«Пути ознакомления детей дошкольного возраста с основами экономики с помощью сказок»

«Пути ознакомления детей дошкольного возраста с основами

экономики с помощью сказок»

 Эпиграфом к моему сообщению служат слова Джанни Родари

 «Сказка для ребенка – такое же серьезное и настоящее дело, как игра: она

 нужна ему для того, чтобы определиться, чтобы изучить себя, измерить,

 оценить свои возможности».

Джанни Родари

 В настоящее время, в период совершенствования и обновления системы дошкольного образования дошкольника, встает вопрос об экономическом образовании дошкольника.. Дошкольники знакомятся с семейной экономикой, продуктами труда и их производителями, с рекламой по телевизору – это далеко не полный перечень того, с чем постоянно сталкивается дошкольник.

Чтобы  сделать процесс познания экономики интересным, доступным главное – говорить ребенку о сложном мире экономики на понятном ему языке. Среди разнообразных методов, приемов и средств обучения экономике, значительное место мы отводим сказке. Сюжетные сказки и сказочные персонажи завлекают детей. Вживаясь в события сказки ребенок, как бы становится действующим ее лицом.

  Этапы работы со сказкой:

 1 этап – определить работу экономической направленности, вести короткие диалоги, подобрать иллюстрации (картинки с изображением сказочных героев и их действий).

 2 этап –знакомство со сказкой.

 3 этап –освоение детьми «экономического» содержания сказки, овладение умениями высказывать оценочные суждения о поступках героев с «экономической» позиции.

 4 этап – творческое применение представлений в самостоятельной детской деятельности (игровой, трудовой, коммуникативной и т.д.).

 В процессе формирования у дошкольников экономического представления используют методы, приемы и формы.

 Словесные методы – это чтение сказки с экономическим содержанием, рассказ от лица героев художественного произведения, рассуждения о поступках героев с экономической позиции.

 Важную роль играет метод наглядности. Использование иллюстраций повышает интерес к прочитанному, позволяет глубоко проникнуть в смысл и содержание сказки.

 Группы сказок, ориентированных на освоение экономических представлений:

1.  Сказки, раскрывающие потребности и возможности их удовлетворения: английская сказка «Три поросенка», В.Г. Сутеев «Мешок яблок», К.И. Чуковский «Телефон».

 С их помощью у детей формируются представления о видах потребностей (материальные, духовные, социальные, дети устанавливают взаимосвязь потребностей и возможностей, знакомятся с понятиями долг, обязанности).
 Например, при чтении произведения К.И. Чуковского «Телефон», можно использовать наглядно – иллюстрационный материал (карточки с изображением потребности человека). Задать вопросы детям:

 - Что попросил слон? (после ответа детей, один ребенок выкладывает на доске карточку с нарисованными плиткой шоколада)

 - Что попросил крокодил? (ребенок выкладывает одну карточку с нарисованными калошами) и т.д.

 - А что бы попросили вы, ребята?

 Внимательно слушая ответы детей, можно подвести их к выводу о том. что все желания, высказанные героями сказки и детьми, можно назвать одним словом – потребности.

2. Сказки, отражающие труд. Например: «Терем - Теремок», К.Д. Ушинский «Петушок и бобовое зернышко» «Морозко», русские народные сказки «Мужик и медведь», «Колобок».

В процессе работы с данными сказками, дети уточняют и расширяют знания о видах труда (сельскохозяйственный, ремесленный, домашний), выделяют цепочку трудовых действий, устанавливают связь между качеством материала и продуктом труда. Дети знакомятся с понятиями «награда», «расплата», «убытки».

Например, в ходе работы со сказкой «Терем-Теремок» детям можно задать вопросы:

- Какими видами труда занимались жители теремка?

 - Как вы думаете, почему каждый занимался одним (своим) делом?

 - Как был восстановлен Теремок?

 В ходе обсуждения сказки с использованием вопросов уточняются такие понятия, как труд, разделения труда, польза, вред. Подвести детей к выводу, что каждый житель Теремка имел свои обязанности и хорошо их выполнял, поэтому все у них спорилось. Они жили дружно, заботились друг от друге.

 Работая со сказкой «Колобок» вместе с детьми можно отметить, что бабушка была трудолюбивой и заботилась о дедушке. Испекла ему колобок отличного качества, используя муку, сметану, масло. Колобок был хвастунишкой: решил показать себя всему миру, - какой он пышный и румяный. Лиса хитрая – обманула Колобка.

3. Сказка, формирующая о рациональном выборе материала. Например, английская сказка «Три поросенка», где дети узнают не только о потребностях животных и человека в жилье, но и том, из чего строят дома, почему необходимо учитывать свойства материалов при изготовлении различных предметов, а также свойства дерева и металла.

4. Сказки, формирующие представления о цепочке связей трудовой деятельности, значения ответственного отношения работающих к качеству продуктов труда. В ходе чтения сказки «Петушок и бобовое зернышко», можно задать детям вопросы:

- Как герои сказки помогли петушку?

- Каким образом получился продукт труда?

- Почему все герои сказки помогали петушку?

- Смог бы петушок один справиться со своей бедой?

В ходе беседы подвести детей к выводу о том, что с петушком случилась беда, но в результате труда курочки, хозяйки, коровы, хозяина, кузнеца получился продукт – масло, которое помогло петушку. Доброта и взаимопонимание спасли петушка.

 После чтения сказки «Морозко», можно задать вопрос- почему старикова дочь возвратилась с прибылью, а дочка мачехи – с убытками? Эта сказка заставляет детей задуматься над такими свойствами, как трудолюбие, поразмышлять, к чему могут привести лень и недобросовестность.

5.  Сказки, помогающие понять значение таких «экономических» качеств личности, как практичность, хозяйственность, экономичность, бережливость.

 На примере сказки К.И. Чуковского «Федорино горе: раскрывается тема «Товар и бережное отношение к нему» . Эта сказка заставляет детей задуматься над вопросами:

- Почему все вещи убежали, ускакали от Федоры?

- Любили ли вещи свою хозяйку?

- Когда они вернуться?

- Каким образом Федора их вернула?

- Как Федору отблагодарили за труд?

- Кого называют бережливым, трудолюбивым?

6 .Сказки, знакомящие с понятиями «деньги», «расходы», «выгода», «обмен», «реклама»: К.И. Чуковский «Муха - Цокотуха», Ш. Перро «Кот в сапогах», С. Михалков «Как старик корову продавал». Эти сказки формируют представление у детей о достоинстве денег, воспитывают бережливость, трудолюбие, расчетливость, практичность, предприимчивость.

В сказке С. Михалкова «Как старик корову продавал» дети отвечали на следующие вопросы: 

- Где старик продавал свою корову?

- Почему старик не мог продать свою корову?

- Что такое реклама?

-  Кто сделал рекламу своей корове?

 Сказки о бартере: Р.Н.С. «Лисичка со скалочкой», «Гуси - лебеди», В. Катаев «Дудочка и кувшинчик».

 Работа по формированию у дошкольников экономических представлений невозможно без участия родителей. Ведь семья – реальная экономика, и в ней дети не учатся жить, а живут.

 Направления совместной деятельности с родителями:

1.     Информирование родителей о задачах и содержании работы по формированию экономических представлений, консультации «нужна ли экономика дошкольникам?», «Экономика для дошкольника», «Познакомьте с профессиями родителей и близких», с целью формирования у детей представлений о многообразии профессий, о целостности труда родителей и близких родственников.

2.     Участие родителей по экономическому воспитании детей в дошкольном учреждении (праздники, конкурсы);

3.     Создание обогащенной окружающей среды в домашних условиях, изготовить игрушечные деньги для игры в магазин, предлагая картотеку «Экономические игры».

4.     Сходить с ребенком в магазин – посмотреть стоимость товара, объяснить детям сложные экономические слова.

5.     Привлечение детей к обсуждению семейного бюджета с целью воспитания рационального отношения к деньгам, развитие умения считаться с потребностями и желаниями всех членов семьи.

Сказка является эффективным средством формировании у дошкольников экономической компетентности первоначальных экономических представлений.

Дети учатся различать виды потребности (хочу – надо, выделять последовательность трудовых действий, определяют зависимость цены товара от качества и количества, различают достоинства купюр, умеют определять доход и расход, используют в речи экономические термины, проявляют любознательность.)

Задачи на будущее:

- продолжать по экономическому воспитанию детей использовать сказку – как средство ознакомления с экономической деятельностью.

- продолжать формировать представления о нравственных качествах личности, нормах и правилах поведения.

 - продолжать искать новые эффективные формы и методы с детьми и родителями, шире привлекать родителей к сотрудничеству с ДОУ, участию их в различных мероприятиях.

Занимаясь экономическим воспитанием детей, знания, полученные в детском саду, пригодятся им в дальнейшем в обучении в школе, помогут правильно ориентироваться в окружающей жизни и в будущем строить ее более организованно, разумно и интересно.

Кем бы ни были потом наши воспитанники, главное, какими они станут, и надеемся, что каждый из них станет хорошим человеком: добрым, честным, щедрым и трудолюбивым!

Список рекомендуемой литературы:

1.     Голуб Л.А.  Экономическое воспитание детей: инновационная программа предшкольного образования / Голуб Л.А. Москва 2005.

2.     Киреева Л.Г. Играем в экономику: практическое пособие / Л.Г. Киреева – Волгоград: Учитель, 2008 -169 стр.

3.     Котюсова И.М., Лукьянова Р.С. Экономика в сказках и играх: пособие для воспитателей ДОУ/ И.М. Котюсова, Р.С. Лукьянова – нижний Новгород, 1994 – 45с.

4.     Смоленцева А.А.  Знакомим дошкольника с азами экономики с помощью сказок: практическое пособие / А.А. Смоленцева: Аркти, 2006 – 88с.

МБДОУ «Детский сад комбинированного вида № 44 «Поляночка»

«Пути ознакомления детей дошкольного возраста с основами экономики с помощью сказок»

(выступление на педагогическом совете)

Выступила : Мартьянова Н.В., воспитатель

Новочебоксарск, 2025