Исследовательская деятельность на внеклассных занятиях как средство повышения познавательной активности обучающихся

Тема:«Исследовательской деятельности на внеклассных занятиях как средство повышения познавательной активности обучающихся»

В связи с введением в действие федеральных государственных образовательных стандартов возникла необходимость обновления и повышения качества школьного образования, введения программно-методического обеспечения школьного образования нового поколения, направленного на выявление и развитие творческих и познавательных способностей детей.

Наиболее эффективным методом обучения и воспитания, способствующим формированию и повышению уровня познавательной активности, считаю исследовательсую деятельность, так как в основе метода исследования лежит развитие познавательных интересов обучающихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.

Проектно – исследовательская деятельность – один из интерактивных, инновационных методов современного обучения, который помогает не только всестороннему развитию ребенка, но и упрочняет положительную мотивацию к знаниям.

Реализация проектно-исследовательской деятельности по курсу внеурочной деятельности «Хочу всё знать» проводится с 2017 года и по настоящее время.

Цель: создание условий для расширения творческо - интеллектуальных возможностей обучающихся средствами познавательной деятельности.

Задачи:

• всесторонне формирование личности школьника;

• становление и развитие процесса самопознания;

• формирование взаимоотношений со слышащими сверстниками и взрослыми;

• накопление и развитие представлений об окружающем мире – обществе, в котором живёт воспитанник;

• формирование полноценной речевой деятельности через овладение речью как средством общения, формирование чёткого произношения;

• накопление и анализ знаний, умений, опыта социального поведения и регуляции собственного поведения.

В ходе работы по данной теме сформировалась собственная система работы при проведении исследования.

На занятиях курса «Хочу всё знать» выделяю следующие этапы работы над минипроектом:

1этап. Определение темы, целей, задач, гипотезы.

Для этого использую следующие упражнения:

• показываю картинки с изображением животных, растений и предлагаю задать им вопросы.

• На стол кладу предмет и задаю вопрос: «Какие вопросы помогут тебе узнать новое о предмете,лежащем на столе?» ( Олег задал вопрос «Почему шоколад заворачивают в фольгу?»).

Цель:выяснить,почемушоколадзаворачиваютвфольгу.

Задачи:

-собратьинформациюопищевойфольгеиеесвойствах;

-узнатьгдеикакиспользуютфольгу;

-опытнымпутёмопределить,каквоздействуетфольганашоколад.

Выдвигаем гипотезу.

Делая предположения, мы обычно используем следующие слова:

•может быть;

•предположим;

•допустим;

•возможно;

•что,если…

Предположим,чтофольгазащищаетшоколадотвоздействиявысокойтемпературыинепозволяетшоколадуплавиться.

Корзинка идей или Мозговая атака. В"корзину"скидывается все,что имеет отношение к теме занятия:идеи,имена,даты,факты,предположения,термины и т.д.

Шоколад.Чтотакоефольга? Разновидности фольги. Необычноеиспользованиепищевойфольги. Фольгасохраняетзапахшоколада.

2. Этап. Планирование.Распределение обязанностей (в парах).

3Этап. Поиск информации. Самостоятельная работа  в парах.Учимся давать определения понятиям,обобщать,сравнивать,классифицировать.

Опытомрешилипроверить,каквоздействуетфольганашоколадприизменениитемпературы.Взялиплиткушоколадаиразломилинадвечасти,соднойубралифольгуиоставиливбумажнойобёртке,адругуюоставилавфольге.Обечастиположилинаподоконниквсолнечныйденьиоставилитамэтичастинаодинчас. Когдаразвернулибумажнуюобёртки,тоувиделичтошоколадчастичнорастаялирастёксяпобумажкеи

взятьрукамиэтоткусочекбылоневозможно.Развернувфольгуувидели,чтошоколадбылцелисохранилсвоюформу.Такчтоегоможнобыловзятьврукиисъестьнеизмазавшись.

Вывод:фольгазащищаетшоколадотвоздействиявысокойтемпературыине

позволяетемуплавиться.

4 Этап. Оформление результатов проектной деятельности (Продукт).

Оформление проекта (презентации, фотоальбом репродукций, сообщение, выступление, выставка рисунков и т.д.).

5. Защита проекта (Продукта).

Обучающиеся представляют продукт своей деятельности.

Запланированная работа нацелена на то, чтобы ребёнок из пассивного наблюдателя превратился в активного участника воспитательно-образовательного процесса. Этому способствовуют и методы и приемы, которые варьируются в зависимости от целей и задач проекта.

В работе с детьми в 6, 7, 8, 9 классах были реализованы проекты: «Солнце, воздух и вода наши лучшие друзья», «Победный май», «Такие разные профессии», «История новогодней игрушки».

Все исследовательские проекты, занятия и т. д. проводятся в совместной и самостоятельной деятельности детей. Организовывается работа парами, что помогает привить детям навыки самопроверки, взаимопомощи, побуждает обучающихся вести диалог.

Программа  «Хочу всё знать» имеет следующий метод оценивания учебных достижений - разработка и защита творческого проекта-презентации.

При оценивании творческого проекта учитываю:

• оформление слайдов доклада;

• выступление и приобретение уверенности в презентации;

• владение данной темой.

Выполняя различные проекты, дети научились работать в паре, договариваться между собой, приобрели навыки работы с источниками информации. При проверке проведении экспресс - диагностики познавательных процессов в октябре 2020 года у обучающихся 9Б класса прослеживается положительная динамика в развитии логического мышления, внимания, памяти.

По результам мониторинга личностного роста 2019-2020 учебного года повыселись показатели по направлениям:

• Мотивация учебно – познавательной деятельности.

• Целеустремленность.

• Интересы и увлечения.

• Коммуникабельность,степень влиянияв коллективе.

• Общественная активность.

Таким образом, проектная деятельность направлена на активизацию познавательных способностей обучающихся, глубокое раскрытие их творческих возможностей, учёт персональных интересов и потребностей детей. Ребята наглядно видят практическое применение своих теоретических знаний, понимают, как много, оказывается, они еще не знают и не умеют, как много им ещё предстоит постичь.