выступление «Использование интерактивных методов и нетрадиционных форм, как фактор повышения качества образования в методической работе с педагогами ДОУ»

ДОКЛАД

«Использование интерактивных методов и нетрадиционных форм, как фактор повышения качества образования в методической работе с педагогами ДОУ»

Выступление на заседании районного методического объединения «Наставничество» Родионово-Несветайского района по теме «Эффективные формы наставничества в образовательном учреждении»

Докладчик: музыкальный руководитель высшей квалификационной категории МБДОУ детский сад №1 «Тополёк»Ераскина Марианна Васильевна

2023

Цель: Создать условия в ДОУ для развития умений и навыков - педагогической компетентности - в различных профессиональных ситуациях для повышения качества педагогического процесса в сфере дошкольного образования
Задачи:
1. Выявить место и роль активных и интерактивные методов и форм методической работы с педагогами ДОУ;
2. Рассмотреть классификацию методов применимых для данного ДОУ; 
3. Разработка методического обеспечения для реализации системы методической работы с педагогами ДОУ;
4. Апробация и реализация полученных знаний в практику методической работы с педагогами ДОУ
Проблема:  
Качество образования и его эффективность - одна из актуальных проблем современной педагогики. Ведущую роль в обеспечении эффективности воспитательно-образовательного процесса играет педагог, его профессионализм. Однако проблема повышения профессионального мастерства каждого педагога дошкольного учреждения по- прежнему остается одной из самых сложных и важных. Традиционные формы методической работы, в которых главное место отводилось докладам, выступлениям и т. д. утратили свое значение из-за низкой их эффективности и недостаточной обратной связи. Сегодня надо использовать новые, активные и интерактивные методы и формы работы, которым свойственно вовлечение педагогов в деятельность и диалог, предполагающий свободный обмен мнениями.
Актуальность данной темы:
Повышение уровня мастерства педагогов —это приоритетное направление деятельности методической работы, которое занимает особое место в системе управления дошкольным учреждением и представляет важное звено в целостной системе повышения квалификации педагогических кадров, так как, прежде всего, способствует активизации личности педагога, развитию его творческих способностей. Активизация    творческой    деятельности    педагогов    возможна    через нетрадиционные, интерактивные методы и активные формы работы с педагогами.
В нашем ДОУ мы стараемся организовать процесс взаимодействия таким образом, чтобы все педагоги были вовлеченными в процесс познания, обсуждения. Совместная деятельность в данном процессе означает, что каждый участник вносит свой особый индивидуальный вклад, имеет возможность обменяться знаниями, собственными идеями, способами деятельности, услышать другое мнение коллег. Причем, происходит этот процесс в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что дает возможность получить не только новые знания по обсуждаемой проблеме, но и развивает саму педагогическую деятельность и переводит ее на более высокие формы кооперации и сотрудничества.
Поэтому главными принципами построения работы с педагогами являются: - - «Принцип фейерверка»: Раскрой себя! Все педагоги – звезды: близкие и далекие, большие и маленькие, одинаково красивые. Главное – желание сиять!
- «Принцип весов»: Найди себя! Твой выбор – твои возможности! Нет прописных истин, они рождаются в споре. Вокруг бушует ураган социальных противоречий. Важно быть самостоятельным в мире. Весы–качели – символ постоянного поиска, стремление выработать свою точку зрения.
- «Принцип рейтинга»: Побеждай! Пробуй! Планируй! У каждого своя программа развития, цели и задачи. Каждый выбирает путь движения к успеху по силам и проявляет себя в разных жизненных ситуациях.
- «Принцип успеха»: Реализуй себя! Создание ситуации успеха. Главное – почувствовать вкус победы. Педагог – равноправный партнер, учитывающий интересы ребенка, индивидуальные способности и потребности."
Пассивные формы работы методической службы сориентированы в большой степени на репродуктивную мыследеятельность и обеспечивают опору на зону актуального развития педагогов.
Активные формы стимулируют поиск, творческую исследовательскую деятельность педагогов и ориентированы на зону ближайшего развития педагогов.
Интерактивные формы   основываются на взаимодействии. Но интерактивность — это не просто взаимодействие педагогов друг с другом, а специально организованная познавательная деятельность, носящая ярко выраженную социальную направленность. Основной направленностью интерактивных методов и активных форм является активизация педагогов, развития их креативного мышления, нестандартный выход из проблемной ситуации. Остановлюсь на основных интерактивных формах работы, используемых в ДОУ «Тополек».
1. «Квик – настройка»: это настрой педагога на успешную работу. Такую квик -настройку мы проводим перед открытым просмотром или любым другим мероприятием.  В чем ее основная идея? Улыбайтесь, если вы хотите нравиться людям! Нет лучше любимой подруги, чем любимая работа: она не стареет, ведь мы с вами работаем с детьми, и нам с вами она стареть не дает. 
2. Метод интеллектуальных карт Тони Бьюзена. Это удобный и эффективный метод работы визуализации мышления и альтернативной записи. Изложение мыслей на бумаге графическим способом. Именно этот приѐм - обрамление мыслей в графические образы и является механизмом, запускающим в работу правое и левое полушария мозга! Это не очень традиционный, но очень естественный способ организации мышления. Данный метод хорош для педагогов в воспитательно-образовательном процессе, потому что: 
- оказывает эффективную помощь по достижению поставленных целей в их профессиональной деятельности: в подготовке творческих проектов (портфолио достижений), при подготовке к профессиональным конкурсам, аттестации и т.д.;
- позволяет подвести педагогов к адекватному решению возникших проблем в организации педагогической деятельности;
- помогает принять педагогам ответственность за сделанный выбор и действия в общении с родителями и детьми.
3. Метод «Аквариум». Особый вариант организации обсуждения, при котором, после непродолжительного группового обмена мнениями, по одному представителю от команды участвуют в публичной дискуссии. Аквариум – это ролевая игра, в которой принимают участие 3-4 человека, а остальные выступают в роли наблюдателей, что позволяет одним «проживать» ситуацию, а другим анализировать ситуацию со стороны и «сопереживать» ее. От себя могу отметить, что участники в "аквариуме" должны обсуждать ситуацию настолько громко, чтобы остальные всё слышали. То есть разговаривать достаточно громко. Это помогает педагогам преодолевать застенчивость, развивает умение публично выражать свою точку зрения.
4. «Древо решений». Суть технологии заключается в структуре дерева, в котором:
Ствол – проблема, которая требует решения;
Ветви – это пути решения проблемы;
Листья – это результаты, к которым приведут пути.
У одной проблемы может быть несколько путей решения и несколько результатов.
Преимущества этой технологии:
-  Это одномерная схема, которая наглядно показывает причинно-следственные связи. Что будет, если... И куда наш выбор приведет.
 - Возможность одновременно рассматривать нетипичные ситуации и подбирать несколько вариантов их разрешения.
-  Простота в использовании. Работать над моделью может сразу несколько человек, что облегчает задачу.
-  Возможность действовать в соответствии с алгоритмом.
5. «Кейс-технологии» – метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач – ситуаций (решение кейсов). Этот метод, как правило, применяется в процессе ситуационной деловой игры, которая сама по себе также является интерактивным игровым методом и предполагает развертывание особой игровой деятельности педагогов – участников имитационной модели, воссоздающей условия и динамику воспитательно – образовательного процесса или сотрудничества с родителями воспитанников."
6. Метод«Мозговой штурм» или «Мозговая атака» (brainstorming) – процедура группового креативного мышления, точнее – это средство получения от группы лиц большого количества идей за короткий промежуток времени. Мозговой штурм-прекрасный метод для использования опыта педагогов с целью решения проблем и разработки идей. Мозговой штурм срабатывает лучше в группах по 5 -7 человек. Необходимо четко определить проблему или тему для мозгового штурма. Затем выбрать лидера, который ведет обсуждение и поощряет появление новых идей. Он должен поощрять количество, а не качество идей.

Правила мозгового штурма:

1. Никакой критики!

2. Заимствования других идей является нормальным явлением.

3. Желательно большое количество идей. Оценка приходит позже.

На этапе анализа идей и поиска возможностей для их реализации происходит обработка высказанных предложений, предлагается рассмотреть идеи с точек зрения оригинальности и возможности к реализации.
6. Метод «Кружок качества» . Обязательным условием при организации кружка является наличие педагога, способного обучать коллег без помощи администрации. Кружки качества решают насущные проблемы и задачи организации образовательной деятельности через использование современных технологий и визуализации образования. Кружки качества мобильны, т.е. состав участников сменный, руководят кружкам педагоги по очереди с учетом профессиональных компетенций. Если педагог владеет в совершенстве ИКТ, то он обучает своих членов кружка, а те опосредованно обучают других педагогов и используют полученное умение и продукт деятельности в своей практической работе. Таким образом, к концу учебного года будут разработаны тематические кейсы, которые могут использовать все педагоги МБДОУ.
Кроме указанных методов в нашем ДОУ используются такие неформальные формы работы как:
1.Дебаты. Это обсуждение, построенное на основе заранее оговоренных выступлений представителей двух противостоящих групп.
2. Педагогическая мастерская. Ее цель: педагог- мастер знакомит членов педагогического коллектива с основными идеями своей воспитательно-образовательной системы и практическими рекомендациями по ее реализации. Также идет выполнение индивидуально-практических заданий с прицелом на дальнейшее использование в работе с детьми.
3. «Судебное заседание». Это обсуждение, имитирующее судебное разбирательство (слушание дела). Например: «Слушается дело о нарушении педагогической этики. Старший воспитатель выступает в роли обвинителя, заведующий ДОУ – судья, один из педагогов защитник, воспитатели – свидетели. Свидетели сообщают о фактах нарушений, каждый факт обсуждается.
4. Наиболее часто используемая форма - технология открытого пространства, которая также предусматривает: активное участие каждого, создание демократической атмосферы, равенство возможностей, открытость и сотрудничество, взаимодействие, общение, развитие и обмен идеями.
Открытое пространство рассматривается как интерактивный метод успешного стимулирования педагогов на творческую креативную деятельность. Может применяться как сама по себе, так и на педсовете.
В ходе проделанной работы видны достижения педагогов, и мы можем точно сказать, что использование интерактивных методов и активных форм работы в методической деятельности является достаточно эффективным, так как дает возможность совершенствования профессиональных знаний, мастерства педагога, оценивания и использования удачных технологий обучения и воспитания детей.