Паспорт проекта "Эмоциональные пиктограммы"

Паспорт учебного проекта

Овчинникова А.В., учитель начальных классов

ГКОУ «Волгоградская школа-интернат №1»

Название образовательной организации Государственное казенное общеобразовательное учреждение «Волгоградская школа-интернат №1»

Тема проекта «Эмоциональные пиктограммы»

Тип проектамонопредметный, внутренний, краткосрочный, практико-ориентированный.

Срок реализации проекта 06 – 24 мая 2024 г.

Аннотация проектаПроект объединяет обучающихся 1 доп-4х классов. Руководитель проекта показывает пиктограммы эмоциональных состояний и учит имитировать эмоциональную экспрессию по образцу.Участники проекта группируют пиктограммы по модальности, сами рисуют пиктограммы и оформляют выставку эмоциональных пиктограмм.

Актуальность проекта

Специалисты называют развитие умственно отсталого ребенка атипичным, так как оно характеризуется смещением присущих тому или иному возрастному периоду черт, а также более поздним и затрудненным формированием высших психических функций. Даже выпускники коррекционных школ отличаются от своих сверстников по уровню сформированности высших чувств, по осознанности своих отношений к окружающей действительности и целому ряду других особенностей эмоциональной сферы (Л.С. Выготский, Л.С. Занков, Н.Л. Коломинский, Ж.И. Шиф и др.). Тем не менее, при умственной отсталости, как и в норме с возрастом повышается возможность произвольной регуляции поведения и эмоциональных проявлений, что свидетельствует об изменении отношений между интеллектом и аффектом.

Эмоциональное развитие ребенка с нормальным и сниженным интеллектом в значительной мере определяется особенностями взаимодействия с окружающими людьми, взрослыми и сверстниками. Взрослый является носителем социального опыта, который он передает ребенку. В общении со сверстниками этот опыт закрепляется и приобретает личностный смысл.

Психическое, и в том числе эмоциональное развитие умственно отсталого ребенка представляется качественно иной, особый путь, который определяется не только общими, но и специфическими закономерностями, связанными с органическим поражением центральной нервной системы.

Проект поможет обучающимся правильно использовать эмоциональную экспрессию, обогатить эмоциональный опыт и опыт собственных переживаний.

Цель: развитие умения опознавать модальностьбазовых эмоций по внешним признакам и причины собственных переживаний, обучение способам адекватного выражения своих эмоций.

Задачи:формировать и развивать представления о базовых эмоциональных модальностях, их внешнем выражении.

Целевая аудитория обучающиеся1 доп.-4хклассов

Формы работы:

педагоги:инструктирование, показ, комментирование.

обучающиеся:рисование пиктограмм эмоциональных переживаний, рефлексия эмоциональных состояний.

Этапы проекта

Технологии: технология проектной деятельности, личностно-ориентированные технологии, групповые технологии, технологии коррекционно-развивающего обучения, объяснительно – иллюстративные технологии, технологии коллективной деятельности, арт-педагогические технологии: фототерапия, изотерапия.

Ожидаемые результаты развитие умения опознавать и имитировать модальности разных эмоций.

Практическая значимость проектапиктограммы можно использовать на занятиях во внеурочное время.

Литература:

1. Зайцев, Д.В.Основы коррекционной педагогики /Д.В. Зайцев, Н.В. Зайцева. - Саратов, 1999.

2. Коррекционная педагогика и специальная психология: словарь- учебное пособие /Сост.Н.В.Новоторцева. - СПб.: КАРО, 2006. - 144с.

3. http://www.bigpi.biysk.ru/diplom/file/pip_13_11_2017_10_15_26.pdf