Мастер-класс "Двигайся свободно"

Технологическая карта занятия

Ф.И.О.педагога: Бурнаева Наталья Вячеславовна

Дата: 16.04.2025 

Творческое объединение: Творческая мастерская эстрадного вокала «АРТ-Ко» ГБУДО ДУМ СПб

Тема занятия: Мастер-класс «Двигайся свободно»

Цель занятия: Поддержка деятельности педагогов вовлеченных в деятельность школьных театров в целях реализации воспитательных задач посредством игровых приемов.

Задачи занятия:

Образовательные:

1. Показать игровые приемы, направленные на диагностику уровня воспитанности, социализированности, вовлеченности в образовательный процесс.

2. Научить организовывать пространство при проведении игропрактик.

Развивающие:

1. Развить кругозор.

2. Повысить интерес к профессиональной деятельности.

Этапы занятия:

1 слайд

I Вступление:

Здравствуйте, уважаемые коллеги. Я работаю педагогом дополнительного образования во Дворце учащейся молодежи Санкт-Петербурга. Преподаю сценическое движение в рамках реализации дополнительной программы «Творческая мастерская эстрадного вокала «Арт-Ко». Я окончила Санкт-Петербургский институт культуры с красным дипломом, котором одни пятерки по специальности «Артист драматического театра и кино». Я актриса театра эстрады им. Райкина и солистка театра Петербургская оперетта. Данный опыт позволяет мне две эффективно взаимодействовать с обучающимися. Как педагог в своей работе я стремлюсь не только обучить ребят основам сценического движения и актерского мастерсва, но и развить в них важные личностные качества: воспитанность, умение общаться и понимать других, а также эмоциональный интеллект.

Мастер-класс направлен на то, как можно реализовывать воспитательные задачи на основе игропрактик. Игра — это не просто развлечение, это фундамент, на котором строится многое в нашей жизни. С самого раннего детства мы учимся через игру: познаем мир, развиваем навыки, взаимодействуем с другими.

II Основная часть.

2 слайд

Творческая мастерская - это и есть формат интерактивных технологий. Наша мастерская - это синтез вокала, хореографии, сценического движения и речи, актерского мастерства. И этому синтезу помогает интеракция, как метод взаимодействия, обмена мнениями и идеями. При обучении она играет ключевую роль, так как позволяет нам лучше понять себя, своих партнеров и научиться работать в команде.

3 слайд

В нашей мастерской помимо образовательного процесса идет комплексная воспитательная работа: физическое развитие, культура здоровья, приобщение к культурному наследию, духовно-нравственное развитие, гражданское и патриотическое воспитание.

4 слайд

В коллективе обучаются учащиеся в возрасте от 12-22 лет. Взаимодействуя с обучающимися, я учитываю различные особенности: физиологию, психо-эмоциональное состояние, социальные и когнитивные изменения, а также то, обучающиеся приходят разного возраста и с разным уровнем подготовки. Требует внимания возросшая инфантильность у подростков и молодежи, сложности в выражение чувств и эмоций, страх проявление себя как личности, во избежание получения негатива и критики.

Игра как педагогическая форма позволяет учитывать все особенности и является универсальным интерактивным приемом для эффективного взаимодействия с обучающимися.

Показ упражнений:

5 слайд

1. Разминка. В начале каждого урока я провожу разные разминки и говорю о технике безопасности. Ребята могут меня предупредить о возможных обстоятельствах, при которых они будут делать движения по мере возможностей и вас я хочу спросить и акцентировать внимание на своих ощущениях. Разминка - это фундамент безопасной и эффективной тренировки. Она подготавливает ваше тело к предстоящей нагрузке, снижает риск травм и повышает общую производительность. Сегодня мы проведем суставную разминку – это комплекс упражнений, направленных на разогрев и подготовку суставов к движению. Она улучшает кровообращение в суставных тканях, увеличивает их эластичность и амплитуду движений.

Рефлексия (Как вы себя чувствовали в начале? Как вы себя чувствуете сейчас?)

1. Импровизация разными частями тела – рефлексия (в чем для вас сложность упражнения? Что понравилось? В чем польза этого упражнения?)

Предлагаю интересное упражнение: импровизация разными частями тела. Суть проста: мы по очереди фокусируемся на отдельных частях тела и даем им свободу движения. Например, сначала танцуют только наши руки, потом только ноги, затем плечи, голова и так далее. После небольшого разогрева, мы по очереди концентрируемся на каждой части тела. Представьте, что только она сейчас существует и может двигаться. Позвольте ей выражать себя так, как ей хочется. Не думайте о правильности, просто двигайтесь!
Импровизация частями тела - это не просто упражнение, это способ лучше узнать себя, свое тело и свои возможности. Это возможность раскрепоститься, научиться импровизировать и просто получить удовольствие от движения.

1. Броуновское движение – рефлексия (Что вы чувствовали в начале? Что вызвало сложность в выполнении упражнения? О чем задумались в процессе выполнения? Было ли вам комфортно выполнять данное задание? Что Вы почувствовали в конце упражнения?)

Участники должны двигаться молча в счет хлопков (ведущий задает ритм), полностью занимая заданное пространство. Важно, чтобы участники не сталкивались, не двигались постоянно по одной траектории, не ходили по кругу, не разговаривали, но при этом видели партнера, были сконцентрированы на счете и ритме. Каждый шаг участника должен попадать в хлопок ведущего, если хлопки прекращаются, все должны замереть на месте. Ритм можно задавать четвертями, восьмыми, шестнадцатыми, можно использовать синкопированный ритм.

Далее участникам дается задание «оправдать» движения в ритме,
т. е. придумать и рассказать о предлагаемых обстоятельствах, при которых каждый из них двигался в заданном темпе, сосредоточившись на внутренних ощущениях. Например, если был быстрый ритм хлопков, участник может придумать, что куда-то опаздывает или спешит на важную встречу. Если ритм был медленный, то участник может придумать, что он устал от интенсивной тренировки и ему тяжело идти.

Ведущий спрашивает после отдельного ритма каждого участника о его предлагаемых обстоятельствах: например, куда он спешил, что делал,
что придумал и т.д.

Разновидностью «Броуновского движения» может быть следующее задание: ведущий задает ритм, в определенный момент останавливает хлопки и дает задание: в полном молчании, используя невербальные средства встать по росту, от самого высокого до самого низкого; по месяцу рождения;
по длине волос; встать в ровный круг; в равнобедренный треугольник;
в квадрат; в диагональ.

Такая игра помогает развивать культуру общения, умение взаимодействовать с другими участниками, видеть их особенности, также помогает наладить коммуникацию, сплотить коллектив, научить решить задачу совместно, что в будущем ведет к достижению положительных результатов в обучении.

1. Деревья – рефлексия (Что вы чувствовали в начале? Что вызвало сложность в выполнении упражнения? О чем задумались в процессе выполнения? Было ли вам комфортно выполнять данное задание? Что Вы почувствовали в конце упражнения?)

Участникам необходимо двигаться (ходить)
в ритм музыки без эмоций. При этом один из участников,
по выбору ведущего, должен двигаться свободно, по своему желанию, чувствовать и передавать характер музыки, танцевать всем телом, выражая какие-либо эмоции, импровизировать под музыку. Чтобы игра получилась ярче и понятнее, предлагаем участнику придумать образ, который подходит под характер музыки, тогда в нем легче танцевать и выполнять задание.

С переключением с одного отрывка музыки на другой происходит переход хода и по выбору ведущего следующий участник должен придумать новый образ и двигаться в ритме и характере новой музыки. Каждого участника, который импровизировал, ведущий спрашивает, в каком образе он танцевал.

Ведущему нужно заранее определиться с танцевальными композициями, нужно брать обязательно яркие, характерные
и разножанровые. Например, всегда вызывают эмоциональный отклик
и дают возможность придумать образы и отыграть их отрывки из следующих композиций: «В пещере горного короля» Э. Грига,
«Вальс цветов» П.И. Чайковского, «Розовая пантера» Г. Манчини, «Калинка» И.П. Ларионова.

Интересные факты:1. «В пещере горного короля» – самая узнаваемая мелодия Грига. Эта композиция была написана композитором в составе сюиты на пьесу Генрика Ибсена «Пер Гюнт» в 1876 году. К настоящему моменту мелодия пережила множество обработок эстрадными исполнителями и часто используется в качестве саундтрека к фильмам и рекламе.  «В пещере горного короля» звучала в рекламе Microsoft  и  Burger King, в телесериале «Доктор Хаус», «Интерны», «Симпсоны».

2.«Вальс цветов» (1892) Одна из самых известных композиций композитора прозвучала в балете «Щелкунчик» - который до сих пор с успехом идет в Большом театре и Мариинке. Вальс исполняют 36 балерин и столько же танцовщиков, одетых цветами, – все они празднуют свадьбу главной героини Мари и принца Щелкунчика.

3."Темы Розовой пантеры" автор Генри Манчини – тот самый, который написал знаменитую Moon River, главную тему и песню из "Завтрака у Тиффани". Розовая пантера – обладательница "Оскара". В номинации "Лучший короткометражный мультфильм" победил уже тот самый первый мульт 1964 года.

4. Прототипом современной версии песни является «Народная славянская пляска» из оперы А. Верстовского «Громобой», написанной в 1857 году. В ней дословно звучит припев под очень близкую мелодию, которую, скорее всего, использовал Ларионов. В октябре 2024 года на 653 км М-11 «Нева» стартовал эксперимент по нанесению музыкальной разметки — поперечных шумовых полос с музыкальным эффектом. Проезжая по участку с разрешённой скоростью, водители могут услышать фрагмент композиции «Калинка-Малинка».

Это очень важный момент, поскольку при прослушивании музыкальных произведений, особенно признанных классическими, происходит знакомство или же узнавание шедевров мировой культуры,
что практически всегда влечёт за собой интерес «на перспективу»: участники учатся слушать музыку, становятся способны понимать идею произведения
и формировать образы, также неподдельный интерес начинают вызывать истории создания прослушанных произведений и биографии их авторов,
при этом ведущий должен быть готов ответить на возникающие вопросы, что вкупе дает воспитательный момент в приобщении к культурному наследию, духовно-нравственному развитию.

Такая игра является хорошим диагностическим инструментом, поскольку участники так или иначе передают друг другу эстафету движения и становится сразу видно степень включенности участников в коллектив, адаптированности новых участников, уровень застенчивости и уверенности.

Поскольку игра «Деревья» позволяет выявить участников, активно вовлеченных в танцевальный процесс, придумывающих яркие образы под звучащую композицию, и участников, стесняющихся танцевать, особенно тех, у кого уровень танцевальной подготовки ниже по сравнению с остальными, старающихся не попасть под выбор ведущего, в этом случае педагогу необходимо создать условия, при которых все участники смогут раскрепоститься и выполнить задание, например, дать возможность быть незаметным в общей танцевальной импровизации, объявив солистами всех одновременно, тогда те участники, которые стеснялись, будут чувствовать себя спокойнее, зная, что внимание рассредоточено на окружающих.

6-7 слайд

Представила игры в подробном описании. В играх «Броуновское движение» и «Деревья» обязательным этапом является проведение рефлексии со всеми участниками, в ходе которой они должны ответить на вопросы. Ответы на заданные вопросы помогают обучающимся оценить свое состояние, эмоции, результаты деятельности.

8 слайд

Игра – это организованная деятельность, процесс которой доставляет удовольствие, ведет к достижению определенных результатов, личного или общего успеха. Игра может рассматриваться как педагогическая форма, как система взаимоотношений и как деятельность. Этот прием полифункционален. Некоторые функции мы затронули во время упражнений это диагностическая, коммуникативная, говорили о том, что игра это процесс который приносит удовольствие, а соответственно имеет релаксационную функцию.

9 слайд

Используя методы и приемы, мы должны стремиться к намеченному результату. Это социализация детей, в первую очередь в коллективе, что в последующим помогает творческому развитию самого коллектива. Мы формируем некую общность и дружескую атмосферу внутри группы, с умением вести диалог, испытывать чувство ответственности и быть способным к трудовой деятельности.

10 слайд

Этиупражнения благоприятно влияют на работоспособность, повышают настроение, избавляют от излишнего напряжения, быстрого переключения внимания, позволяют эффективно решать многие проблемы связанные с возрастными особенностями. Своего рода арт-терапия, помогающая проживать эмоции, свободно выходить им из тела. Мы работаем со становлением психо-физического состояния, обращаемся к актуальному направлению в области наук о внутреннем мире человека - нейропсихологии, которая изучает процессы, управляющие вниманием и умением концентрироваться, способностью ориентироваться в пространстве и эмоционально реагировать, а также восприятием, моторикой, памятью и речью.

11 слайд

Для оценки результативности воспитательной работы я использую метод педагогического наблюдения, оценку включенности в мероприятия. Я использую следующие методиками оценки воспитательных результатов учащихся: по критериям разработанным Капустиным,  оцениваю любознательность, трудолюбие, бережное отношение к природе, отношение к коллективу, отношение к себе.

По методике Рожкова, оцениваю уровень социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности учащихся. 

Методика Фридмана «Наши отношения» позволяет выявить уровень удовлетворенности учащихся в коллективе.

В начале учебного года провожу входную диагностику  уровня воспитанности и социализированности, в течении учебного года и по итогам, что позволяет мне оценить результативность. 

3 Вывод

12 слайд

Наши номера - это результат работы мастерской. Например, литературно-хореографического этюда «Ленинград», посвященному теме Блокадного времени. Сложный номер, потому что данная тема требует эмоциональной вовлеченности, моральных ресурсов, для осмысления и сопереживанием трагическим событиям. В мастерской мы самостоятельно отбираем материал, ответственно подходим к подбору музыки, лирики, отработки сюжета и хореографии. Каждый номер — это некий итог работы при реализации программы. Также номер можем рассматривать как проектную деятельность, в которой участвуют обучающиеся, что дает им социально значимые навыки.

13 слайд

Мы невероятно гордимся нашими достижениями! Для нас большая честь выступать на одной сцене с такими легендами российской эстрады, как Татьяна Буланова и Дмитрий Маликов. Эти выступления стали для нас незабываемым опытом и огромным стимулом для дальнейшего развития.
Кроме того, мы гордимся тем, что нам доверяют лучшие площадки Санкт-Петербурга. Выступать в таких знаковых местах почетно – это не только большая ответственность, но и невероятное вдохновение.

14 слайд

Подводя итог, можно сказать о том, что примеры приведенных игр создают в коллективе творческую обстановку, в которой можно проявлять себя, не боясь осуждения, соответственно, другие участники учатся умению понимать и принимать иную точку зрения. Такие игры позволяют развивать эмоциональный интеллект обучающихся, фантазию, раскрепощение, ритмичность, навыки рефлексии и создавать настрой на занятие.

Применение игрового метода создает интеграцию разных воспитательных направлений: например, на занятиях спортивно-физкультурной направленности можно способствовать духовно-нравственному развитию и приобщать детей к культурному наследию, и не концентрироваться только на физическом развитии и культуре здоровья, а на занятиях социально-гуманитарной направленности, наоборот, способствовать формированию культуры здоровья и физическому развитию.

Внедрение подобных несложных игр и приемов не требует специальной подготовки и дополнительного ресурсного обеспечения, позволяет педагогам адаптировать и использовать данную практику при реализации программ разных направлений вне зависимости от возраста обучающихся.

15 слайд

Хочу порекомендовать вам литературу, которая принесет новые знания и пользу в творческом процессе обучения.

Давайте завершим наше занятие совместным проектом, разучим танцевальную связку. Это часть моего занятия, давайте сейчас вместе прочувствуем как это работает, представим, что мы сейчас в творческой мастерской и нам надо начать создавать номер.

16 слайд

Спасибо за внимание! Подписывайтесь на наши группы.

17 слайд

Мне будет очень приятно, если вы заполните короткую форму и дадите мне обратную связь о проведенном мастер-классе.