Развитие функциональной грамотности о обучающихся с интеллектуальными нарушениями на уроках математики

Развитие функциональной грамотности у обучающихся с интеллектуальными нарушениями на уроках математики

МАОУ «Школа № 18 для обучающихся с ОВЗ» г. Перми

Учитель математики: Любимова Наталья Владимировна

Одна из важнейших задач современной школы – формирование функционально грамотных людей. С введением Федерального государственного образовательного стандарта в российских школах понятие «функциональная грамотность» приобретает все большую актуальность.

Согласно определению известного психолога А. А. Леонтьева, функциональная грамотность предполагает способность человека использовать приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

Функциональная грамотность — это способность применять знания и умения в жизненных ситуациях, чтобы решать разные задачи и проблемы.

Она включает в себя разные уровни:

- читательская грамотность,

- математическая грамотность,

- творческое и критическое мышление,

- эмоциональный интеллект.

Функциональная грамотность помогает человеку анализировать информацию, принимать решения, решать проблемы, работать в группе, использовать технологии и многое другое.

Функциональная грамотность лиц с интеллектуальной недостаточностью определяется как основа жизненной компетенции, которая характеризуется системой умений решать практические задачи в основных сферах повседневной деятельности, оперируя текстовой, числовой и графической информацией.

Структурными компонентами (индикаторами) выступают:

- информационно-коммуникационная грамотность;

- финансово-экономическая грамотность;

- грамотность при решении бытовых проблем;

- общественно-правовая грамотность.

Функциональная грамотность обучающихся с интеллектуальными нарушениями, заканчивающих школьное обучение, рассматривается нами как индивидуально-личностный результат образования, лежащий в области «жизненных компетенций».

Жизненные компетенции детей с интеллектуальными нарушениями — это совокупность знаний, умений и навыков, необходимых ребёнку в обыденной жизни.

К жизненно важным компетенциям относятся:

- Бережное, с любовью, вниманием и заботой отношение к животному и растительному миру;

- толерантное, уважительное отношение;

- проявление чувства сострадания;

- оказание помощи;

- конструктивное, бесконфликтное общение детей;

- умение сотрудничать и вступать в социальные контакты с окружающими;

- адаптация к новым условиям.

Формирование жизненных компетенций осуществляется в ходе целенаправленного, педагогически организованного обучения и воспитания.

Примеры задач для обучающихся с интеллектуальными нарушениями:

Трудности, которые могут возникнуть у любого ребенка при решении задач:

- «большая задача – не хочу читать, не понимаю» (понятийное чтение);

- для многих учеников, задачи не вызывают большого интереса, т. к. они далеки от представленных ситуаций.

Некоторые задачи учителем адаптируются под учеников, учитывая их социум и жизненные навыки.

Задача 1.

- У меня есть машинка, она едет по столу, можно ли найти скорость ее движения? Как это сделать? (Измерить длину стола, с помощью секундомера засечь время движения)

- Как будем оформлять краткую запись? (С помощью таблицы)

(Моделируем задачу из жизни: нужно доехать до какого-либо города ко времени, можем рассчитать с какой скоростью нужно ехать и во сколько выехать, чтобы успеть).

Задача 2.

Вова решил украсить потолок комнаты по периметру гирляндой к Новому году. Рассчитайте периметр комнаты, чтобы узнать какой длины гирлянда ему понадобится?

Задача 3.

Мама отправила Валю в магазин, дала 1000 р и список продуктов: 1 белый хлеб, 2 кг апельсинов, упаковку куриного филе, упаковку сыра. В магазине была скидка 5%. Сколько рублей сдачи принесет маме Валя?

Задача 4.

Сережа и Вася отправились в гости к бабушке, они решили сократить путь и пойти через лес по глубокому снегу. Сережа был на лыжах, а Вася в зимних ботинках.

- Как вы думаете кому будет легче пробираться по снегу? Почему? От чего это зависит?

Длина каждой лыжи 2 м, а ширина 8 см, площадь подошвы одного ботинка 16 см². Вычислите площади лыж и ботинок, во сколько раз площадь лыж больше, чем площадь подошв ботинок? Попробуйте сделать вывод.

Формирование у учащихся функциональной грамотности («жизненные навыки») предполагает организацию учебной деятельности учащихся, направленную на активное познание окружающей действительности, формирование практических навыков взаимодействия с окружающим предметным и социальным миром, формирование навыков коммуникации. Усиление практической направленности обучения предполагает дальнейшее совершенствование методов и форм обучения, используемых в практике обучения школьников с интеллектуальной недостаточностью. Предпочтение должно отдаваться методам, имеющим интегративный и практико-ориентированный характер.