Рабочая программа внеурочной деятельности "Основы проектно-исследовательской деятельности для учащихся 9 класса"

Министерство образования Иркутской области

Управление образования Ангарского городского округа

МБОУ «СОШ №37» ИМ. КОРОЛЬКОВА А.М., ГЕРОЯ РФ

Рабочая программа

учебного курса внеурочнойдеятельности

«Основы проектно-исследовательской деятельности»

для обучающихся 9класса

на 2025-2026 учебный год

(34часа)

Автор:Кискина Анастасия Михайловна,

Учитель истории и обществознания

г. Ангарск, 2025

Пояснительная записка:

Рабочая программа учебного курса внеурочной деятельности «Основы проектно - исследовательской деятельности»разработана на основе плана внеурочной деятельности МБОУ «СОШ № 37» им. Королькова А.М., Героя РФ в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 года №1897 и зарегистрированного Минюстом России 01 февраля 2011 года №19644 (с изменениями от 29.12.2014г. № 1644; от 31.12.2015г. № 1577; от 11.12.2020 № 712.

Одним из ведущих средств формирования ключевых компетентностей школьников является метод проектов, базирующийся на компетентностно и личностно - ориентированных образовательных технологиях. Метод проектов понимается как технология организации образовательных ситуаций, способствующая повышению субъектной позиции ученика через решение возникающих проблем, а также как технология сопровождения его самостоятельной деятельности.

Введение курса «Основы проектно-исследовательской деятельности» предполагает формирование национального самосознания, развития духовной, нравственной и технологической культуры личности школьников.

Рабочая программа учебного курса внеурочной деятельности «Основы проектной и исследовательской деятельности» предусматривает межпредметные связи со следующими учебными предметами: история, обществознание, география, математика, информатика, физика.

Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколениятребуетиспользованиявобразовательномпроцессетехнологийдеятельностноготипа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы. Современные развивающие программы включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.

Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.

Программа позволяет реализовать актуальныев настоящее время компетентностный, личностно - ориентированный, деятельностный подходы.

Цель курса:обучение основам проектно-исследовательскойдеятельности, развитиеличностных качеств обучающихся на основе формирования ключевых компетентностей: комплексного применения знаний, умений и навыков, субъективного опыта и ценностных ориентаций в решении актуальных проблем личности и общества.

Задачи курса:

1. Образовательные:

-познакомитьсалгоритмомработынадпроектом,структуройпроекта,видамипроектови проектных продуктов;

-знатьовидахситуаций,оспособахформулировкипроблемы,проблемных вопросов;

-уметьопределятьцель,ставитьзадачи,составлятьиреализовыватьплан проекта;

-знатьиуметьпользоватьсяразличнымиисточникамиинформации,ресурсами;

-представлятьпроектввидепрезентации,оформлятьписьменнуючастьпроекта;

-знатькритерииоцениванияпроекта,оцениватьсвоиичужиерезультаты;

-составлятьотчетоходереализациипроекта,делать выводы;

-иметьпредставлениеорисках,ихвозникновениии преодолении;

-проводитьрефлексиюсвоейдеятельности.

1. Развивающие:

-формироватьуниверсальныеучебныедействия;

-расширятькругозор;

-обогащатьсловарныйзапас,развиватьречьидикцию школьников;

-развиватьтворческиеспособности;

-развивать умение анализировать, вычленять существенное, связно, грамотно и доказательно излагать материал (в том числе и в письменном виде), самостоятельно применять, пополнять и систематизировать, обобщать полученные знания;

-развиватьмышление,способностинаблюдатьиделать выводы;

-на представленном материале формировать у учащихся практические умения по ведению проектов разных типов.

1. Воспитательные:

-способствовать повышению личной уверенности укаждого участника проектного обучения, его самореализации и рефлексии;

-развиватьуучащихсясознаниезначимостиколлективнойработыдляполучениярезультата, роли сотрудничества, совместной деятельности в процессе выполнения творческих заданий;

-вдохновлятьдетейнаразвитие коммуникабельности;

-датьвозможностьучащимсяпроявитьсебя.

Планируемыерезультатыосвоенияучебногокурсавнеурочнойдеятельности

В соответствии с требованиями к результатам освоения основной образовательной программы общего образования Федерального государственного образовательного стандарта обучение основ проектной деятельности направлено на достижение учащимися личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностныерезультаты:

1. воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурногонаследиянародовРоссииичеловечества;усвоениегуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2. формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанномувыборуи построениюдальнейшей индивидуальной траектории образованиянабазе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3. формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4. формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5. освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6. развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7. формирование коммуникативной компетентности в общении исотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8. формирование ценностиздорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9. формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно - оценочной и практическойдеятельности в жизненных ситуациях;

10. осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11. развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметныерезультаты:

1. умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2. умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3. умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процесседостижения результата, определять способыдействий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4. умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;

5. владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6. умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строитьлогическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивноеи по аналогии) и делать выводы;

7. умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8. смысловоечтение;

9. умение организовыватьучебное сотрудничество и совместную деятельность сучителем и сверстниками;работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10. умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11. формирование и развитие компетентности в области использования информационно - коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

12. формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты:

1. Умение планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме;

2. Умениевыбиратьииспользоватьметоды,релевантныерассматриваемойпроблеме;

3. Умение распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научногоисследования,отбирать адекватныеметодыисследования,формулировать вытекающие из исследования выводы;

4. Умение использовать такие математические методы и приёмы, как абстракция и идеализация, доказательство, доказательство от противного, доказательство по аналогии, опровержение, контрпример, индуктивные и дедуктивные рассуждения, построение и исполнение алгоритма;

5. Умение использовать такие естественно - научные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы», эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории;

6. Умение использовать некоторые методы получения знаний, характерные для социальных и исторических наук: постановка проблемы, опросы, описание, сравнительное историческое описание, объяснение, использование статистических данных, интерпретация фактов;

7. Умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме;

8. Умение отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания;

9. Умение видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания.

Содержаниеучебногокурсавнеурочнойдеятельности:

Введение–1 час.

Тема 1. Введение в курс Проектная деятельность. Цели и задачи проектной деятельности – 1час.

Знакомство с различными формами исследовательской работы, основанных на индивидуальной самостоятельности и личностно ориентированной поисково-исследовательской деятельности каждого обучающегося. Наиболее распространенные текстовые работы (доклад, стендовый доклад, реферат, литературный обзор, рецензия), а также в форме компьютерной презентацииили видеофильма, реже действующей модели или макета с текстовым сопровождением.

Раздел1. Моделиисследованийназанятияхпроектнойдеятельности-8 часов

Тема2.Типыивидыучебныхисследований –2часа.

Типологияисточниковпознания.Исследованиятрехгрупп:теоретические,эмпирические, смешанные. Методы научного познания.

Тема 3. Анализ. Синтез. Модели. Проекты. Концепции. Парадигмы.– 2 часа.Характеристика понятий: тема, предмет, объект исследования. Обоснование актуальности выбора темы исследования.Предмет исследованиякакпроблемав самой темеисследования.Идея,концепция, суждение и понятие, постулат, аксиома исследования. Соответствие цели и задач теме исследования.

Практическое занятие. Подходы к определению, объяснению темы, предмета, объекта субъектного исследования-1 час

Тема 4.Определение темы проектной деятельности. Гипотеза. Проблема.– 2 часа. Планирование исследовательской деятельности с учетом целей и задач. Составление контрольных точек исследования. Предварительная теоретическая отработка проблемы.

Практическоезанятие.Составлениеисследовательскихопераций-1час.

Раздел2. Работаснаучнойлитературой–5часов.

Поискисточниковилитературы,отборфактическогоматериала.

Тема5.Информационноеобеспечениеисследования.Работасисточниками – 2часа.

Научные тексты - главный источник исследовательской работы. Выбор литературы для чтения и изучения. Понятия: источник, литература.

Тема 6. Обработка содержания научных текстов.Контроль по результату – 2 часа.Использование научной терминологии. Фактический материал, в котором очерчивается круг основных понятий, явлений, сведений необходимых для исследования.

Практическоезанятие..Сравнительныедействияпоотборунеобходимыхсведений-1час.

Раздел3.Проектированиеисследования– 5часов.

Предварительная разработка научного аппарата, определяющего содержание и технологию проведения всей поисковой деятельности.

Тема7.Составнаучногоаппарата.Терминология –2часа.

Составнаучногоаппарата.Понятияведущихнаправленийисследования. Терминология.

Тема8.Проектированиеисследования–2часа.

Поиск и определение основного пути и предлагаемого результата всего исследования(стратегия). Проектирование тактики исследования. Опережающий контроль. Рассмотрение действий, направленных на достижение поставленной цели исследования.

Практическое занятие. Составление операций, уточняющих и конкретизирующих поисково - исследовательскую деятельность-1 час.

Раздел4.Графическиематериалывисследовании–4часа.

Тема 9. Различные виды графиков как наглядное изображение словесного материала- 2 часа.

Рассмотрениеразличныхвидовграфиков(линейныеграфики,диаграммы,таблицы,схемы,чертежи и др.) как наглядное изображение словесного материала.

Практическоезанятие.Составлениедиаграмм,графиков,схем,иллюстрирующихпроцессисследования-1 час.

Тема10.Размещениеграфическихматериалов –1час.

Правила размещения в научно-исследовательской работе графических материалов.

Раздел5.Структураинаписаниеразличныхформисследовательскихработ–4часа.

Правила написания, содержание, оформление исследовательских работ.

Тема11.Структураисследовательскихработ–1час.

Изучениеединойструктурыисследовательскихработ:введение,основнаячасть,заключение, список литературы, приложение.

Тема12.Требованиякоформлениюисследовательских работ–1час.

Размерлиста,шрифта(взависимостиоттемыипредметаисследования),требованиякпараметрам страницы, междустрочный интервал.

Практическоезанятие.Работасвыполненнымматериалом-1час.

Тема13.Анализрезультатовисследования–1час.

Формирование выводов, обобщений.

Раздел6.Культуравыступления –3часа.

Самопознаниеобучающимися своеговнутреннегосостояния,личностныхособенностей,эмоциональных реакций.

Тема 14.Речевая компетенция учащихся. Публичное выступление. – 1 час. Словарный запас, его значение. Активная и пассивная лексика. Сленг. Структура публичного выступления.

Тема 15. Аргументация. Понятие информационной речи. Виды убеждающих выступлений – 1час.

Приемы усиления аргументов. Способы аргументации в разной аудитории. Правила подготовки информационной речи. Виды информационных выступлений. Понятия воодушевляющего, агитационного, собственно убеждающего выступлений.

Практическое занятие. Аргументация тезисов. Работа с текстом убеждающеговыступления-1 час.

Раздел 7. Применение знаний, умений и навыков в выполнении научно-исследовательских работ. Защита научно- исследовательских работ – 4 часа.

Тема16.Подготовкакзащитеисследования –2часа.

Рекомендацииизложенияматериаланаучно-исследовательскойработы.

Тема17.Защитанаучно-исследовательских работ – 2часа.

Виды контроля: контроль по результату; контроль по процессу; опережающий контроль. Учащиеся имеют возможность выступать со своими докладами, сообщениями и другими видами исследовательского творчества в классах, публичных аудиториях. Наиболее удачные работы рекомендуются к участию в школьной научно-практической конференции или публичного выступления на других уровнях научно-практических конференций.

Эта программа может служить основой для творческого развития начинающихисследователей.

Результат: полученные знания способствуют самореализации учащихся в постоянно меняющихся социокультурных условиях.

Изучение курса поможет в грамотном выполнении исследовательских работ и творческих проектов.

Программакурсапредполагаеткактеоретические,такипрактическиезанятия.

Формыработы:лекции,практикумы,деловаяигра,тренинг,самостоятельнаяработаснаучнойинаучно-популярнойлитературой,работавфондахбиблиотеки,защитапроектов.

Тематическоепланирование

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение

1. Янушевский В.Н. Методика и организация проектной деятельности в школе. 5–9 классы. Методическое пособие для учителей и руководителей школ. — М.: Гуманитарный изд. центр ВЛА ДОС,2015. — 127 с. Методика и организация проектной деятельности в школе.

2. Комарова И.В. Технология проектно-исследовательской деятельности школьников в условиях ФГОС. - СПб. КАРО, 2015. -128 с. – (Петербургский вектор введения ФГОС основного общего образования) Технология проектно-исследовательской деятельности школьников в условиях ФГОС.

3. КАК проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя как проектировать УУД/под ред. А. Г. Асмолова. М.: Просвещение, 2011. С.10

4. Алексеев Н.Г., Леонтович А.В. Критерии эффективности обучения учащихся исследовательской деятельности // Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. М.: Народное образование, 2001. 272 с. Критерии эффективности обучения исследовательской деятельности учащихся.

5. Леонтович А.В. Концептуальные основания моделирования исследовательской деятельности учащихся. Школьные технологии. ФГОС НОО, ФГОС ООО.

6. Ерасов Н.П. Методика самостоятельной работы. Учебно-методическое пособие. – М.: Мысль, 2015.

7. Карнеги Д. Как вырабатывать уверенность в себе и влиять на людей, выступая публично. – М.: Прогресс, 2014.

8. Якиманская И.С. Знание и мышление школьника. – М.: Знание, 2015.

Литература для учащихся:

1.Николаева Н.А. Учись быть читателем: старшекласснику о культуре работы с научной и научно-популярной книгой. – М.: Просвещение, 1982.

Цифровые образовательные ресурсы:

1.http://www.mon.gov.ru (Министерство образования и науки)

2.http://www.fipi.ru (портал ФИПИ – Федеральный институт педагогических измерений)

3.http://www.ege.edu.ru (информационной поддержки ЕГЭ)

4.http://www.probaege.edu.ru (портал Единый экзамен)

5.http://edu.ru/index.php (федеральный портал «Российское образование»)

6.http://www.infomarker.ru/top8.html RUSTEST.RU (федеральный центр тестирования)

7.http://www.pedsovet.org (Всероссийский Интернет-Педсовет)

8.www.booksgid.com- Воо^ Gid. Электронная библиотека.

9.www.school.edu.ru/default.asp- Российский образовательный портал. Доступность, качество, эффективность.

10.http://school-collection.edu.ru Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.