Приказ о проведении
Положение
Выписка из Протокола
Диплом победителя
Диплом за инновационную деятельность
Благодарность
Социально - коммуникативное развитие детей с ТМНР
Методическая разработка по теме "Социально - коммуникативное развитие детей с ТМНР".
Социальная адаптация детей-инвалидов на сегодняшний день одна из наиболее важных и трудных задач ДОУ. Рост числа инвалидов, с одной стороны, увеличение внимания к каждому из них независимо от его физических. психических и интеллектуальных способностей, с другой стороны, — всё это предопределяет важность социальной адаптации детей-инвалидов. Уже с первых дней жизни ребёнок является существом социальным, так как любая его потребность не может быть удовлетворена без помощи и участия другого человека. Социализация, или усвоение ребёнком общечеловеческого опыта, происходит только в совместной деятельности и общении с другими людьми. Именно так ребёнок овладевает речью, новыми знаниями и умениями, у него формируются собственные убеждения, духовные ценности и потребности, закладывается характер. Дети с разными возможностями, с нарушением развития и без них, должны научиться жить и взаимодействовать в едином социуме.
В детском возрасте огромное влияние на процесс социализации оказывают лица, с которыми у ребенка происходит непосредственное взаимодействие, это их семья и персонал детского сада. Родители детей-инвалидов - одна из самых сложных категорий родителей, что, несомненно, накладывает отпечаток на формирование личностных качеств детей. Постоянная работа с родителями, привлечение специалистов, позволяет родителям иначе взглянуть на своего ребёнка, наладить взаимодействие, выработать пути совместной работы, направленной на социализацию. Детский сад становится социальным центром помощи семье в воспитании таких детей. Семья и детский сад - два воспитательных феномена, каждый из которых по-своему дает ребенку социальный опыт, но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные условия для вхождения ребёнка-инвалида в социальный мир.
На протяжение 3 лет в нашем детском саду работает группа компенсирующей направленности для детей с ТМНР. Группа разновозрастная ( от 3 до 8 лет) и разнодиагностическая (F83, F71, F06.8, F71.04, F06.828, F06.8,G40). Речь у детей отсутствует, навыки самообслуживания присутствуют частично. Организация деятельности проходит индивидуально.
Проект "Мир вокруг нас".
Тип проекта: социально-ориентированный; долгосрочный.
Участники: дети группы с ТМНР, воспитатели, музыкальный руководитель, инструктор по физическому развитию, родители воспитанников.
Цель:
создание условий для успешной социализации детей с ТМНР;
включение родителей в совместную деятельность по усвоению общественного опыта.
Задачи:
формировать у ребёнка готовность к усвоению общественного опыта через совместные действия взрослого и ребёнка, действия по образцу и речевой инструкции, поисковые способы ориентировочно-познавательной деятельности;
формировать у ребёнка представления о самом себе и воспитывать элементарные навыки для выстраивания адекватной системы положительных личностных оценок и позитивного отношения ребёнка к себе;
развивать навык сотрудничества ребёнка со взрослыми и сверстниками и развивать навыки продуктивного взаимодействия в процессе совместной деятельности;
формировать адекватное восприятие окружающих предметов и явлений, воспитывать положительное отношение к предметам живой и неживой природы;
повышать компетентность родителей в вопросах социализации через использование активных форм сотрудничества с семьей.
Интеграция образовательных областей: физическая культура, здоровье, познание, музыка, художественное творчество, социализация, коммуникация.
Этапы проекта.
Организационный этап:
составление плана работы по этапам проекта;
подбор методической литературы для реализации проекта;
подбор наглядно-дидактического материала;
подбор фотографий, иллюстраций;
подготовка мультимедийных презентаций.
Основной этап
Сентябрь-октябрь «Я и моя семья»
содержание деятельности | участники |
- рассматривание фото с собой в разных ситуациях, в разных местах; -рассматривание фотоальбомов с собой и близкими людьми; - создание ( помощь родителей) видеороликов о своей семье; -дидактическая игра " Найди себя","Найди папу, маму"; -сюжетно-ролевая игра "Пришла бабушка в гости"; -математическая игра " Один-много"; -лепка "Угощение для папы"; -аппликация "Дом, где живёт моя семья"; -рисование "Букет для мамы"; -совместное занятие с родителями по развитию движений. | дети, воспитатели. родители, воспитатели дети, воспитатели. дети, воспитатели. дети, воспитатели. родители, воспитатели, дети, инструктор по Физо |
Итоговый этап: Совместное музыкальное развлечение с близкими людьми. | родители, воспитатели, дети, музык.руководитель |
Ноябрь-декабрь "Другие взрослые, другие дети".
содержание деятельности | участники |
-рассматривание фото со специалистами детского сада; -рассматривание фото, картинок с чужими взрослыми, детьми; -совместные прогулки с детьми других групп; -посещение других групп; -совместная игра в лото с детьми общеразвивающей группы; -совместная сюжетно-ролевая игра"Угощаем друзей" с детьми логопедической группы; -дидактическая игра "Найди друга"; -лепка" Мячи для ребятни"; -аппликация "Дети играют"; -рисование "Человечки"; -совместное занятие по развитию движений с детьми общеразвивающей группы. | дети, воспитатели дети, воспитатели, дети гр.№11 дети, воспитатели, дети группы №4 дети, воспитатели дети, воспитатели, инструктор по Физо, дети группы №11 |
Итоговый этап: Музыкально-театрализованное развлечение совместно с детьми логопедической группы. | дети, воспитатели музык. руководитель, дети группы №4 |
Январь-февраль " Зверье моё, домашнее"
содержание деятельности | участники |
-рассматривание фото, картинок с домашними животными; -рассматривание фото, картинок дети с домашними животными; -создание родителями презентаций" Наши меньшие друзья"; -дидактическая игра ,лото "Домашние животные"; -математическая игра "Один-много", Больше -меньше"; -проговаривание потешек, небольших стихотворений про домашних животных; -сюжетно-ролевая игра" Вылечим кошку"; -лепка "Косточка для Барбоса"; -аппликация "Собака"; -рисование "Котёнок"; -совместный с родителями игровой тренинг, направленный на эмоциональное развитие детей. | дети, воспитатели родители дети, воспитатели дети, воспитатели, родители |
Итоговый этап: Прогулка выходного дня: совместная прогулка с родителями( знакомство с собаками породы хаски) и катание на собачьих упряжках. | дети, родители, воспитатели |
Март-апрель "Музыка для нас".
содержание деятельности | участники |
-знакомство с шумовыми музыкальными инструментами: 1. Ложки расписные, весёлые такие. 2.Весёлые маракасы. 3.Здравствуй весна.(видео" весенний оркестр") 4.Оркестр для мамы. -дидактические игры: 1.Музыкальный секрет. 2.Музыкальная поляна. 3.Весёлый паровозик. 4.Кто в домике живёт? -весело танцуем: 1.Разноцветные флажки для весёлой детворы. 2.Цветы для мамы. 3.Хочу плясать и платочком махать. 4.Ленту в руки возьму, танцевать пойду. -совместная деятельность с другими детьми "В гости к друзьям"; -релаксация "Времена года"; -совместное занятие с родителями по развитию движений "Посмотри и сделай". | дети, музык.руководитель, воспитатели дети, инструктор по Физо, воспитатели |
Итоговый этап: Совместное музыкальное занятие с родителями "Весёлое путешествие". | дети, музык. руководитель, родители, воспитатели. |
Май-июнь "Мой городок".
содержание деятельности | участники |
-рассматривание фото с детьми, сделанных -создание презентации "Наш городок"; -песочная терапия "Мой город из песка"; -рисование на асфальте мелом "Разукрась городок"; -математические игры "Высокий -низкий", "Длинный -короткий"; -лепка "Детская крепость". -аппликация "Мой дом"; -рисование "Прогулка в парке". -занятие по развитию движений на спортивной площадке "Городской лабиринт". | дети, воспитатели родители, воспитатели дети, воспитатели дети, инструктор по Физо, воспитатели |
Итоговый этап: Прогулка выходного дня: совместная прогулка с родителями по городу. | дети, родители, воспитатели |
Предполагаемые результаты:
откликаться и называть свое имя;
узнавать себя на фотографиях;
узнавать своих родных среди других людей; на групповых фотографиях;
формировать тактильно-эмоциональные способы выражения чувства привязанности к членам своей семьи;
проявлять непосредственный интерес к игрушкам, предметам и действиям с ними;
выполнять действия с предметом (неспецифические и специфические манипуляции);
эмоционально реагировать на мелодичную музыку, ритмический рисунок мелодии, природные звуки;
называть по имени знакомых детей;
выполнять предметно-игровые и предметно-орудийные действия;
выражать словом свои основные потребности и желания.
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.