На пути к успеху или первые шаги в наставничестве

О.Ю. Балабова,

воспитатель МАДОУ «Тяжинский детский сад №3 «Золотой ключик», пгт. Тяжинский, Тяжинский МО, Кемеровская область

balabova70@mail.ru

На пути к успеху или первые шаги в наставничестве

В статье обоснована актуальность работы с молодым педагогом, описываются этапы работы с молодым педагогом

Ключевые слова: наставничество, работа с молодым специалистом, наставник, педагог

Педагог – наставник, каким он должен быть? Конечно же, компетентным и мобильным, способным оказать квалифицированную методическую помощь. Помочь знанием и умением, добрым словом, советом. Наставник, на мой взгляд, должен обладать такими человеческими качествами, которые помогут расположить к себе молодого педагога и раскрыться ему в профессии. Наставник, это педагог, способный помочь начинающим педагогам адаптироваться в коллективе, в профессиональном становлении и личностном развитии.

Европейский философ 20 века Альберт Швейцер говорил: «В первую половину жизни человек вбирает в себя все: знания, умения, навыки и опыт, а вторую половину жизни он должен отдавать накопленное». Так и в моей профессиональной деятельности получилось: я копила потенциал, а теперь отдаю свои накопленные знания, умения и профессиональный опыт тем, кто в этом нуждается.

Наставничество очень актуальная тема в наше время. Оно помогает многим молодым педагогам найти себя и не сбиться с пути. Наставник всегда «смотрит» с высоты своего опыта, а значит, может помочь своему подопечному избежать ошибок, которые делал сам. В тоже время наставник не должен решать проблемы подопечного и никогда не дает точные советы, как поступить. Задача наставника — оградить подопечного от критичных проблем, а далее только «направлять» и мотивировать его решать свои проблемы самостоятельно.

И я, как педагог-наставник, должна помочь молодому воспитателю, чтобы профессиональное становление прошло «безболезненно» и «без осложнений». Свою систему работы с молодым начинающим воспитателем я представлю в виде «пейзажа Города Детства».

Итак, первый шаг создания «пейзажа Города Детства». Прежде чем начала «строить» первый дом, я поближе познакомилась с молодым коллегой. И вот я, как художник, сделала эскиз будущего полотна. Мы говорим о том, что стало основанием для выбора профессии воспитателя. Какой она видит себя в будущем. Решаем, каким должен быть педагог, какими она видит своих родителей и конечно, что она ждет от детей. Вот теперь можно приступать к написанию полотна.

Главные элементы любого здания – это фундамент, стены, окна и крыша. А для молодого воспитателя – это его профессиональные качества: понимание современных задач учреждения; умение заботиться об экологии детства, сохранении духовного и физического здоровья детей; проявление заботы о поддержании индивидуальности каждого ребенка; умение создавать и обогащать культурно-информационную и предметно-развивающую образовательную среду; умение осуществлять инновационную деятельность по внедрению современных подходов и технологий, оценивать их результативность; способность к самообразованию.

Передо мной задача-помочь молодому специалисту приобрести такие качества, чтобы они соответствовали стратегии развития отечественного дошкольного образования, обеспечивая сохранение само ценности, неповторимости дошкольного периода детства.

Следующий шаг-применяем знания на практике или «закон перспективы». Чтобы выполнить эту задачу, необходимо изучить основную образовательную программу дошкольного образования Муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад № 3 «Золотой ключик» и возрастные особенности детей, узнать индивидуальные особенности детей группы, познакомиться с родителями. Вот теперь можно легкими мазками писать следующее здание совместного «художественного полотна».

Второй этап–практический, включает в себя создание условий для профессионального роста начинающего педагога, координация действий в соответствии с задачами ДОУ, оказание позитивного влияния на рост профессиональной компетентности начинающего педагога. Начинается реализация плана работы по повышению уровня профессионального развития молодого педагога.

Итогом каждого этапа является осмысление полученных результатов. Соблюдая законы перспективы при создании «пейзажа Города Детства», мы вместе отвечаем на принципиальные вопросы: Достигнута ли поставленная цель (если нет, то почему)? Все ли задачи решены? Какие задачи остались не решенными? Какие задачи в течение года были трансформированы? Какой профессиональный и личностный опыт мы приобрели? Как могут быть обнародованы, опубликованы результаты взаимодействия, первые шаги к опыту? Каковы перспективы дальнейшего сотрудничества? На данном этапе я даю еще советы, рекомендации, поправки в педагогические действия.

Третий аналитический этап, «линия горизонта». Вместе анализируя результаты работы с молодым педагогом, мы определяем перспективы дальнейшего движения вперед.

Опираясь на свой педагогический опыт, знания психологии, я определила, что профессиональное становление молодого педагога проходит в несколько периодов:

I период – самый сложный, и задача наставника предупредить разочарование и поддержать эмоционально, укрепив веру молодого педагога в себя.

II период – педагог накапливает опыт работы, вырабатывает свой стиль работы, находится в поиске лучших методов работы с детьми (2-4-й год работы)

III период – в этот период происходит освоение новых методик, технологий, обобщение своего опыта работы (5-й год работы)

Адаптацию в профессии можно считают успешной, если достигнуты положительные результаты в профессиональной сфере: освоена педагогическая деятельность, способствующая развитию познавательного интереса детей; осуществляется творческий подход к организации образовательной деятельности, профессиональное мастерство оценивается коллегами, родителями воспитанников на высоком уровне, сам педагог выражает удовлетворенность своей профессиональной деятельностью и ощущает себя успешным человеком

Кроме того, результатом организации работы наставника будет высокий уровень включенности молодого воспитателя в педагогическую работу, жизнь МАДОУ, усиление уверенности в собственных силах и развитие личного, творческого и педагогического потенциалов.

Моя молодая коллега уже перешла на вторую ступень. Я надеюсь…, нет, я уверена, что она напишет «пейзаж Города Детства».

Литература

1. Бережнова О.В., Тимофеева Л.Л. Оценка профессиональной деятельности педагога детского сада/ О.В. Бережнова, Л.Л. -Текст: непосредственный // Методическое пособие. — М., 2014.

2. Наставничество в ДОУ / портал информационной поддержки специалистов дошкольных организаций Ресурсы образования [Электронный ресурс]. — Режим доступа: http://www. resobr.ru/article/39808-organizatsiyaraboty-s-molodymi-pedagogamivdou?ustp=W&ustp=W. - Текст : электронный