровождение правомерно присутствует в вашей жизни (надеемся только, что не сверх меры!) и приносит ощутимую выгоду. Вероятнее всего, вы слывете среди знакомых хорошей подругой, надежным человеком и легко устанавливаете со своим окружением доверительные отношения. Остается надеяться, что информацию, полученную вами в процессе необременительного общения с другими людьми, вы используете в ваших же интересах.

Следующий принцип думайте не только о себе, но и о других.

Уважайте мнение других, старайтесь их понять. Всегда прислушивайтесь к критике и советам коллег, начальства и подчиненных. Не начинайте сразу огрызаться, когда кто-то ставит под сомнение качество вашей работы; покажите, что цените соображения и опыт других людей. Уверенность в себе не должна мешать вам быть скромным. Всегда приходите на помощь в любой ситуации. Я предлагаю вам справиться со следующим задание: соотнести начало и конец пословицы о помощи.

Ищешь помощи — сам помогай.

Чем хвалиться своей силой, лучше слабым помоги.

Доброе слово – тоже помощь.

Друга не узнаешь, пока не понадобится его помощь.

Принцип пятый: одевайтесь, как принято, держите себя в руках.

ВИДЕОСЮЖЕТ

Какой вывод вы можете сделать по просмотренному видео?

Педагогический тренинг.

Педагогу важно владеть собой, регулировать свое эмоциональное состояние. Предлагаю провести упражнение - медитацию «ВОДОПАД»

Эта игра на воображение также поможет детям расслабиться. После нее стоит заниматься чем-нибудь спокойным, позволяющим детям использовать свою интуицию.

Представь себе, что ты стоишь возле водопада. Но это не обычный водопад. Вместо воды в нем падает вниз мягкий белый свет. Теперь представь себя под этим водопадом и почувствуй, как этот прекрасный белый свет струится по твоей голове. Ты чувствуешь, как расслабляется твой лоб, затем рот, как расслабляются мышцы шеи. Белый свет течет по твоим плечам, затылку и помогает им стать мягкими и расслабленными. Белый свет стекает с твоей спины, и ты замечаешь, как и в спине исчезает напряжение, и она тоже становится мягкой и расслабленной.X

А свет течет по твоей груди, по животу. Ты чувствуешь, как они расслабляются и ты сам собой, без всякого усилия, можешь глубже вдыхать и выдыхать. Это позволяет тебе ощущать себя очень расслабленно и приятно.

Пусть свет течет также по твоим рукам, по ладоням, по пальцам. Ты замечаешь, как руки и ладони становятся все мягче и расслабленнее. Свет течет и по ногам, спускается к твоим ступням. Ты чувствуешь, что и они расслабляются и становятся мягкими.

Этот удивительный водопад из белого света обтекает все твое тело. Ты чувствуешь себя совершенно спокойно и безмятежно, и с каждым вдохом и выдохом ты все глубже расслабляешься и наполняешься свежими силами.

Теперь поблагодари этот водопад света за то, что он вас так чудесно расслабил. Немного потянись, выпрямись и открой глаза.

Что интересного и нового для себя на сегодняшнем занятии вы открыли?

Предлагаю вам упражнение эмоциональный экран.

Вам на экране предложены незаконченные предложения. Вам необходимо их продолжить.

Сегодня на занятии я вспомнил……….

Сегодня на занятии я узнал…………..

Сегодня на занятии мне больше всего понравилось………………………….

Сегодня на занятии у меня лучше всего получилось……………………………..

Современному специалисту необходимо владение этикетом. Не бездумное его соблюдение просто потому, что так принято или выгодно; не отрицание этикета под предлогом, что это только техника, тогда как важны нравственные нормы и принципы. Необходимо знание сущности и содержания этикета, осознание его целесообразности и разумности.

Спасибо за внимание. До свидания!

Приложение

тест Умеете ли вы сплетничать?

Выберите в каждом из десяти пунктов наиболее подходящий вам вариант развития событий.

1. Получив из первых рук сообщение о разводе вполне благоприятной пары, с которой вы давно знакомы, вы:

а) поспешите сразу же ввести других в курс дела - 3;

б)  придержите новость, чтобы в нужный момент подать ее как можно эффектнее - 2;

в)  будете молчать, так как скоро об этом все равно станет известно - 1.

2.  Услышав, как вашу персону обсуждают коллеги, вы:

а)  прошмыгнете незамеченной, но с твердой уверенностью, что вас за что-то осуждают – 1

б) остановитесь послушать и примите информацию к сведению – 3

в) войдете и начнете убеждать коллег в том, что вы просто ангел во плоти - 2.

3.  Заметив, что ваша соседка по этажу уже несколько дней имеет грустное выражение лица, вы:

а) с сочувственным видом начнете допытываться у нее, в чем дело – 2

б) постараетесь узнать, что случилось, у других соседей - 3;

в)  вообще не будете спрашивать, полагая, что если она захочет, то сама все расскажет - 1.

4. При вас говорят плохо о вашем начальнике. Вы:                             

а) добавите масла в огонь с помощью эксклюзивной информация – 1

б)  переведете разговор на себя о том, какая вы хорошая – 2

в) начнете убеждать собеседников, что у вас другие сведения - 3.

5. Об измене вашей подруги мужу вам сообщила по секрету ее знакомая, которую вы увидели впервые только что, придя к подруге в гости. Вы:

а) отнесетесь к этой новости с доверием - 1;   

б) пропустите мимо ушей - 3;

в) окольными путями пойдете выяснять, правда ли это - 2.

6. На вашей работе должна освободиться хорошая должность, так как коллега уходит на пенсию. Вы:

а) выясняете у сотрудников настроение шефа и идете предлагать свою кандидатуру - 3;

б) дискредитируете конкурентов ложными слухами - 1;

в) станете повсюду говорить о том, что достойны этой должности - 2.

7. Об истинном самочувствии пожилой тетушки вы узнаете:

а) от ваших общих родственников, так как вам она может не сказать правду, чтобы не беспокоить - 3;

б) от нее самой, позвонив ей по телефону - 2; 

в) будете ждать, пока она вам сама об этом расскажет - 1.

8. Собираясь сделать дорогую покупку, вы:

а) не будете слушать чужое мнение - 1;

б) обсудите преимущество подобных товаров с подругами - 3;

в) поступите, как вам подскажет продавец - 2.

9. Ваша подруга увеличила себе грудь с помощью операции и просила держать это в секрете. Вы;

а) будете молчать - 3;

б) расскажете общим знакомым, гордясь тем, что вы узнали первая - 2;

в) если спросят, с радостью подтвердите - 1.

10. Вы обсуждаете с мужем (любимым человеком) свои служебные дела:

а) только когда произошло что-то из ряда вон выходящее - 2;

б) не обсуждаете никогда - 1;

в) каждый раз, если есть свободное время - 3.

Положение о конкурсе стенгазет

«Мой первый учитель»

1 Общие положения

1.1 Организаторами конкурса стенгазет «Мой первый учитель» (далее – Конкурс) является преподаватель педагогики ГБПОУ КК «Ейский полипрофильный колледж» Великановская Л.А.

1.2 Конкурс проводился в рамках недели УМО психолого-педагогических дисциплин (26.11. – 3.12.)

1.3 Настоящее положение определяет цели, задачи и порядок проведения Конкурса, а также критерии отбора участников Конкурса.

2 Цели и задачи конкурса

• Выявление и поощрение самостоятельной деятельности студентов.

• Развитие интеллектуального и художественного потенциала студентов.

• Развитие навыков совместной работы.

• Стимулирование самопознания и профессионального самоопределения студентов.

• Продвижение в молодёжной среде ценностей труда, профессионализма и применения собственного творческого потенциала.

3 Сроки проведения Конкурса

3.1 Конкурс проводился с 26 по 29 ноября. Готовые стенгазеты для оценки жюри доставляются участниками Конкурса в срок до 29 ноября 2018 организаторам Конкурса.

3.2 Подведение итогов Конкурса и награждение победителей – 30 ноября.

3.3 Конкурс проводиться по следующим номинациям:

«Самая информативная»

«Самая креативная»

«Самая веселая»

«Самая загадочная»

«Самая лаконичная»

«Самая красочная»

«Самая оригинальная»

«Самая содержательная»

4 Участники Конкурса

4.1 К участию в Конкурсе приглашаются студенты II курсов ГБПОУ КК ЕПК специальностей 44.02.02 Преподавание в начальных классах.

5 Подготовка и выпуск стенгазеты

5.1 В качестве материалов для газеты могут служить репортажи, интервью, заметки, отчёты, фотографии, художественные изображения, стихотворения, юморески, обращения, результаты опроса (анкетирования) и другие формы передачи материалов, посвященные поднятию престижа выбранной специальности.

5.2 Все работы, участвующие в Конкурсе, принимаются на листе формата А1.

5.3 Конкурсные работы должны быть выполнены на компьютере и распечатаны, или нарисовы.

5.4 Расходы, связанные с подготовкой работ, представлением их на Конкурс, осуществляются за счет участников Конкурса.

5.5 Работы, представленные на Конкурс, не рецензируются и не возвращаются. Все исключительные права на использование конкурсных работ все участники конкурса безвозмездно передают преподавателям-предметникам.

6 Методика оценки конкурсных работ

6.1 Общая оценка работ выводится суммированием индивидуальных решений членов жюри по пятибалльной системе, основанных на субъективной оценке представленных на Конкурс работ, с учетом совокупности следующих рекомендуемых критериев:

• содержательность;

• дизайн (эстетика, сочетание надписей, цветов, графики);

• оригинальность;

• актуальность;

• нестандартный подход к изготовлению стенгазеты;

• соответствие содержания сформулированной теме;

• образовательная значимость;

• общее восприятие;

• художественная ценность работы.

7 Подведение итогов Конкурса

7.1 Жюри Конкурса определяет победителей в представленных номинациях.

7.2 Состав жюри:

• Нестерова Наталья Анатольевна – заведующая ШО и ПИ;

• Маракуша Галина Ивановна – председатель УМО психолого-педагогических дисциплин;

• Великановская Людмила Анатольевна – преподаватель специальных дисциплин специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах;

• Шульга Галина Николаевна - преподаватель специальных дисциплин специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах.

Ответственные

Великановская Людмила Анатольевна

Результаты социального опроса

«современный педагог: какой он?»

Внеурочное занятие

«Проницательность в труде учителя начальных классов»

Цель: выявить алгоритм становления педагогической проницательности, психологически подготовить студентов к необходимости и возможности овладения технологией проницательности, сопоставить разные точки зрения на поставленную ситуацию.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1. Организационный момент.

2. Основная часть.

1. Формулировка темы и цели внеурочного занятия

- Притча:

Однажды ученики спросили Учителя, какова его основная задача. Мудрец, улыбнувшись, сказал: «Завтра вы узнаете об этом».

Ранним утром ученики вместе с учителем отправились к подножию горы. Уставшие и проголодавшиеся, они добрались до живописного места и, остановившись на привал, пообедали рисом и солеными овощами, которые захватил с собой Учитель.

Оказалось, что вся вода, которую они захватили с собой, уже закончилась. Тогда ученики отправились на поиски пресного источника воды. Но не найдя его, вернулись обратно.

Учитель, подойдя к ним, произнес: «Источник, который вы ищите, находится за тем холмом». Ученики радостно поспешили туда, утолив жажду, вернулись к Учителю, принеся и для него воды.

Учитель отказался от воды, показывая на сосуд, стоявший у его ног. «Но почему ты не дал нам сразу напиться, у тебя же была вода?» - изумились ученики.

Я выполнял свою задачу. Сначала я пробудил в вас жажду, которая заставила вас заняться поисками источника, так же, как я пробуждаю в вас жажду знаний. Когда вы отчаялись, я показал вам, в какой стороне находится источник, тем самым, поддержав вас. Взяв с собой побольше воды, я подал вам пример того, что желаемое может быть совсем рядом, стоит лишь позаботиться об этом заблаговременно.

«Значит, главная задача Учителя в том, чтобы пробуждать жажду, поддерживать и подавать правильный пример?» - спросили ученики. «Нет. Главная моя задача воспитать в ученике человечность и доброту», - сказал Учитель и улыбнулся. «А принесенная вами для меня вода подсказывает мне, что свою главную задачу выполняю верно…».

Какими качествами обладал учитель?

Можно сказать, что он был порицательным? Объясните почему?

Как вы думаете, какая тема внеурочного занятия?

Сформулируйте цель.

1. Раскрытие основных понятий

Каждый из нас замечал, что одним людям доступно предусматривать любые мелочи в каждой жизненной ситуации, а другим дано только ошибаться в принятии решений; одним не составляет труда отличать фальшь от правды, а вторые постоянно оказываются обманутыми. Эти различия основываются на наличии проницательности или ее полном отсутствии.

Кто же такой проницательный человек?

Проницательный человек – это тот, кто способен предвидеть предстоящие события, обладает умением в определенной ситуации сделать правильные умозаключения и принять единственно верное на соответствующий момент решение.

Почему мы говорим о проницательности учителя?

1. Задание «Лист бумаги»

Перед вами лежит лист бумаги. Сложите его пополам. Оторвите край бумаги. Сложите еще раз пополам. И еще раз оторвите. Проделайте такую процедуру еще 3 раза. Разверните свои листы. Что у вас получилось? Покажите свои листы. Все ли листы одинаковые? Как вы думаете почему?

Лист бумаги эти дети, с которыми вы будете работать став учителями. Обратите внимание все они разные. И чтобы каждого понять и найти ключик к каждому, настоящему учителю нужно быть проницательным.

Сегодня мы с вами определим, проницательны ли вы.

Так что же такое проницательность?

Впервые к изучению феномена проницательности обратился еще Аристотель, трактуя «проницательность же есть способность быстро найти средний (термин)» как выявление истинной сути явления посредством моментального дедуктивного умозаключения.

Раскроем позиции в отношении понятия «проницательность». Под проницательностью мы понимаем следующее:

1. Проницательность есть особая способность человека мгновенно и безошибочно проникать в суть явлений и проблем его жизнедеятельности.

2. Проницательность является феноменальным свойством ума, направленного на правильную (логически верную) ориентировку и познание предметной и социальной действительности.

3. проницательным человеком, вслед за С.И. Ожеговым //Словарь русского языка: 52000 слов мы называем «наблюдательность, многое знающего, предвидящего, угадывающего, обладающего проницательным взором и проницательным умом человека».

Заслуживает особого внимания выведенная В.Г. Зазыкиным зависимость, своеобразная формула проницательности:

проницательность = наблюдательность + умение анализировать,

Со своей стороны, рассматривая проблему развития проницательности у будущего учителя начальных классов, мы не можем ограничиться обобщенной формулой проницательности В.Г. Зазыкина. Педагогический аспект данной проблемы заключается, на наш взгляд, в том, что профессионально важное качество: педагогическая проницательность невозможная без важнейшего личностного свойства учителя, позволяющего проникнуть в духовный мир другого человека, каким является эмпатия.

Что такое эмпатия?

Эмпатия (от греч. empatheia — сопереживание) — индивидуально-психологическое свойство человека, характеризующее его способность к сопереживанию, сочувствию, постижению эмоционального состояния других людей.

2) Тест «Эмпат ли вы?» (по наведению телефонов на Q-код)

Я предлагаю вам определить эмпат вы или нарцисс.

Пройти тест вы можете онлайн.

Всего 8 вопросов отделяют вас от правды. Вы самовлюблённый нарцисс или эмпат, который готов пожертвовать последнюю рубаху ближнему своему?

Перед вам будет 8 картинок с вопросами, ответив на которые вы узнаете ответ на это вопрос.

Не менее важным, на наш взгляд, составляющим педагогической проницательности является умение слушать и слышать «мелодию души» (внутреннюю интонацию лексико-звукового высказывания) школьника.

О многом может сказать учителю темп, динамика, ритмичность, тембральная окрашенность, артикуляционная четкость и выразительность речи школьника в процессе диалогического вербального общения.

Признавая несомненность (четко регистрируемой, опять-таки, проницательным взглядом внимательного учителя) достоверности невербального языка: позы, мимика, пантомимика, мы не умаляем вместе с тем, интонационную выразительность речи для обогащения проницательности учителя.

Т.е, то, как говорит школьник, позволяет определить учителю, что он чувствует.

3) Предлагаю вам упражнение «Что я чувствую».

Сейчас вам будут представлено домашнее задание, выполненное второклассниками по заучиванию наизусть стихотворения. И каждый из них что-то чувствует. А вот какие чувства они испытывают вам нужно определить.

Чтение стихотворения (подготовленные студенты)

К основным «секретам проницательности» можно отнести приемы и методы теоретической и практической логики, а также некоторые специфические методы из криминалистики.

4) Один из таких методов является «метод сопоставления».

Я буду показывает вам фотографии известных людей и говорить, а вы определите с каким животным их можно сопоставить.

Вернемся к формуле

Педагогическая проницательность = наблюдательность + педагогическая эмпатия + умение анализировать

Я предлагаю вам развить в себе эти качества, а для этого нужно выполнить следующее задание.

5)Задания на педагогическую наблюдательность

1. Войдя в класс (аудиторию) расшифруйте внутреннее состояние детей (студентов) по их позам, выражению лиц, попытайтесь определить степень их готовности или причины неготовности к уроку.

2 . Посмотрите фотографии из школьной жизни. Определите возраст ребят, их

эмоциональные состояния, взаимоотношения с другими детьми на фотографии.

1.

2.

III. Подведение итогов.

6) Игра в группах «Профстандарт»

Вы разбиты на 4 группы. Каждая, из которых имеет свое название. Название связаны с основными качествами педагога и успешного человека в целом.

1. 1. Проницательный человек.

   2. Стрессоустойчивый человек

   3. Жизнестойкий человек

   4. Конкурентоспособный человек.

Ответьте в группах на следующие вопросы:

1. в чем сильные стороны такого человека?

2. в чем слабые стороны такого человека?

3. чего может добиться такой человек?

Определите сейчас, какое качество вы поставить на 1 место и т.д.

Этих признаков более чем достаточно! Нужно лишь научиться их видеть. Кроме этого, их надо постоянно тренировать. Проницательным учителем стать не просто, но развить в себе это качество можно и нужно.

Спасибо за внимание!!!!

Методическая разработка

Внеклассное мероприятие

"Квест «Моя формула здоровья»"

Преподаватель

Великановская Людмила Анатольевна

Пояснительная записка

Актуальность темы здорового образа жизни обусловлена научно-техническим прогрессом и цифровизацией общества. Прямым следствием последних двух факторов являются: малоподвижный образ жизни, ухудшение экологической обстановки. Возросший темп жизни и непрерывно увеличивающийся поток информации привёл к возникновению многочисленных стрессогенных факторов и породил множество пагубных зависимостей (пищевая, алкогольная, никотиновая, наркотическая, игровая, психологическая и т.д.). Таковы печальные реалии нашего времени.

Изучение проблем детского здоровья в наше время приобретает особую социальную значимость: ежегодно уменьшается число здоровых детей. По оценкам, в России только 32% детей в стране признаны здоровыми, 52% имеют функциональные отклонения, из них более 16% – хронические заболевания. Лишь 30% новорожденных могут быть признаны здоровыми. 600 тысяч детей официально признаны инвалидами.

По данным Министерства образования Российской Федерации за 2017 г., 87% учащихся нуждаются в специальной поддержке, до 60-70% учащихся к выпускному классу имеют нарушенную структуру зрения, 30% – хронические заболевания, 60% – нарушенную осанку. Исследователь А.А. Коробейников утверждает, что стрессам подвержены от 60 до 80 процентов школьников.

Исходя из приведённых данных, становится очевидным то, что решение проблемы сохранения и улучшения детского здоровья нуждаются в новых подходах, методах, концепциях.

Но что же следует понимать под термином «здоровье»? В научных источниках можно найти множество определений данного понятия, но наиболее точным и исчерпывающим является определение, данное Всемирной Организацией здравоохранения: «Здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не просто отсутствие болезней или физических дефектов». Значимым в этом определении является классификация его как динамичного явления, даёт возможность управлять им, причём делать это целенаправленно. Также оптимистичным является установление ВОЗ следующей закономерности: здоровье людей лишь на 10% зависит от системы здравоохранения. Наибольшую степень влияния здесь имеет именно образ жизни – 50%. Остальные 40% поровну делятся между наследственностью и влиянием окружающей среды.

Естественно, что всё больше медицинских работников, педагогов, психологов и других специалистов совместно с родителями задаются вопросом: как в существующих условиях сохранить здоровье подрастающего поколения? Культура здорового образа жизни является единственно верным ответом на него, ведь ЗОЖ позволяет не только предотвратить появление приобретенных заболеваний, но и во многих случаях замедлить проявление симптомов наследственных.

Как заявил Президент России В.В. Путин, «Воспитание здорового поколения – стратегическая задача России». Сфера образования (и дополнительного в том числе) может внести свой вклад в борьбу за сохранение здоровья детей.

Квест «Формула здоровья» является одной из целесообразных и современных форм.

Целевая аудитория: студент 4 курса специальности Преподавание в начальных классах.

Форма мероприятия: квест.

Методы организации деятельности: словесный, наглядный, практический, частично-поисковый, проблемный, игровой.

Цель: пропаганда основ здорового образа жизни студентов посредством проведения квеста «Формула здоровья».

Задачи:

В обучении:

1. продолжать работу по закреплению и систематизации имеющихся основ знаний здорового образа жизни;

2. формировать у обучающихся практические компетенции ведения здорового образа жизни;

3. пополнить знания обучающихся об основных компонентах ЗОЖ;

4. формировать у обучающихся навыки поиска нужной информации в сети Интернет;

5. расширять общий кругозор обучающихся.

В воспитании:

1. повышать мотивацию к ведению здорового образа жизни;

2. способствовать сплочению коллектива в процессе творческой деятельности;

3. формировать у учащихся личную ответственность за сохранение и укрепление здоровья;

4. воспитать культуру ЗОЖ как одной из базовых ценностей личности;

5. содействовать получению каждым обучающимся положительного опыта (творчества, ситуации успеха, работы в команде, активности, достижения цели, ответственности за свои действия).

В развитии:

1. содействовать развитию потребности обучающихся в ЗОЖ как устойчивой нормы повседневной жизни;

2. развивать логическое мышление, креативность, внимательность;

3. развивать коммуникативную компетентность обучающихся.

Оборудование: маршрутный лист,задания для выполнения в лабораториях,ручки, текстмаркеры, листы писчей бумаги, скакалка, мыло, баночка с витаминами, фигурка или игрушка морж, маска для сна, воздушный шарик с изображением улыбающегося смайлика, яблоки (по количеству участников), кипельно белое махровое полотенце, влажные салфетки, костюмы персонажей (доктора Неболейкина и профессора Здоровина).

План мероприятия

Ход мероприятия

Вводная часть

Из курса предмета «Математика» мы знаем, что

Формула - выражение, которое состоит из буквенных переменных, где каждая переменная что-либо обозначает.

C = A + B + L + M + ….,

где, С – сумма

A, B, L, M - слагаемые

Предположим, что С – это здоровье.

Под здоровьем понимают совокупность элементов, оказывающих жизненно значимое влияние на нормальную деятельность организма человека.

Необходимо определить: из каких составляющих состоит здоровье.

Вместе с руководителем, мы выявили, что термин здоровье включает в себя такие важные компоненты, как:

·  Режим дня

·  Физкультурные занятия

·  Правильная осанка

·  Культура питания

·  Гигиена

·  Закаливание организма

2.1. «Правильный режим дня – залог здоровья»

Что такое режим дня? Почему надо соблюдать режим дня?

Выработанный порядок суточного ритма деятельности человека и есть режим дня.

У меня режим такой: Стать здоровым ты решил,

Значит, выполняй режим.

Утром в семь звенит настырно

Наш веселый друг будильник.

На зарядку встала я.

Режим конечно не нарушу –

Я моюсь под холодным душем.

После душа и заправки

Ждет меня горячий завтрак.

После завтрака всегда

В школу я бегу, друзья.

В школе я стараюсь очень

Жить без знаний мне не хочется…

Ну вот, ура! Звенит звонок!

Последний кончился урок.

Перед обедом мою руки с мылом,

Не надо звать нам Мойдодыра!

После обеды можно спать,

А можно во дворе играть.

Мяч, скакалка и коньки

Лучшие друзья мои.

Теперь я делаю уроки,

Мне нравиться моя работа.

Я важное закончила дело

И поиграть иду скорее.

Потом нас ужин мамин ждет.

Читаю с увлечением книги о приключениях.

Смотрит к нам в окно луна

Значит, спать давно пора.

Я бегу скорей под душ,

Мою и глаза и уши.

Ждет меня моя кровать,

«Спокойной ночи! Надо спать». (Приложение 1)

- Вы видите, что наши действия чередуются в течение дня и повторяются изо дня в день. Это жизненный суточный ритм.

Вывод: правильное выполнение режима, чередование труда и отдыха необходимы. Они улучшают работоспособность, приучают к аккуратности, дисциплинируют человека, укрепляют здоровье.

2.2. Осанка

У меня возник вопрос:

Почему так важно иметь правильную осанку?

Вот что я узнала:

Осанка – привычная поза или манера человека держать свое тело. Осанка может быть правильной и неправильной.

Правильная осанка полезна для здоровья. А еще, она делает человека красивым, высоким.

Неправильная осанка не только портит фигуру, но и затрудняет, нарушает работу внутренних органов.

Ученые провели наблюдения. Человек с плохой осанкой всегда будет казаться ниже ростом, чем он есть на самом деле. Когда мы стоим прямо, то выглядим гораздо выше, чем когда сутулимся.

Даже в сказке «Василиса-краса – Золотая коса» говорится:

«Жила-была царевна-краса – Золотая коса.

По земле шла, словно лебедь плыла,

И статна и величава, и осанкою красива…»

Вывод:

За осанкой не слежу,

Скрюченный весь день хожу.

- Чтобы мне здоровой быть,

Надо за спиной следить.

Нужно спину так держать,

Чтобы ровненько стоять.

Люди смотрят не дыша:

Ох, осанка хороша! (Приложение 2)

2.3. «Движение есть жизнь»

Учёные считают, что ученик младшего школьного возраста должен проводить на свежем воздухе 3 часа. В это время ребёнок может играть, заниматься спортом или помогать родителям. Больше всего в свободное время дети играют в подвижные игры или занимаются в кружках по интересам.

·  Физкультура помогает поддерживать физическую форму, повышает работоспособность.

·  Помогает рационально использовать свободное время.

·  Дает примеры стойкости, силы духа, бесстрашия.

·  Расширяет наши представления о красоте.

·  Сохраняет здоровье.

Проанализировав своё свободное время, я пришла к выводу:

Свободное время я провожу так:

- занимаюсь в хореографическом кружке, участвую в спортивных мероприятиях, играю в подвижные игры. (Приложение 3)

Вывод:

Очень важно в нашей жизни быть здоровым,

А болезней не было б следа.

Активным будь и ко всему готовым.

С физкультурой ты дружи всегда.

2.4. Питание

«Мы живем, не для того чтобы есть,

а едим для того, чтобы жить».

Древняя мудрость

Чтобы человек был здоровым, нужно правильно питаться, соблюдая два условия: умеренность и разнообразие.

·  Умеренность

Переедать очень вредно.

·  Разнообразие

Продукты должны быть разнообразными. (Приложение 4)

Вывод:

Для здоровья человеку необходимо питаться не менее 4-х раз в день: завтрак, обед, полдник, ужин.

Продукты питания должны быть не вредными для организма.

Защита проектов

2.5. Гигиена

От простой воды и мыла –

У микробов тают силы.

Учёными давно определено, что больше всего болеет человек, который не соблюдает гигиену.

Проанализировав свои действия, я пришла к выводу:

Вот мои друзья чистоты. (Приложение 5)

О гигиене упоминается даже в загадках.

Загадка:

Гладко, душисто,

Моет чисто.

(Мыло)

Загадка:

Костяная спинка,

На брюшке щетинка,

По частоколу прыгала,

Всю грязь повыгнала.

(Зубная щетинка)

Загадка:

Лег в карман и караулю

Реву, плаксу и грязнулю.

Им утру потоки слез,

Не забуду и про нос.

(Носовой платок)

Загадка:

Вафельное и полосатое,

Гладкое и лохматое,

Всегда под рукою –

Что это такое?

(Полотенце)

Загадка:

Целых двадцать зубков

Для кудрей и хохолков.

И под каждым под зубком

Лягут волосы рядком.

(Расческа)

Загадка:

Дождик теплый и густой,

Этот дождик непростой.

Он без туч и облаков,

Целый день идти готов. (Душ)

Предметы личной гигиены не предлагают другим ребятам.

Вывод:

Постарайтесь не лениться,

Каждый раз перед едой,

Прежде чем за стол садиться,

Руки вымойте водой.

Быть грязнулей не хочу!

Загрызут меня микробы,

Разорвут меня на части!

Не видать грязнуле счастья!

2.6. Закаливание

«Закаляйся и расти!

С хворью нам не по пути!»

Важную роль в здоровье человека играет закаливание. С его помощью можно избежать многих болезней, продлить жизнь.

Основные средства закаливания - солнце, воздух и вода.

Вывод:

Надо с детства закаляться,

Чтоб здоровым быть весь год.

Чтобы к доктору явиться,

Только если позовёт. (Приложение 6)

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Так как под здоровьем понимают совокупность элементов, оказывающих жизненно значимое влияние на нормальную деятельность организма человека, можно вывести формулу здоровья.

Вывод:

Сценарий мероприятия, посвященного Дню Черного моря

«Море зовет, волна поет..»

Цели мероприятия:

-создание благоприятной атмосферы для расширения представлений о красоте черного моря;

- воспитание любви к родному краю, хорошему отношению к окружающей среде;

- развитие творчества и инициативы студентов;

- создание условий для самовыражения, самоутверждения и реализации каждой личности.

Задачи:формирование единого студенческого коллектива, в котором уважают и заботятся друг о друге; формирование доброжелательных отношений между студентами, развитие творческих способностей студентов.

Оборудование:мультимедийный проектор, компьютер, музыка природы

На фоне звуков прибоя моря и спокойной музыки студент рассказывает стихотворение

Чтец 1 (К.Клеймёнов «Чёрное море») (слайд 1)

Море Чёрное вовсе не чёрное,

Это выдумал кто-то со зла.

Голубое оно и просторное,

лишь прибойная пена бела.

Вот оно чуть вздыхает, колышется,

Плоской галькой легонько звеня...

В нём какая-то музыка слышится,

Что волнует и манит меня...

Ведущий 1

Наше мероприятие посвящено Международному дню Черного моря и включает в себя: устный журнал, викторину и подведение итогов заочной викторины и конкурса стенных газет.

Ведущий 2 (слайд 2)

31 октября 1996 года 6 стран: Россия, Украина, Грузия, Болгария, Румыния, Турция подписали документ – «Стратегический план действий по реабилитации и защите Черного моря». Необходимость в составлении подобного документа возникла после оглашения результатов исследований Черного моря, которые показали, что за последние 30 лет его состояние ухудшилось. Чтобы остановить эти процессы и бережно относиться к морю, причерноморские государства и пошли на этот шаг.

С 1997 года этот день отмечается как Международный день Черного моря. Стратегический план представляет собой первую попытку объединить и координировать действия всех причерноморских стран по спасению Черного моря. И сегодня очень важно, чтобы каждый человек не только понял суть этого Плана, но и активно участвовал в его реализации. Наш устный журнал - это маленький вклад в большое дело по спасению этой уникальной жемчужины природы.

И сегодня мы совершим чудесное путешествие по Черному морю.

Чтец 2 (А.С. Пушкин о Чёрном море) (слайд 3)

Море сказок и загадок

Море Чёрное хранит!

Аромат легенд так сладок,

Волшебство легенд – магнит!

Море истин, откровений,

Море выдумок и тайн,

Море тысяч поколений,

Море сотен тысяч стран!

Были турки, персы, греки,

И татарская орда

Совершала здесь набеги

На посты и города.

По Кавказским перевалам,

Руслом Ассы на закат,

Шли, гружённые товаром,

Тегеран и Самарканд.

О Ясоне песню вспомним,

Был поход его неблизкий,

Но Арго пригнали волны

В море – Понт ещё Аксинский!

Земли сказочной Колхиды,

Амазонок берег дальний,

Здесь мы всё найти могли бы,

Что от нас скрывали тайны.

История образования Черного моря ( слайды 4 - 8)

На протяжении своей геологической истории Чёрное море было то озером, то морем.

Около 50 млн. лет назад Черное море было заливом огромного соленого океана Тетис, который покрывал своими водами юг Европы и север Африки. Назван он был в честь дочери царя морей Тетиды (или Фетид). Когда под воздействием мощных геологических сил над поверхностью океана поднялись горные цепи (Балканы, Карпаты, Крымские и Кавказские горы, Памир), океан раздробился на ряд отдельных морей: Средиземное, Черное, Мраморное, Азовское, Каспийское, Аральское. Периодически эти моря соединялись и разъединялись, образовывались новые моря.

Последнее соединение Черного и Средиземного моря произошло примерно 7500 тысяч лет назад и носило катастрофический характер. Сильнейшее землетрясение раскололо сушу. Возник современный пролив Босфор. Огромные массы соленой средиземноморской воды устремились в котловину Черного моря, которое в то время представляло собой самое глубокое на Земле пресноводное озеро, вызывая гибель огромного количества пресноводных обитателей. Их погибло так много, что разложение остатков их организмов в глубине моря, лишенной кислорода, создало тот первоначальный запас сероводорода, который продолжает существовать до сих пор. Черное море стало «Морем мертвых глубин».
Историки полагают, что весь этот катаклизм происходил на глазах обитавшего здесь человека. Не эти ли события являются всемирным потопом? Ведь как известно, Ной причалил свой ковчег к Кавказской горе Арарат, которая тогда вполне могла выглядеть как остров в бушующем потоке слияния двух морей. 

История происхождения названия Чёрное море (слайды 9 - 13)

В древности оно называлось Понтическим морем или просто Понтом. В VI веке до н.э. греки называли его Понтом Аксинским - Морем Негостеприимным, позднее, в V в. до н.э. стали называть его Понтом Эвксинским - морем Гостеприимным. Называли его и по имени народов, населивших его берега - морем Таврическим, Скифским, Сурожским, Греческим, Русским. Из письменных источников известно, что с XIII в. мореплаватели и купцы Южной Европы называли море Великим и Черным, Турки называли его Кара Дениз - море Черное, носило оно имя Маври Таласса.

Впервые настоящее название Черного моря встречается в летописях 13го века.

Существует несколько версий, почему море назвали Черным.

Турецкая гипотеза

Согласно исторической гипотезе, современное название Черному морю дали турки и другие завоеватели, пытавшиеся покорить население побережья моря. На берегах они встречали яростный отпор со стороны черкесов, адыгов и других племён, за что и прозвали море Караден-гиз — Чёрным, негостеприимным.

Гипотеза моряков

С точки зрения моряков, море называется Черным из-за сильных штормов, во время которых вода в море темнеет. Правда, сильные штормы на Черном море бывают редко, и сильное волнение (более 6 баллов) тоже -  не чаще 17 дней в году. А изменение цвета воды характерно для любого моря, не только для Черного. Утверждают также, что море могли назвать Черным из-за черного ила, который остается после шторма на берегу. Но ил этот скорее серого, чем черного цвета.

Гипотеза гидрологов

По версии гидрологов, море называется Черным потому, что любые металлические предметы, опущенные на большую глубину, поднимаются на поверхность почерневшими. Причина - сероводород, которым насыщена черноморская вода на глубине более 200 м.

Из-за сероводорода Черное море еще называют морем мертвых глубин. Все дело в том, что вода там перемешивается плохо, и на дне накапливается сероводород. Это продукт жизнедеятельности бактерий, которые в большом количестве обитают в глубине. Они разлагают трупы животных и растений. Начиная с глубины 150-200 м никакой другой жизни в Черном море нет. За миллионы лет бактерии накопили более миллиарда тонн сероводорода.

Единой научной теории по этому вопросу нет.

Чёрное море сегодня (слайды 14 - 31)

Чёрное мо́ре —  внутреннее море  бассейна Атлантического океана. Проливом Босфор соединяется с  Мраморным морем, далее, через пролив Дарданеллы  с Эгейским  и Средиземными морями. Керченским проливом соединяется с Азовским морем. С севера в море глубоко врезается Крымский полуостров. По поверхности Чёрного моря проходит водная граница между Европой и Малой Азией. Впадающие реки: Дунай, Днестр, Днепр. Площадь Чёрного моря — 422 000 км по другим данным — 436 400 км. Очертания Чёрного моря напоминают овал с наибольшей осью около 1150 км. Наибольшая протяжённость моря с севера на юг — 580 км. Наибольшая глубина — 2210 м, средняя — 1240 м. Объём воды в море составляет 555 тыс. км^3. Море омывает берега России, Украины, Румынии, Болгарии, Турции, частично признанной Абхазии и Грузии (территории, расположенные вокруг моря, традиционно именуют термином «Причерноморье»).

Чёрное море — важный район транспортных перевозок.

Существенный объём морских перевозок составляют рейсы танкеров, обеспечивающих экспорт нефти и нефтепродуктов из портов очередь Новороссийска и Туапсе и Батуми. Нефтетерминалы Новороссийска способны принимать супертанкеры. По дну Чёрного моря проложен глубоководный газопровод «Голубой поток», соединяющий Россию и Турцию. Длина его составляет 392 км. Через Чёрное море проходит международный транспортный коридор  Европа — Кавказ — Азия.

Помимо занимающих основное место нефти и нефтепродуктов вывозятся руды, металл, цемент, зерно. Основные объёмы ввоза приходятся на руды цветных металлов, металл, сахар и другие продукты питания, машины и обо­рудование. В черноморском бассейне широко развиты контейнерные перевозки, работают железнодорожные паромные переправы Ильичёвск (Украина) —Варна (Болгария) и Ильичёвск (Украина) — Батуми (Грузия). Развиты в Чёрном море и морские пассажирские перевозки.

Благоприятные климатические условия в Причерноморье обусловливают его развитие как важного курортного региона. К крупнейшим курортным районам на Чёрном море относят: Южный берег Крыма (Ялта, Алушта, Судак, Коктебель, Феодосия) на Украине, Черноморское побережье Кавказа (Анапа, Геленджик, Сочи) в России, Пицунда,  Гагра в Абхазии,  Золотые пески и Солнечный берег в Болгарии, в Румынии Мамая и Эфорие.

Помимо этого, Чёрное море сохраняет важное стратегическое и военное значение. В Севастополе и Новороссийске находятся основные военные базы российского Черноморского флота.

Обитатели Чёрного моря (слайды 32 - 42)

Растительный мир моря включает в себя 300 видов многоклеточных зелёных, бурых, красных донных водорослей (энтероморфа, ульва, кладофора,  цистозира и др.).

В составе фитопланктона Чёрного моря — не менее 700 видов. Среди них жгутиконосцы, в том числе динофлагелляты или перидиниевые водоросли, различные диатомовые водоросли, кокколитофориды и др.

Фауна Чёрного моря заметно беднее, чем Средиземного из-за низкой солёности воды и наличии сероводорода на глубине 200 метров. В Средиземном море – 9 тысяч.

В Чёрном море обитает:

- млекопитающих - 3 вида, рыб – 180 видов, ракообразных - 500 видов, моллюсков 200 видов, остальные одноклеточные и беспозвоночные.

Среди безобидных животных встречаются и опасные для человека виды: медузы Корнерот и Аурелия, Скорпена, Морской дракончик и Скат - хвостокол.

Экологические проблемы Чёрного моря (слайды 43 – 48)

На сегодняшний день существуют несколько важнейших экологических проблем Черного моря:
1)Сильное загрязнение впадающих в море рек, особенно стоками с полей, содержащими ядохимикаты, минеральные удобрения, в особенности  нитраты и фосфаты. Это влечёт за собой переудобрение (эвтрофикацию) вод моря.

2)Загрязнение вод нефтью и нефтепродуктами (самыми загрязнёнными районами являются западная часть моря, на которую приходится наибольший объём танкерных перевозок, а также акватории портов). Как следствие, это приводит к гибели морских животных, попавших в нефтяные пятна, а также загрязнению атмосферы за счёт испарения нефти и нефтепродуктов с поверхности воды.

3) Массовый вылов рыбы за последние 50 лет привел к радикальной перестройке экосистемы моря дважды. В 1970-е годы сократилась популяция крупных хищников: дельфинов, скумбрии и тунца. Как следствие, размножились мелкие рыбы вроде кильки и анчоусов. Рыбаки переориентировались на мелкую рыбу, и к началу 1990-х не осталось и её. В результате медузы заполнили освободившуюся экологическую нишу, составляя, согласно данным Европейского агентства по окружающей среде, до 90 % массы всех живых организмов в Чёрном море.

4)Загрязнение вод моря отходами человеческой жизнедеятельности. Так, 20 стран Европы осуществляют сброс неочищенных или недостаточно очищенных сточных вод в Чёрное море, в том числе через Дунай, Прут и Днепр, причем основная нагрузка ложится на северо-западную, наиболее мелководную его часть, где зарождается 65 % всех живых организмов и расположены основные нерестилища.

5)Изменение состава флоры и фауны водного мира из - за занесенных в море чужеродных видов животных. В результате массового сброса приплывающими в Чёрное море судами так называемых балластных вод, в воду попадают морские организмы, которые в естественных условиях не должны в ней находиться. Именно таким способом, в Чёрное море попали такие виды, как моллюск рапана и гребневик Mnemiopsis leidyi, нанесшими значительный урон местной экосистеме.

Ведущий 2

Обрамлённое белоснежным кружевом прибоя, оно, спокойное или бурное, завораживает, заставляет смотреть на себя без устали, и удивляться, и восхищаться, и успокаиваться.

С древних времён оно известно человечеству, воспето многими поэтами. Его чудесные пейзажи, мягкий климат остаются в памяти у каждого, кто хоть раз побывал на черноморских берегах.

Поэты о Черном море (слайды 49 – 53)

Чтец 3 (Полежаев А.И.)

Я видел море, я измерил

Очами жадными его;

Я в силы духа моего

Перед лицом его поверил.

« О море, море! – я мечтал

В раздумье грустном и глубоком,-

Кто первый мыслил и стоял

На берегу твоём высоком?

Кто, не разгаданный в веках,

Заметил первый блеск лазури,

Войну громов и ярость бури

В твоих младенческих волнах?»

Чтец4 (М.Ю. Лермонтов «К морю»)

Море без конца и края,

Чернь и зелень перекат!

Взвой, фонтанами играя,

Смело бейся в берега!

 Люб душе огненнокрылой

Гул борьбы – шуми, вскипай!

Дай порадоваться силой

Ей, зовущей в новый край.

Море, море, всей громадой

За волной бросай волну

С гневом, блеском, светом ада –

На утёсы, в вышину!

 Зло, раскатисто на кручи

За волной волну бросай,

Голосом борьбы могучим

В небе тучи сотрясай!

Чтец 5 (Булат Окуджава «Море Черное»)

Непокорная голубая волна

все бежит, все бежит, не кончается.

Море Черное, словно чаша вина,

на ладони моей все качается.

Я все думаю об одном, об одном,

словно берег надежды покинувши.

Море Черное, словно чашу с вином,

пью во имя твое, запрокинувши.

Неизменное среди многих морей,

как расстаться с тобой, не отчаяться?

Море Черное на ладони моей,

как баркас уходящий, качается.

Чтец 6 (Сергей Баруздин «Черное море»)

Вот оно –

Море Черное,

Смотри, какое просторное!

Его не обнять руками,

Его не измерить шагами.

Оно – как чаша большая,

Но без конца и края.

Вот оно –

Море огромное

Бьется о скалы горные.

Около моря Черного

Люди становятся черными.

Люди на солнце жарятся,

Море прохладой веет,

Здесь старики не старятся,

Здесь малыши взрослеют.

Вот оно –

Море просторное.

В море барашки белые.

Около моря Черного

Люди становятся смелыми.

В мире прекрасного (слайды 54 - 66)

Чёрное море стало источником вдохновения для прославленного русского художника-мариниста Ивана Айвазовского. Штормы и тихая гладь, пляжи, скалы, укромные бухты на берегах Чёрного моря стали натурой для тысяч работ живописца. В Феодосии действует картинная галерея И.К. Айвазовского.

Самое известное творение мастера - «Девятый вал». Громадная волна бушующего моря готова обрушиться на обломки корабля с горсткой людей. Это зрелище страшно и одновременно прекрасно: грозная стихия воды с удивительным искусством передана тончайшими оттенками цвета.

«Чёрное море» — картина Ивана Айвазовского, написанная в 1881 году. Другое название картины — «На Черном море начинает разыгрываться буря». На данной картине написано штормящее Чёрное море- это образ морской стихии. Далек и спокоен горизонт, но по мере приближения на морской глади проглядывают небольшие волны. И вот уже они стали огромными грядами волн. Вода еще только колышется, но движение уже грозно и неотвратимо. Вдали еле просматривается корабль. Картине присущи только тёмные краски.

Критик Крамской писал об этой картине: «На ней нет ничего, кроме неба и воды, но это океан беспредельный, бесконечный, а небо, если это возможно, еще бесконечное». Среди его работ есть и другие, например: «Бриг «Меркурий», атакованный двумя турецкими кораблями», «Буря на море ночью», «Морское сражение при Ревеле», «Буря над Евпаторией», «Смотр Черноморского флота в 1849 году»,  «Закат на море», «Корабль «Мария» во время шторма» и другие.

Другим маринистом является Рылова А.А. Его самая знаменитая картина «В голубом просторе» написана в 1919 году. «Это – море! Какое оно большое! А над ним такое же большое небо.

Бегут по морю синие волны. Ветер торопит их, наполняя белые паруса корабля. Белый снег лежит на бурых скалах. В просторном голубом небе плывут белые облака. А между морем и небом, широко раскинув сильные крылья, летят большие синие птицы. Художник подарил нам не только море, небо, но и бодрость, и силу».

Чёрное море в кинематографии (слайды 67 - 69)

Ведущий 1

Благоприятность климата и многочисленность солнечных дней сделала Чёрное море настоящим раем для кинематографистов бывшего СССР. Множество фильмов, вошедших в историю советского кинематографа, снято на Одесской киностудии, Ялтинской киностудии, а также другими кинокомпаниями. Среди тысяч фильмов, в которых использовалась натура Чёрного моря, такие кинохиты как «Алые паруса», «Бриллиантовая рука», «Иван Васильевич меняет профессию», «Человек-амфибия», «Асса» и многие другие.

Ведущий 2

Вот мы и перевернули последнюю страничку нашего устного журнала. А теперь слово предоставляется нашим преподавателям, которые проведут викторину со всеми присутствующими в этом зале и подведут итоги заочной викторины и конкурса стенных газет, проводимых в рамках этого мероприятия.

Викторина

Викторина состоит из 11 вопросов, на которые вам следует дать ответ. За каждый правильный ответ будет даваться жетон. Ответы на вопросы можно дополнять и тоже получать за это жетоны. По результатам викторины определятся победители, набравшие большее число жетонов. Всем победителям будут вручены памятные сувениры.

Ответы:

1. Если опуститься в море на глубину более 150 метров мы не увидим там живых организмов. Что является причиной этому явлению?

(Если опуститься в море на глубину более 150м, там действительно отсутствует жизнь. Причина этому – отсутствие кислорода. Так как живущие там бактерии на дне и в толще воды разлагают останки и выделяют сероводород. Сероводород губителен для растений и животных. Его концентрация на 150м глубине=0,1-0,2 мг/л морской воды, а в глубине моря, у дна-10 мг/л. С сероводородом связана одна из легенд о происхождении Чёрного моря: люди опустили в море металлический груз на верёвке для измерения глубины. А когда подняли его, он оказался чёрным)

2. В творчестве какого известного художника основной темой было описание Черного моря?

(Черное море было источником вдохновения для русского художника Ивана Айвазовского. В Феодосии есть национальная картинная галерея Айвазовского)

3. Какое животное предсказывает о приближении шторма за 10-15 часов?

(За сутки могут «предвидеть» начало шторма обыкновенные медузы. Иногда в ясную и солнечную погоду они куда-то незаметно исчезают. Местные жители знают, если медуз нет у берега, будет шторм. И действительно, через 12-20 ч. огромные волны уже обрушиваются на берег. Медузы-плохие пловцы, и загодя стараются уйти подальше от берега, чтобы не погибнуть в прибойной зоне. Секрет такого безошибочного прогнозирования штормов открыл советский физик В. В. Шулейкин. Он выявил, что при волнении моря в результате движения воздуха над гребнями и впадинами морских волн образуются вихри, порождающие инфразвуковые колебания. Эти колебания распространяются со скоростью, значительно превышающей скорость ветра и незаметны для человека и приборов, но легко воспринимаются морскими птицами, рыбами, морскими млекопитающими, медузами и другими обитателями моря при помощи определённых органов. Наиболее просто устроен этот орган у медузы - инфраухо - орган равновесия, способный улавливать инфразвуковые колебания частотой 8-13 ГЦ. Инфраухо медузы послужило для советских конструкторов моделью для создания электронного автоматического прибора для предсказания бурь. Этот прибор позволяет не только определять наступление шторма с 15 часовой заблаговременностью, но и определить мощность шторма)

4. Какие известные кинокартины сняты на Одесской и Ялтинской киностудиях, с использованием пейзажа Черного моря?

( «Алые паруса», «Человек – амфибия», «Бриллиантовая рука», «Пираты 20 века» и другие. Наиболее известная в мире кинокартина, снятая на Черном море – черно-белый фильм С. Эйзенштейна «Броненосец Потемкин» (1925)

5. Почему Черное море светится ночью?

(Днём они сверкают как радуги, а ночью светятся. Это гребневики. Вдоль тела у них проходит 8 искрящихся шнуров - ряды гребных пластинок, они такие тонкие, что свет, проходя сквозь них, дробится на лучи разных цветов – и каждая из тысяч пластинок играет самоцветными вспышками. Гребная волна начинается на макушке и пробегает к другому концу тела. Гребневик плывёт, а нам кажется, что по нему проскальзывает разноцветный электрический разряд. Самый маленький гребневик – плевробрахия, крупный – мнеопсис, берое).

6. Бывает ли на Черном море лёд?

(Бывает. Почти ежегодно на несколько дней замерзает Одесский залив. В холодные зимы лёд держится здесь в течение двух-трех недель, простираясь в открытое море.)

7. Шкуру какой рыбы в древности использовали для полировки ценных пород дерева?

(Для полировки дерева использовали шкуру акулы. Чешуя акулы – это те же зубы акулы, но растущие из кожи. Чешуйки острые и прочные, направлены назад – к хвосту. Поэтому, когда гладишь катрана от головы к хвосту ощущение такое, что под ладонью гладкий холодный шёлк, а вот провести рукой в обратном направлении – вообще не получится: в кожу вопьётся сотни игл – чешуй).

8. Какие государства находятся на берегах Черного моря?

(Украина, Россия, Грузия, Румыния, Болгария, Турция)

9. Назовите основные загрязнители Черного моря

1)соединения азота и фосфора, поступающие с недостаточно очищенными сточными водами;

2)нефть, добываемая на Каспие, переваливается в танкеры в нашем городе;

3)ядохимикаты с полей и тяжёлые металлы от промышленных предприятий и теплоэлектростанций;

4)радиоактивные вещества после аварии на Чернобыльской АЭС;

5)твёрдые бытовые отходы, которые выбрасываются в море или на берег;

6)экзотические виды растений и животных в новых условиях не имеют врагов.

10.Назовите самый крупный полуостров Черного моря?

(Крымский полуостров)

11. У каких животных имеются ядовитые железы?

1)медуза корнерот (обжигает кожу словно кипятком, не следует брать в руки);

2)медуза аурелия (если подержал в руках её, а затем потёр лицо, глаза, будет не до смеха);

3)морской ёрш, скорпена (лучи спинного плавника превращены в колючки, в основании которых - ядовитая железа. Это оружие обороны. Раны от шипов причиняют боль, место вокруг уколов краснеет и распухает, общее недомогание организма, повышается температура. Рану обработать йодом);

4)морской дракон (5 лучей переднего спинного плавника и шип, растущий назад из жаберной крышки - ядовиты. Раны обработать йодом);

5)скат - хвостокол (имеет на хвосте колючку, длинной до 20 см, края острые и зазубренные, вдоль лезвия проходит желобок, по которому стекает тёмный яд из ядовитой железы на хвосте. Если наступить на него, он наносит рубленую глубокую рану, которую надо обработать).

Защита творческих работ

План-конспект мероприятия

Добрый день в добрый час!
Как я рада видеть вас!


Вы блистательны сегодня


В этот миг предновогодний.


С Новым годом!

С Новым счастьем!


Мы спешим поздравить всех,


Пусть под нашей чудо елкой


Не смолкает громкий смех.

Веселый зал блестит сегодня, Сверкает множеством огней,

На шумный праздник новогодний Зовет приветливо друзей!

Игра по станциям.

Станция 1.«Что такое Новый год»

В сетке филворда зашифрованы слова:

Хлопушка, Снегурочка, Елка, Свеча, Зима, Полночь, Подарок, Сюрприз, Конфетти, Сказка, Чудо.

Станция 2. «Креативный снеговик».

На этой станции участникам команд нужно за 10 минут придумать и нарисовать на листе ватмана самого современного, модного и креативного снеговика.

Станция «Звериный концерт».

Участники команд должны проявить свои музыкальные способности и промяукать или пролаять песенку о Новом годе.

«В лесу родилась ёлочка»

«Маленькой ёлочке холодно зимой».

( Задание можно усложнить: предложить пролаять или промяукать эти песни в стиле оперы, рок – музыки или популярного исполнителя).

Станция 3. «Без слов».

Трем участникам команды выдаются карточки с напечатанными на них сказочными героями ( Баба – Яга, Змей Горыныч, Чебурашка и т.д.). С помощью мимики и жестов ребята должны изобразить своего героя так, чтобы команда его угадала. Ведущий засекает время по секундомеру. Чем меньше секунд команда потратила на угадывание – тем больше баллов.

Станция 4. «Новогодние рифмы».

На этой станции участникам команд представится возможность представить себя поэтами и написать небольшое стихотворение о Новом годе.

Ребятам будут выданы карточки, с напечатанными на них рифмами. Задача ребят придумать четверостишия, используя данные рифмы.

Рифмы:

ёлочки – иголочки;

хлопушка – игрушка;

снежинка – картинка;

праздник – проказник.

Станция 5. Умники и умницы. Оборудование: таблички с буквами «а», «б», «в» для каждого игрока, жетоны для ответивших правильно.

Ход игры

В викторине участвуют учащиеся одного класса. Перед каждым участником лежат таблички с буквами «а», «б», «в» (желательно разноцветные), одну из которых нужно поднять после того, как ведущий задаст вопрос. Правильно ответившие на вопрос ведущего получают жетон. По окончании викторины каждый подсчитывает количество жетонов, таким образом определяется победитель.

I тур

Новый год - самый любимый праздник. Всем нам в этот день хочется верить в сказку. Еще до прихода Нового года повсюду открываются новогодние базары, зажигаются огни на елках, улицы украшены иллюминациями. В каждом доме к его приходу готовятся дети и взрослые. В полночь 31 декабря, с последним ударом часов, наступает Новый год.

А вот о том, как и когда встречают Новый год в других странах, мы узнаем или вспомним, ответив на вопросы нашего первого тура.

1. В Испании в новогоднюю полночь принято съедать для обеспечения себя удачей на следующий год 12…

А) виноградин +

Б) яблок

В) маслин

2. В Греции, отправляясь в гости праздновать Новый год, принято брать с собой этот предмет и оставлять его у порога гостеприимного дома. Так гости желают хозяину такого же тяжёлого кошелька.

А) полено

Б) камень +

В) кирпич

3. В этой стране в первую новогоднюю ночь в храмах отбивают 108 ударов в колокол.

А) Индия

Б) Япония +

В)Турция

4. Перед наступлением Нового года жители этой страны все сосуды наполняют водой, а в полночь выливают из окон.

А) Финляндия

Б) Болгария

В) Куба +

5. Шотландцы на Новый год приходят в гости с небольшим предметом, бросают его в огонь камина и произносят при этом следующие слова: «Пускай свет и радость всегда будут в вашем доме!» Этим предметом является кусочек…

А) дерева

Б) угля +

В) ткани

6. В Австрии в старину считалось хорошей приметой встретить человека этой профессии, прикоснуться к нему и испачкаться. Кто этот человек?

А) фонарщик

Б) грузчик

В) трубочист +

7. В Иране Новый год празднуют в день весеннего равноденствия. Это происходит…

А) 21 марта +

Б) 20 апреля

В) 1 мая

8. Шведы традиционно дарят друг другу эти самодельные предметы. Такой подарок обусловлен тем, что в разгар зимы у Полярного круга темнеет очень рано.

А) бенгальские огни

Б) свечи +

В) хлопушки

II тур

Ни для кого не секрет, что для жителей Российских городов Новый год является главным праздником зимы и отмечается 1 января.

А теперь обратимся к истории празднования Нового года на Руси, ответим на вопросы второго тура.

1. Вместе с христианством на Руси (988 г. - Крещение Руси) появилось новое летоисчисление - от сотворения мира, так и новый европейский календарь - Юлианский, с закрепленным названием месяцев. Началом нового года стало считаться…

А) 1 марта +

Б) 1 апреля

В) 1 мая

2.С какой даты было перенесено начало года в 1699 году на 1 января Петром I?

А) 1 марта

Б) 1 сентября +

В) 1 апреля

3. Ну какой Новый год на Руси без его брата-близнеца – Старого Нового Года? Все мы отмечаем Старый Новый год в ночь с …

А) 6 на 7 января

Б) 13 на 14 января +

В) 14 на 15 января

4.В каком веке в России появился обычай украшать на Новый год и Рождество ёлку?

А) в XVIII

Б) в XX

В) в XIX

5. Какой Новый год может быть без елки! Но во времена Советского Союза был период, когда эта новогодняя традиция считалась преступлением! Когда традиция встречать Новый год с красавицей-ёлкой вернулась?

А) 1933

Б) 1937

В) 1935

6. Датой рождения Деда Мороза считается этот день, потому что именно тогда в Великий Устюг обычно приходят первые морозы..

А) 18 ноября +

Б) 1 декабря

В) 31 декабря

7. В русских новогодних сказках и мультфильмах часто выступает в качестве спутника Деда Мороза.

А) эльф

Б) снеговик +

В) фея

8.Главное новогоднее телевизионное событие для России. Транслируется по всем каналам примерно за 5 минут до начала Нового года.

А) поздравление президента

Б) «Голубой огонёк»

В) программа новостей

III тур

Поэты, писатели, композиторы посвятили множество произведений Новому году, Деду Морозу, Снегурочке. Третий тур как раз об этом.

1.Назовите автора сказки «Мороз Иванович».

А) В.Ф. Одоевский +

Б) А.Погорельский

В) С.Т.Аксаков

2.Кто автор следующих строк:

Поёт зима – аукает

Мохнатый лес баюкает

Стозвоном сосняка.

А) Ф.И.Тютчев

Б) А.А.Фет

В) С.А.Есенин +

3.Кто из братьев-месяцев подарил падчерице колечко в сказке С.Я.Маршака «Двенадцать месяцев»?

А) январь

Б) март

В) апрель +

4.По этой весенней сказке в четырёх действиях с прологом А.Н.Островского композитором Римским-Корсаковым написана одноименная опера. Как называется сказка?

А) «Руслан и Людмила»

Б) «Снегурочка» +

В) «Черевички»

5.Чечевицын – «Монтигомо Ястребиный Коготь». Это герой новогоднего рассказа…

А) А.П.Чехова «Мальчики» +

Б) А.И.Куприна «Тапёр»

В) О' Генри «Дары волхвов»

6.У какого русского поэта есть цикл стихотворений «Круглый год»?

А) С.В.Михалков

Б) К.И.Чуковский

В) С.Я.Маршак +

7.В какой стране находились владения Снежной королевы?

А) Финляндия

Б) Норвегия

В) Лапландия +

8. «Ёлка в школе» Кто автор этого стихотворения?

В школе шумно, раздаётся

Беготня и шум детей…

Знать, они не для ученья

Собрались сегодня в ней.

А) А.Н.Плещеев +

Б) М.В.Исаковский

В) С.В.Михалков

IV тур

Для детей снято множество фильмов о самом волшебном празднике. Насколько хорошо вы их знаете?

1. Шарик и Матроскин поссорились. Перестали разговаривать друг с другом, живут, как кошка с собакой. И всё из-за того, что Шарик вместо валенок купил себе модные кеды, пробив тем самым брешь в бюджете Матроскина. Сюжет какого мультфильма рассказан?

А) «Трое из Простоквашино»

Б) «Зима в Простоквашино» +

В) «Каникулы в Простоквашино»

2.Кадр из какого мультфильма представлен?

А) «Когда зажигаются ёлки» +

Б) «Падал прошлогодний снег»

В) «Снеговик-почтовик»

3. Это мультипликационный фильм про предновогодние приключения Деда Мороза, искавшего ёлку с золотыми шишками для детей.

А) «Новогодняя ночь» +

Б) «Новогоднее путешествие»

В)  «Дед Мороз и лето»

4.В каком мультфильме Чудище-Снежище помогло ребятам встретить Новый год?

А) «Новогодняя песенка Деда Мороза»

Б) «Новогодняя сказка» +

В) «Новогодний ветер»

5. Как звали белого медвежонка, который пришел к своему другу - мальчику на новогодний праздник и интересовался, можно ли съесть новогоднюю елку?

А) Фомка

Б) Потап

В) Умка +

6. Кто сражался с мышиным королем накануне Нового года?

А) Щелкунчик +

Б) Буратино

В) пионер Ивашка

7. Девочка, верящая в чудеса, и мальчик – в науку, отправляются в сказку на поиски пропавшей Снегурочки. Все герои сказок налицо: Баба Яга, кощей Бессмертный, Леший, Печка и даже дикий Кот-Матвей в исполнении Боярского. Фильм снят полностью в студии, но это его совсем не портит: весело, задорно и музыкально, а дикий Кот-Матвей со своей гитарой просто великолепен. Это сказка…

А) «Новогодние приключения Маши и Вити» +

Б) «Мама»

В) «Снегурочка»

8. Чудесный фильм, знаменитого советского режиссера Александра Роу, которого по праву можно считать одним из основателей детского кино в СССР. Экранизация сказки о плохой дочери и хорошей падчерице.

А) «Двенадцать месяцев»

Б) «Морозко» +

В) «Снежная королева»

Подводятся итоги викторины. Пока жюри подсчитывает результаты, определяет победителей, участники смотрят новогодний мультфильм.

Проведение матер- классов.

ПОЛОЖЕНИЕ О КОНКУРСЕ мини - проектов «УЧИТЕЛЬ МОЕЙ СЕМЬИ»

I.  Общие положения

Конкурс проводится в рамках недели специальности Преподавание в начальных классах, заключается создании:

1 номинация - презентаций с помощью MS Office PowerPoint

2 номинация - видеоролика.

Тема конкурса: «Учитель моей семьи»».

Цель:создание условий для воспитания духовно - нравственного сознания у студентов посредством формирования эмоционально-ценностного отношения к семье, близким людям.

Задачи:вести поисковую работу по сбору информации о своих родственниках  старшего поколения. Доказать, что яркий пример родителей может помочь в выборе профессии; выявить отношение студентов к учительскому труду, как своей будущей профессии; показать значение учительского труда, повысить  интерес к этой профессии.

Конкурс носит индивидуальный характер. Конкурс проводится в 2 тура:

1 тур – дистанционный до 1.10.

2 тур – очный до 8.10.

II.  Организаторы

Конкурс организует преподаватель специальных дисциплин ГБПОУ КК ЕПК Великановская Л.А.

III. Участники

К участию в конкурсе допускаются любое количество студентов 4 курсов (1 номинация конкурс презентаций 2 номинация конкурс видеороликов) ГБПОУ КК ЕПК специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах,

IV. Программное обеспечение

Для выполнения работ конкурса используется программное средство MS Office PowerPoint и любая программа для создания видеофильмов.  

V.  Порядок проведения конкурса

После объявления начала конкурса и пояснения технических деталей по оформлению работ, участники приступают  к выполнению заданий по указанной теме под руководством ответственного за конкурс.

VI. Требования к представлению работ

Материалы должны быть представлены в виде папки, которая содержит файл с расширением. ppt (для презентации)и необходимые для демонстрации конкурсной программы файлы, текстовый документ с заявкой по форме.  

VII. Подведение итогов конкурса

Подведение итогов и определение трех лучших работ по каждой номинации проводится жюри в соответствии со следующими критериями:

грамотность и логичность содержания; анимированность и интерактивность презентации; соответствие содержания предложенной теме; оригинальность и гармоничность оформления слайдов или видеоролика;

Все участники получают сертификаты участника, призёры конкурса – дипломы.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Общие положения

1. Настоящее Положение о конкурсе профессионального мастерства среди обучающихся «Мое образование» (далее – Положение) определяет порядок организации и проведения конкурса «Мое образование» (далее – Конкурс).

2. Конкурс проводится с целью создания возможностей для самореализации и раскрытия творческого потенциала обучающихся ГБПОУ КК ЕПК (далее Колледж) и формирования у них активной профессиональной позиции.

3. Задачи конкурса:

3.1. выявление молодых талантливых педагогических обучающихся Колледжа;

3.2. мотивация и стимулирование обучающихся к поиску новых форм и методов творческой профессиональной деятельности;

3.3. формирование положительного имиджа обучающегося системы профессионального образования;

3.4. повышение привлекательности педагогической профессии и престижа педагогической деятельности.

II. Организатор и участники конкурса

4. Организатором Конкурса является преподаватель Колледжа Великановская Л.А.

5. К участию в Конкурсе допускаются обучающиеся Колледжа очной формы обучения 2-х курсов специальности Преподавание в начальных классах.

III. Организационный комитет конкурса

6. Подготовку и проведение Конкурса осуществляет Великановской Людмилой Анатольевной.

7. Для организации оценки достижений участников Конкурса и выбора его победителей формируется жюри Конкурса из числа студентов 4-х курсов Колледжа.

8. Великановская Л.А. осуществляет следующие функции:

8.1. устанавливает процедуру проведения конкурса и максимальный балл, по каждому критерию оценки участников Конкурса в каждом конкурсе;

8.2. определяет требования к оформлению конкурсных материалов участников Конкурса;

8.3. формирует состав жюри Конкурса;

8.4. обеспечивает организацию и проведение Конкурса.

IV. Перечень конкурсных заданий и критерии оценки

9. Конкурсные задания:

9.1. Методическая разработкапродукта деятельности «Мое образование»в образовательной организации. Критерии – в приложении 1 к настоящему Положению.

9.2. «Игра на сплочение класса». Проводится на аудитории студентов. Время проведения: 5-7 минут. Критерии – в приложении 3 к настоящему Положению.

V. Порядок проведения Конкурса

11. Конкурс проводится в два этапа. Первый этап - конкурс методических разработок является первым (отборочным) этапом в финал (п.9.1. настоящего Положения). Проводится до 18.03.2022. Работы подаются педагогу-организатору Великановской Л.А.

12. Пять участников, набравших наибольшее количество баллов в первом этапе, проходят в финал, который состоится 22.03.2022. В этот день участники представляют жюри «Игру на сплочение класса» и защиту методической разработкипродукта деятельности «Мое образование».

VI. Подведение итогов Конкурса

12. Победителем Конкурса являются участники, набравшие наибольшее количество баллов по результатам двух этапов.

VII. Награждение

13. Победители Конкурса награждаются грамотами.

Приложение 1

к положению о конкурсе профессионального мастерства

среди обучающихся «Мое образование»

Критерии оценки методической разработки

Приложение 2

к положению о конкурсе профессионального мастерства

среди обучающихся «Мое образование»

Критерии оценки «Игра на сплочение класса»

Семинар-практикум

«Учитель как исследователь»

для студентов специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах

Автор: Великановская Л.А. –

преподаватель ГБПОУ КК ЕПК

Цель: создание условий для профессионального общения по вопросам организации исследовательской деятельности, оказание методической поддержки при проведении исследовательских работ.

Задачи:

• раскрыть условия успешного осуществления исследовательской деятельности и роль учителя в организацииисследовательской деятельности обучающихся

• овладеть некоторыми приёмами активизации исследовательской деятельности

• показать опыт учителей школы по организации исследовательской деятельности учащихся

План проведения семинара-практикума

1. Теоретический этап (организационная часть, мини-лекция)

2. Методический этап (работа в творческих группах)

3. Практический этап (выступление из опыта работы)

4. Заключительный этап (рефлексия: обмен мнениями о работе семинара).

Оборудование и материалы: мультимедиапроектор, экран, маркеры, ватманы (А1), писчая бумага, магниты.

Ход семинара –практикума:

Ведущий: Интенсивное обновление, модернизация компонентов образовательного процесса объективно подняли планку профессиональных требований к педагогу. Сегодня педагог должен уметь на высоком уровне комплексно и творчески решать сложные профессиональные задачи, а именно:

• Диагностировать уровень развития учащихся и выстраивать на основе полученных данных технологичные, реально достижимые цели и задачи педагогической деятельности;

• Отбирать целесообразные содержание, способы и средства с учетом зон ближайшего развития учащихся, отслеживать изменения их познавательных и социальных характеристик, корректировать результаты;

• Творчески применять образовательные технологии, идеи, методические приемы.

Школой востребован не учитель – «урокодатель», а учитель-исследователь, учитель-технолог, учитель-психолог! Эти качества могут развиваться только в условиях, когда учитель активно занимается поисковой инновационной работой, учится искать свое «профессиональное лицо», свой педагогический инструмент воздействия на учеников с целью достижения максимально возможного результата в их развитии.

Наш семинар посвящён проблеме организации исследовательской деятельности. Став его участником вы сможете ознакомиться с конкретнымиспособами проектно-исследовательской деятельности.

Известно, что самые ценные и прочные знания добываются самостоятельно, в ходе творческих изысканий. Как развить у учащихся готовность, потребность и способность исследовать окружающий мир? Как сформировать умения и навыки исследовательского поведения?

Для успешного существования в динамическом окружении природа изначально наделила человека способностью к исследовательскому поведению. Специалисты в области психологии мышления давно подметили, что умственная деятельность ученого, делающего великие открытия, и умственная деятельность ребенка, познающего новое, идентичны по своей внутренней «механике». Мы с вами знаем, что ребенку легче изучать и усваивать новое, действуя подобно ученому (проводить собственные исследования, наблюдая, ставя эксперименты, делая на их основе собственные суждения и умозаключения), чем получать уже добытые кем-то знания в готовом виде.

Ответьте на следующие вопросы:

A) Что такое проект?

Б) Что такое исследование?

B) Какие принципиальные отличия вы можете назвать, сравнивая проект и исследование?

Г) Что такое учебное исследование?

Д) Что такое научное исследование?

Глоссарий (слайды )

•Проект– работа, направленная на решение конкретной проблемы, на достижение оптимальным способом заранее запланированного результата.

Проект может включать в себя элементы докладов, рефератов, исследований и других видов самостоятельной работы учащихся, но только как способов достижения результатов проекта.

Проектировщик предельно прагматичен, он твердо знает, что делает, ясно понимает, к чему должен прийти.

•Исследовательская работа– работа, связанная с решением творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным результатом.

Исследование–это лишь этап проектной работы.

Исследовательская деятельность учащихся– деятельность учащихся, связанная с решением учащимися творческой, исследовательской задачи с заранее неизвестным решением и предполагающая наличие основных этапов:

-постановка проблемы,

- изучение теории, посвящённой данной проблематике,

- подбор методик исследования и практическое овладение ими,

- сбор собственного материала, его анализ и обобщение,

- научный комментарий,

- собственные выводы.

А давайте узнаем, как относятся педагогии школ к проектной деятельности школьников. Мы провели интервью и вот, что узнали.

Видеоролик с интервью.

Паутов М., Швед Ю.

Пятак Е., Абдрашитова К.

Педагог: А как вы считаете нужна ли проектная деятельность в школе? На что она направлена? Находясь на практике пробных уроков использовали ли вы проектную деятельность?

Рассказ о своих проектах в школе: Бузмакова М., В., Марущак Н., Гордиенко М.

Опыт работы по реализации проектной деятельности среди учителей. Дмитренко А., Калышкина В.

Ведущий: Проект – это «пять П»

А какие это «П» вы определите сами, составить памятку для себя как будущих учителей-исследователей.

• Проблема

• Проектирование (планирование)

• Поиск информации

• Продукт

• Презентация.

Дополнительные «П»

- Память

- Публикация

- Публичность

Шестое «П» проекта – его Портфолио, т.е. папка, в которой собраны все рабочие материалы проекта. Среди них черновики, планы, отчёты.