"Методические рекомендации по организации дидактических игр с детьми с нарушением интеллекта"

Методические рекомендации по организации дидактических игр

с детьми с нарушением интеллекта

Основной формой воздействия на ребенка в специальных дошкольных учреждениях являются организованные занятия, в которых ведущая роль принадлежит взрослым.

Усвоение программного материала зависит от правильного выбора методов обучения. При этом педагог должен помнить о возрастных и индивидуальных особенностях детей, о тех отклонениях, которые характерны для детей с нарушением интеллекта.

Дети с нарушением интеллекта пассивны, не проявляют желание активно действовать с предметами и игрушками. И поэтому взрослым необходимо постоянно создавать у детей положительное эмоциональное отношение к предлагаемой деятельности. Этой цели и служат дидактические игры.

Дидактическая игра – одна из форм обучающего воздействия взрослого на ребенка, а игра – это основной вид деятельности детей, поэтому дидактическая игра имеет две цели: обучающая, которую преследует взрослый и игровая, ради которой действует ребенок. Важно, чтобы эти две цели дополняли друг друга и обеспечивали усвоение программного материала.

Дидактическая игра позволяет обеспечить нужное количество повторений на разном материале при сохранении эмоционально положительного отношения к заданию.

Благодаря дидактической игре, ребенок приобретает новые знания. В процессе общения с педагогом и со своими сверстниками, наблюдая, играя, высказываясь и отвечая на вопросы, формируется правильная ориентировка ребенка в окружающем предметном мире.

Таким образом, особая роль дидактической игры в обучающем процессе определяется тем, что игра должна сделать сам процесс обучения эмоциональным, действенным, позволить ребенку получить собственный опыт.

Организация дидактических игр осуществляется по трем основным направлениям:

1. подготовка к проведению дидактической игры.

2. проведение игры.

3. анализ игры с выводами.

Для того, чтобы игра дала хороший результат, необходимо:

- подобрать игры в соответствии с поставленными задачами педагога и программой обучения (обобщение и углубление знаний, развитие сенсорных способностей, активизация эмоционально-психических процессов);

- дидактическая игра должна соответствовать программным требованиям обучения детей определенной возрастной группы;

- определить оптимальное время для проведения дидактической игры;

- определить оптимальное количество учащихся;

- подготовка необходимого дидактического материала для игры (наглядные пособия и т.д.);

- самоподготовка к дидактической игре. Педагог должен изучить и осмыслить весь ход игры, свое место в игре, методы руководства игрой;

- предподготовка к игре учащихся: обогащение их знаниями, необходимыми для решения игровой задачи.

Проведение дидактических игр включает в себя:

- ознакомление учащихся с содержанием игры, с дидактическим материалом, который будет использован;

- объяснение хода и правил игры. При этом педагог обращает внимание на поведение детей в соответствии с правилами игры и на четкое их выполнение;

- наглядный показ действий, в процессе которого педагог учит детей правильно выполнять задания, показывая, что в ином случае игра не приведет к нужному результату;

- определение роли педагога в игре - его участие в качестве наблюдателя или непосредственно участника;

- заключительный этап - подведение итогов. Это очень важный и ответственный момент, когда учащиеся добиваются положительных результатов.

В конце нужно поинтересоваться у детей, понравилась ли им занятие, предложить на следующем занятии сыграть в новую игру, и она будет такой же интересной.

Анализ проведения дидактической игры направлен на выявление приемов и методов ее подготовки и проведения. Что оказалось эффективным в достижении поставленной цели, а что не сработало и почему. Это помогает усовершенствовать как подготовку, так и сам ход проведения игры, а также избежать ошибок в дальнейшем. С помощью анализа можно выявить индивидуальные особенности каждого ребенка, а значит, правильно организовать затем индивидуальную работу с ними. Игра становится методом обучения и принимает форму дидактической, если в ней четко определены дидактическая задача, действия и игровые правила.

Рекомендации по планированию дидактических игр:

Планирование дидактических игр должно занимать значительное место в планировании всей воспитательно-образовательной работы с детьми. Являясь эффективным средством обучения, они могут быть составной частью непосредственной образовательной деятельности. В часы, отведённые для игр, дидактические игры планируются и организуются как в совместной, так и в самостоятельной деятельности детей.

-Дидактические игры кратковременны (10-20мин);

-Очень важно во всё время игры поддерживать у ребенка увлеченность

игровой задачей, стараться чтобы в это время не снижалась умственная

активность играющих, не падал интерес к поставленной задаче.

Список используемой литературы:

1. Катаева А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников: Кн. Для учителя. – М.: «БУК – МАСТЕР», 1993. –191 с.

2. https://docs.yandex.ru/docs/view?tm=1632929212&tld=ru&lang=ru&name=didaktika-zdanie5.pdf&text=ktika-zdanie5.pdf&lr=62&mime=pdf&l10n=ru&sign=11cee392cbae02b51079d4812d5f1377&keyno=0&nosw=1