Приказ о проведении
Положение
Выписка из Протокола
Диплом победителя
Диплом за инновационную деятельность
Благодарность
Рабочая программа индивидуальные и групповые коррекционные занятия по русскому языку 2 класс
.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ И ГРУППОВЫЕ
КОРРЕКЦИОННЫЕ ЗАНЯТИЯ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
2 КЛАСС
1.Планируемые результаты освоения курса
Личностные результаты:
Освоение социальной роли ученика проявляется в:
соблюдении школьных правил (сидеть за партой, поднимать руку, действовать в соответствии с инструкцией учителя);
старательности;
подчинении дисциплинарным требованиям;
адекватной эмоциональной реакции на похвалу и порицание учителя;
стремлении отвечать на вопросы учителя, быть успешным в учебе;
порядке в учебных принадлежностях;
бережном отношении к учебникам, школьному имуществу;
выполнении порученных учителем заданий неучебного характера;
проявлении ответственного поведения (беспокойство по поводу соблюдения требований).
Сформированность речевых умений проявляется в:
грамматически правильной речи;
владении связной речью, выполняющей коммуникативную функцию (диалогические умения);
овладении чтением и письмом для реализации коммуникации;
возможности аргументировать свои решения, говорить об испытываемых эмоциях, намерениях (монологические умения);
стремлении улучшать качество речи (лучше читать или писать).
Сформированность социально одобряемого (этичного) поведения проявляется в:
умении соблюдать нормы речевого этикета, не перебивать, соблюдать очередность, уступать;
невербально проявляемой вежливость (улыбка при встрече, обращении);
умение проявить сочувствие при чужих затруднениях и неприятностях;
умении сделать правильный реальный поведенческий выбор в конфликтной ситуации на основе представлений о нравственных нормах и справедливости.
Сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств проявляется в:
желании поддерживать порядок и чистоту вокруг себя;
способности следить за своим внешним видом.
Сформированность навыков продуктивной межличностной коммуникации проявляется в:
умении обратиться с вопросом, просьбой к взрослому или сверстнику;
возможности согласованно выполнять необходимые действия в паре, не разрушая общего замысла;
умении справедливо распределять обязанности в паре;
умении договариваться, вести себя в соответствии с договоренностью;
умении проявлять терпение, корректно реагировать на чужие оплошности и затруднения;
умении проявлять внимание к настроению партнера по общению.
Сформированность самосознания проявляется в:
умении обозначить свою социальную роль (школьник, ученик) и порожденные ею обязанности (ходить в школу, делать уроки, учиться новому и т.д.);
осознании разных результатов выполнения заданий (сформированность самооценки в деятельности);
осознании собственных потребностей (плохо видно, надо выйти, повторите, пожалуйста);
осознании затруднений (не понимаю, не успел);
возможности анализировать причины успехов и неудач;
разграничении ситуаций, требующих и не требующих помощи педагога;
умении самостоятельно использовать вспомогательные средства (карточки, опорные схемы, алгоритмы правил) в затруднительных учебных ситуациях;
умении прогнозировать последствия своего поведения и поведения других по отношению к себе.
Метапредметные результаты:
Сформированные познавательные универсальные учебные действия проявляются в:
возможности самостоятельно прочитать и понять текст задания;
умении формулировать (воспроизводить) правило, необходимое для правильного написания орфограмм;
умении определять части речи по вопросам, различать главные и второстепенные члены предложения;
умении классифицировать твердые и мягкие, глухие и звонкие согласные звуки, ударные и безударные гласные звуки;
умении использовать схему для конструирования предложения по заданным условиям;
находить нужную информацию в словарях учебника;
умении понимать и использовать знаки, символы, модели, схемы, используемые на уроках русского языка;
осуществлять логические действия сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации;
сравнивать, группировать объекты: находить общее и различие в словосочетаниях и предложениях;
умении называть объекты, входящие в определенную обобщенную группу или обобщать объекты: гласные и согласные звуки, части речи, главные и второстепенные члены предложения;
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге языковых явлений: сколько в слове гласных, столько и слогов.
Сформированные регулятивные универсальные учебные действия проявляются в:
понимании инструкции, предложенной классу;
удержании инструкции;
умении придерживаться плана (на материале разных учебных заданий);
умении оценить результат действий (на материале практической деятельности, в приложении к каждому осваиваемому учебному действию);
умении выслушивать не перебивая;
умении сопоставлять результат с образцом;
умении найти ошибки у себя.
Сформированные коммуникативные универсальные учебные действия проявляются в:
умении слушать мнение партнера по поводу решения учебной задачи;
умении рассказывать о событии;
умении решить спор договоренностью;
умение высказывать свое мнение по поводу событий, явлений и т.п.;
умении аргументировать свое мнение;
умении распределить функции.
Сформированные личностные универсальные учебные действия проявляются в:
способности адекватно понимать причины успеха/неуспеха в учебной деятельности (не понял, забыл, не постарался, не успел);
стремлении к опережающему овладению каким-либо учебным умением или знанием (инициативность);
беспокойстве о выполнении домашнего задания или поручения (ответственность);
беспокойстве о некачественно выполненной работе и стремление исправить (в т.ч. плохую оценку);
умении адекватно оценить свое поведение;
умении предложить способ решения, удовлетворяющий обоих (не жребий);
готовности помочь партнеру в решении проблемы.
2.Содержание учебного предмета
Наименование разделов | Краткое содержание учебного раздела | Форма организации учебных занятий | Основные виды учебной деятельности обучающихся |
Раздел 1. Предложение | Предложение. Члены предложения. Связь слов в предложении. | Объяснение Игровая форма Беседа-диалог | Составление предложений на основе демонстрации действий. Обозначение на схеме правил записи предложений. Употреблять заглавную букву в начале предложения и необходимый знак препинания в конце предложения. С помощью учителя обосновывать выбор знака препинания в конце предложения. Распространять предложения с помощью картинок. Работа по схемам, таблицам, алгоритмам, памяткам. |
Раздел 2. Слова, слова, слова… | Слово и его значение. Слог. Ударение. Перенос слова. Ударение словесное и логическое. Перенос слова по слогам. | Объяснение Игровая форма Беседа | Деление слов на слоги. Составлять слова из данных слогов с опорой на картинки. Классифицировать слова по количеству слогов в них. Соблюдать правила переноса слов. |
Раздел 3. Звуки и буквы | Звуки и буквы. Гласные звуки. Согласные звуки. Согласный звук [й] и буква «и краткое». Твердый и мягкий согласные звуки, и буквы для их обозначения. Мягкий знак (ь). Правописание буквосочетаний с шипящими звуками. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание слов с парными по глухости-звонкости согласными на конце слова и перед согласным. Разделительный мягкий знак (ь). | Объяснение Игровая форма Беседа-диалог Заочное путешествие | С помощью учителя использовать алгоритм определения количества слогов, букв и звуков в словах, различать гласные и согласные звуки, согласные твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. С помощью учителя объяснять правописание гласных и согласных в корне слова. Работа по схемам, таблицам, алгоритмам, памяткам. |
Раздел 4. Части речи | Части речи. Имя существительное. Глагол. Имя прилагательное. Предлоги. | Объяснение Игровая форма Беседа-диалог | С помощью учителя находить в тексте части речи с опорой на признаки частей речи, пользуясь схемой. Называть по рисунку слова, относящиеся к разным частям речи, составлять текст по рисунку. Писать имена собственные с заглавной буквы. С помощью учителя рассказывать о роли глаголов в речи. Узнавать предлоги в устной и письменной речи. Работа по схемам, таблицам, алгоритмам, памяткам. |
3. Календарно-тематическое планирование
№ | Наименование раздела /темы | Количество часов | Примерная дата |
Раздел 1. Предложение (5 ч.) | |||
1 | Составление предложений на основе демонстрации действий. Схема предложения. Обозначение на схеме правил записи предложений | 1 | сентябрь |
2 | Большая буква в предложении и точка в конце. Анализ схемы. Количество слов в схеме и записанном предложении | 1 | |
3 | Распространение предложений с помощью картинок | 1 | |
4 | Называние предметов различных родовых групп: игрушки, учебные вещи, фрукты, овощи, школьная мебель и др. | 1 | |
5 | Расположение предложений в последовательном порядке на основе серии сюжетных картинок | 1 | октябрь |
Раздел 2. Слова, слова, слова… (5 ч.) | |||
6 | Гласные звуки и буквы. Условное обозначение гласных звуков и букв в схеме (звуко-буквенная схема) | 1 | октябрь |
7 | Согласные звуки и буквы. Условное обозначение согласных звуков и букв в схеме (звуко-буквенная схема) | 1 | |
8 | Сравнение слов, отличающихся одним звуком (дом-дым, кашка-каска). Наблюдение за звуковой и буквенной структурой слова | 1 | |
9 | Ударение в двусложных словах. Знак ударения | 1 | ноябрь |
10 | Слог. Деление слов на слоги. Четкое произнесение каждого слова. Составление слов из данных слогов с опорой на картинки | 1 | |
Раздел 3. Звуки и буквы (10 ч.) | |||
11 | Слова со звуками [и] и [й], различение их значений. Деление данных слов на слоги. Составление схемы слова. | 1 | ноябрь |
12 | Звонкие и глухие согласные, их различение | 2 | |
13 | Шипящие и свистящие согласные | 1 | декабрь |
14 | Дифференциация шипящих и свистящих согласных. Звуко-буквенный анализ слов. Различение значения слов. | 1 | декабрь |
15 | Гласные буквы е, ё, ю, я в начале слова или слога. Буква е в начале слова или слога. Буквенная схема слов. Запоминание написания слов с этой буквой | 1 | |
16 | Согласные твердые и мягкие, различение их на слух и в произношении. Обозначение на письме мягкости и твердости согласных буквами ы-и | 1 | январь |
17 | Обозначение на письме мягкости и твердости согласных буквами о-ё. Определение значений слов | 1 | |
18 | Буква мягкий знак для обозначения мягкости согласных на конце слова | 1 | |
19 | Дифференциация слов с твердыми и мягкими согласными звуками на конце | 1 | |
Раздел 4. Части речи (14 ч.) | |||
20 | Называние предметов, отвечающих на вопрос что? Выделение частей предметов и их названий. | 1 | февраль |
21 | Обозначение обобщающим словом группы видовых предметов: игрушки, учебные вещи, посуда, мебель и т.д. Вопрос что? К группе предметов и их обобщающему названию. | 1 | |
22 | Группировка предметов и их названий (люди, птицы, звери, домашние животные), отвечающие на вопрос кто? | 1 | март |
23 | Называние одного предмета и несколько одинаковых предметов, отвечающих на вопросы кто? что? | 1 | |
24 | Большая буква в именах и фамилиях людей | 1 | |
25 | Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных | 1 | |
26 | Действие и его название. Различение действия и его названия. Называние действий предметов по вопросу что делает? | 1 | апрель |
27 | Роль предлога в обозначении пространственного расположения предметов. Упражнения в использовании предлогов для соответствующего обозначения предмета в пространстве (книгу положили в стол, на стол, взяли с полки и т.д.) | 1 | |
28 | Слова с непроверяемой гласной (словарные слова). Наблюдение за единообразным написанием гласных в словах - «родственниках». Подбор таких слов на основе картинок, предметов и вопросов | 1 | |
29 | Выделение предложения из речи или из текста по заданию учителя («Прочитай и запиши предложение о волке, о лисе»). | 1 | апрель |
30 | Сравнение разрозненных слов (2-3) и предложения. Подведение учащихся к пониманию того, что набор слов не есть предложение. | 1 | май |
31 | Завершение начатого предложения с опорой на картинку: В зоопарк привезли (картинка). На ветке сидела (картинка). | 1 | |
32 | Чтение диалогов. Определение количества предложений в них (не более 4 реплик). | 1 | |
33 | Вопросительная интонация в вопросе, повествовательная в ответе | 1 | |
Итого | 34 | ||
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.