Использование приёмов мозжечковой стимуляции в развитии детей в компенсирующей группе с детьми зпр с использованием балансировочного комплекса Баламетрикс.

МУНИЦИИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ БЕЛОЯРСКОГО РАЙОНА «ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА -
ДЕТСКОГО САДА «СКАЗКА» Г. БЕЛОЯРСКИЙ

Использование приёмов мозжечковой стимуляции в развитии детей в компенсирующей группе с детьми зпр с использованием балансировочного комплекса Баламетрикс.

(Из личного опыта группы компенсирующей направленности ЗПР)

Учитель дефектолог – логопед Тишкова И. Р.

Г.Белоярский.

2024 г

Использование приёмов мозжечковой стимуляции в развитии детей в компенсирующей группе с детьми зпр с использованием балансировочного комплекса Баламетрикс.

До недавнего времени считалось, что мозжечок отвечает только за равновесие и координацию движений, но ученые доказали, что мозжечок также отвечает за интеллект, развитие внимания и речи ребенка. Метод мозжечковой стимуляции представляет собой комплекс упражнений на специальном тренажере Баламетрикс, который позволяет развивать участки головного мозга, отвечающие за формирование высших психических функций.

Метод мозжечковой стимуляции — современный метод коррекции различных нарушений в речевом и интеллектуальном развитии.

В основе метода мозжечковой стимуляции лежит комплекс тренировок на балансировочной доске Бильгоу.

На своих коррекционных занятиях я использую различные методы и комплексы упражнений,в зависимости от диагноза, индивидуальных особенностей и развития ребенка.

Цель:

Профилактика и коррекция интеллектуальных, двигательных и речевых нарушений у детей с ЗПР через выполнение упражнений на равновесие.

Задачи:

• Внедрение в практику работы с детьми, имеющими интеллектуальные и речевые нарушения, программы мозжечковой стимуляции;

• Развитие интеллекта, внимания и речи ребёнка;

• Стимулирование развития памяти и понимания;

• Улучшение навыков социальной адаптации и коррекции поведенческих нарушений;

• Стабилизация психоэмоционального состояния

Основным оборудованием для мозжечковой стимуляции является балансировочная доска Бильгоу. Она представляет собой деревянную гладкую доску, установленную на 2 полусферические опоры, которые способны менять угол наклона приспособления от 0 до 50°. Полозья предназначены для повышения уровня сложности упражнений. При уменьшении расстоянии между ними – держать расстояние станет сложнее. Начинают занятия с 50 градусов по шкале.

На доску нанесена определенная разметка, используемая для указания местоположения ребенка. Тем дальше ноги от центра, тем позиция неустойчивее.

Так же для разнообразия  и насыщенности занятий используются: 

разновесные разноцветные мешочки, отличные наполнителю и   размеру;

мяч, закрепленный на резинке в виде маятника;

планка, разделенная на цветные отрезки;

доска обратной связи, разделенная на 9 секторов с  цифрами;

набор резиновых мячиков разного размера и фактуры;

кольцебросы и т.д.

Программа упражнений на тренажере помогает формировать память, внимание, навыки письма, речи, понимание, а также математические способности.

Тренажер чаще используется в индивидуальной работе с детьми по закреплению пройденного материала. Тренажер можно использовать в паре.

Программа состоит из 7 блоков:

• 1 блок: «Освоение балансира»

• 2 блок «Комплекс упражнений с мешочками с крупой»

• 3 блок : Комплекс упражнений с мячом - маятников:

• 4 блок «Комплекс упражнений с цветной рейкой»

• 5 блок «Комплекс упражнений с набором мячей»

• 6 блок «Комплекс упражнения с мишенью обратной связи»

• 7 блок «Комплекс упражнений с телескопической стойкой с мишенями»

Все эти комплексы универсальны, и в своей работе, я их использую с набором любого дидактического материала. Материал подбираю так, что одно упражнение закрепляет, углубляет, показывает с разных сторон изучаемый материал.

Занятия по мозжечковой стимуляции на доске Бильгоу необходимо начинать от простого к сложному, создавая дополнительную мотивацию для выполнения заданий.

Работа проходит в несколько этапов:

1 этап: учим ребенка удерживать балансв положении сидя на балансировочной доске;

2 этап: учим ребенка удерживать баланс в положении стоя на балансировочной доске;

3 этап: учимся выполнять различные упражнения с дополнительным инвентарем, балансируя на доске в положении стоя;

Пример простых упражнений для адаптации к оборудованию

Важно понимать, что все перечисленные упражнения  не направлены на какую-то определенную структуру мозга. Они вовлекают в работу очень много мозговых систем и объединяют их. Мозговые структуры и процессы, которые развиваются во время выполнения упражнений на балансировочной доске - это основополагающие структуры и процессы, поддерживающие основные функции сознания. Они воздействуют на зрительные способности, память, координацию глаз и рук, чтение, письмо, речь, язык, математические способности и спортивные достижения.

 Для знакомства ребенка с доской, чтобы избежать страха у ребенка, а также чтобы он быстрее освоился и был успешен начинаю с простых упражнений. При выполнении всех упражнений проговариваем, в зависимости от сложности диагноза, звуки, слоги, слова, предложения, скороговорки, короткие стишки, счёт, название геометрических фигур и т.д.:

*Залезть и слезть с доски: а) спереди; в) сзади; с) с обеих сторон;

*Ребенок в положении сидя «по-турецки». Раскачивает доску, попросить его удержать равновесие. 

*Ребенок в положении сидя на доске. Упражнения для рук — имитация плавания. Можно двумя руками поочередно - левой, правой. 

*Ребенок в положении сидя на корточках. Покачивающее движение из стороны в сторону головой, затем зафиксировать взгляд на предмете. Круговое вращение головой. 

*Ребенок в положении стоя или сидя медленно покачивается вперед-назад. Лучше выполнять под музыку 

*Положение то же. Круговые вращения руками: а) обе руки в одну сторону; б) обе руки в разные стороны; в) по очереди в одну сторону; г) по очереди в разные стороны. 

Усложненные упражнения, с использованием аксессуаров.

*Мешочки разного веса с крупой кидаем ребенку, он их должен поймать. 

*Принимать мяч или мешочки от инструктора одной рукой, двумя, кидать и ловить одновременно.

* Подкидывать мешочки вверх двумя руками.

* Подкидывать вверх правой рукой, потом левой рукой.

* Отбивать подвешенный мяч левой, правой, двумя руками.

* Кидать мешочки в мишень на полу или на стене.

* Отбивать мяч-прыгунчик от наклонной доски.

* Кинуть подвешенный на резинке мяч, успеть хлопнуть в ладоши пока летит, отбить мяч;

*Отбивать летящий мячик палочкой или ракеткой.

При освоении всех этих упражнений перехожу на системные занятия по программе обучения на тренажере.

Используя метод мозжечковой стимуляции на логопедических и коррекционных занятиях с помощью «доски Бильгоу» можно отметить следующие результаты:

• улучшение понимания, внимания, поведения;

• улучшение зрительно-моторной координации (умение удерживать в поле зрения зрительныйстимул,развитие навыка прослеживания глазами за действием руки, контакт «глаза в глаза», формирование указательного жеста);

• улучшение речевого развития;

• развитие крупной и мелкой моторики;

• повышение эффективности коррекционных программ.

Несмотря на то, что все упражнения кажутся довольно простыми, однако не стоит забывать, что при этом ребенку надо пытаться постояннобалансироватьна доске и не падать.

За последние два года, используя в своей коррекционно-логопедической работе метод мозжечковой стимуляции на балансировочной доске Бильгоу, отмечаю очень хороший результат у детей. Занятия на балансире значительно повышают эффективность любых коррекционных занятий.

Используя инновационные здоровьесберегающие технологии, а именно балансировочный комплекс в работе с детьми, мы можем и реализуем поставленные коррекционно-развивающие задачи.