Создании условий для качественного образования для всех без исключения обучающихся с учетом разнообразия их образовательных потребностей в МОУ «СОШ Хойтобэе»

Конкурс:Международный профессиональный педагогический конкурс «Образование детей с ОВЗ: особенности, методы, организация процесса»

Название номинации: ИНКЛЮЗИВНАЯ ПРАКТИКА

Тема конкурсной работы: Создании условий для качественного образования для всех без исключения обучающихся с учетом разнообразия их образовательных потребностей в МОУ «СОШ Хойтобэе»

ФИО участника конкурса: Бадмаева Баярма Павловна

Должность: учитель начальных классов, работающая с детьми с ОВЗ

Целевая группа: обучающиеся 4 класса

Место работы: Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа Хойтобэе»

Учебный год: 2025г

Организация внеурочной деятельности при обучении детей с ОВЗ

в МОУ «СОШ Хойтобэе»

Бадмаева Б.П., учитель начальных классов

МОУ «СОШ Хойтобэе»

Иволгинского района Республики Бурятия

Электр.почта:badmaevab69@mail.ru

Аннотация: Одной из приоритетных задач обучения детей с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ) является создание условий для успешной социализации. Реализация данной задачи невозможна без использования системы внеурочных занятий.

Внеурочная деятельность в соответствии с ФГОС для обучающихся с ОВЗ и обучающихся с нарушениями интеллекта имеет свою специфику.

Внеурочная деятельность детей с ОВЗ должна быть направлена на развитие индивидуальности, личной культуры, коммуникативных способностей, формирование социальной компетенции, адаптацию в обществе.

Ключевые слова: дети с ОВЗ, внеурочная деятельность, направления организации внеурочной деятельности

Детям с ограниченными возможностями здоровья (далее -ОВЗ) сложно адаптироваться в жизни, поэтому школа совместно с родителями несёт ответственность за обучение и воспитание таких детей. Их необходимо поддерживать, направлять, давать возможность проявлять свои лучшие качества, это возможно путём вовлечения их в активную внеурочную деятельность.

При организации образовательного процесса с детьми с ОВЗ необходимо соблюдать 8 основных принципов инклюзивного образования, описанных С.В.Алехиной[1]:

-Ценность человека не зависит от его способностей и достижений

-Каждый человек способен чувствовать и думать

-Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным

-Все люди нуждаются друг в друге

-Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений

-Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников

-Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут

-Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

Исходя из этого, одной из приоритетных задач обучения детей с ОВЗ является создание условий для успешной социализации. Реализация данной задачи невозможна без использования системы внеурочных занятий.

Как отмечают Д. В. Григорьев, П. В. Степанов, внеурочная деятельность - проявляемая вне уроков активность детей, обусловленная в основном их интересами и потребностями, направленная на познание и преобразование себя и окружающей действительности, при правильной организации имеющая важную роль в развитии учащихся. [2]

Внеурочная деятельность в соответствии с ФГОС для обучающихся с ОВЗ и обучающихся с нарушениями интеллекта имеет свою специфику. [3]

Проблема нравственного воспитания детей с ОВЗ – одна из важных и актуальных частей процесса становления личностного развития ребенка с ОВЗ и главной частью процесса его социализации. Хорошо известно, что обучающиеся с ограниченными возможностями здоровья испытывают:

- трудности при освоении учебных предметов,

- приобретении социально-значимых навыков, способствующих их социализации и адаптации в современном обществе и повышающих качество их жизнедеятельности.

Обучение ребенка с ОВЗ правилам поведения в обществе — это сложный и длительный процесс.

Участниками этого процесса, в первую очередь, являются семья и ближайшее окружение ребенка, а также люди, принимающие участие в образовании и социальной реабилитации ребенка с ОВЗ (воспитатели, учителя, социальные педагоги образовательной организации и т.д.).

Для эффективности процесса обучения необходимо, чтобы обучение было последовательным и приближенным к жизни каждого обучаемого ребенка. Поэтому, на наш взгляд, самым оптимальным способом обучения детей с ОВЗ социальным навыкам и правилам поведения является программа занятий, которую каждый педагог, работающий с детьми с ОВЗ, может адаптировать и использовать на свое усмотрение, исходя из особенностей детей. Отсюда следует, что внеурочная деятельность детей с ОВЗ должна быть направлена на развитие культуры и коммуникативных способностей обучающихся, формирование социальной компетенции и адаптацию в обществе.

В соответствии с нормативно-правовыми документами задачи внеурочной деятельности обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в нашей школе возможно представить следующим образом. Это, обеспечение условий для:

- благоприятной адаптации;

- достижения обучающимися планируемых результатов освоения основных образовательных программ общего образования;

- общего развития, коррекции и компенсации нарушений в развитии;

- закрепления и практического использования знаний и умений, приобретенных обучающимися в урочной деятельности;

- выявления и реализации интересов, склонностей и способностей обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;

- развитие опыта творческой деятельности во взаимодействии со сверстниками и взрослыми, а также в разновозрастной детской среде;

- развитие опыта неформального общения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья с учетом расширения рамок взаимодействия с социумом.

В МОУ «СОШ Хойтобэе» при организации внеурочной деятельности с детьми с ОВЗ реализуются пока только три направления: духовно-нравственное, общекультурное и социальное.

В рамках духовно-нравственного и общекультурного направлений внеурочной деятельности обеспечивается присвоение обучающимися с ограниченными возможностями здоровья системы ценностей, формирование общечеловеческой и национальной культуры, семейных традиций, идет освоение этических и эстетических эталонов.

Необходимым условием формирования современного гармонически развитого человека являются богатство его внутренней и духовной культуры, интеллектуальная и эмоциональная свобода, высокий нравственный потенциал и эстетический вкус.

Развитие эмоционально-образного и художественно-творческого мышления во внеурочной деятельности даёт возможность обучающимся ощущать свою принадлежность к национальной культуре и повысить чувство личной самодостаточности.

В рамках социального направления внеурочной деятельности у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья развиваются навыки общения со сверстниками. В условиях школы социальная направленность дает ребенку реальную возможность выбора своего индивидуального пути. Это означает его включение в занятия по интересам, создание условий для достижения успехов, увеличивает пространство, в котором школьники могут развивать свою творческую и познавательную активность.

Поэтому мы с детьми занимаемся различными видами внеурочной деятельности.

Например, на уроке они получают знания о различных видах народного промысла, а на внеурочном занятии уже используют полученные знания на практике. Например, на уроке дети ознакомились с историей возникновения техники «Папье-маше» и его видах, посмотрели образцы, а на внеурочном занятии самостоятельно в сети интернет поискали и нашли алгоритм изготовления изделий из папье-маше. Прочитали и еще раз вспомнили технику папье–маше, повторили этапы изготовления, затем, получив краткий инструктаж по технике безопасности, начали работу и создали самостоятельно тарелку.

По такой же схеме изготавливали цветок из деревянных стружек. Очень скрупулезная работа детьми была проделана.

На рисунке внизу дети в процессе самостоятельного изготовления изделий из папье-маше и деревянных стружек.

Кроме этого, мы с детьми принимаем активное участие в школьных и других мероприятиях.

В прошлом учебном году сами поискали в интернете, нашли образец, придумали и изготовили елку из подручных материалов в школьной библиотеке. Им это очень понравилось, получили большое удовлетворение от своего творения. Также в дни празднования Сагаалгана – праздника белого месяца, широко отмечаемого в республике Бурятия, М. принял участие в школьном конкурсе юных баторов, создал картину из быта бурят.

Помимо этого, М. с удовольствием занимается легоконструированием, рисованием.

Результатом реализации такой разнообразной внеурочной деятельности явилось индивидуальное достижение ребенка, зафиксированное в портфолио.

30 января в нашей школе прошла ежегодная традиционная научно-практическая конференция младших школьников.

У Арины М., ученицы 4 класса (ОВЗ УО) была выбрана тема «Дадим бумаге вторую жизнь!». Защита прошла успешно и сопровождалась презентациями.

В рамках празднования национального праздника «Сагаалган-2023» мои ученики ежегодно принимают самое активное участие. Один из этапов конкурса «Шагай наадан», игра в кости, которая развивает мелкую моторику, массаж пальцев, во время игры дети должны уметь самостоятельно считать, проговаривать свои шаги, глазомер, меткость и ловкость проявляется. Эмоциональный, командный, соревновательный дух сопровождается в ходе проведения игры. По правилам игры дети играют самыми ни есть натуральными костями, при помешивании костей в ладонях происходит массаж пальцев и рук, подкидывая кости дети развивают зрительную память, зоркость, смелость и умение ориентироваться.

Взаимодействие с родителями построено в духе сотрудничества и разделения ответственности. В конце 1 полугодия с родителями наших детей с ОВЗ провели круглый стол по итогам полугодия, были приглашены логопед, психолог, социальный педагог школы и учителя, работающие с детьми. На этой встрече обсудили план работы, рассказали о новых методах работы, психолог провела индивидуальную консультацию по диагностике тревожности детей. Родители получили ценные советы от специалистов.

На этом наша работа не заканчивается, мы будем ее продолжать, расширять, включать еще и другие направления. Использование при этом современных технологий, включая цифровые, позволяет разнообразить деятельность, повышает мотивацию и заинтересованность детей.

Исходя из вышесказанного, для ребенка с ОВЗ система внеурочной деятельности становится важнейшим ресурсом развития и успешной социализации, которая обеспечивает личностный рост и проявления социальной успешности.

Использование ИКТ-технологии для детей с ОВЗ — это развитие, ориентирование и адаптация в современном обществе.

- Маленький шаг в большой мир

-Быстрее и лучше запоминают информацию

-Задействованы различные каналы восприятия

В о время занятий с использованием ИКТ создается среда, где появляется Доверие, Расслабленность и Увлеченность.

Если учитель сумеет создать увлеченность, если учитель будет знать, что любит, то ребенок будет заходить как в сказку на занятие, ему будет интересно, он будет заниматься.

Только после доверия, расслабленности и увлеченности можно детям дать задания.

Здесь были представлены фрагменты занятия по внеклассной работе с использованием ИКТ.

Дальше работы учеников, которые делались с любовью, увлеченностью и эстетичностью.

Когда ученица М.А. подарила маме на 8 марта сувенир, сделанный своими руками, то мама от радости заплакала и обняла ее. Вот слова моих учеников. Я горжусь ими, и они рады посещать свою школу! Я думаю, что самое главное — это СОЦИАЛИЗАЦИЯ моих обучающихся.

ГРАМОТЫ УЧАЩИХСЯ

Литература

1. Алехина С.В. Инклюзивное образование для детей с ограниченными возможностями здоровья. URL: http://childpsy.ru/lib/articles/id/32757.php- дата доступа 8.11.2022

2. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор : пособие для учителя / Д. В. Григорьев, П. В. Степанов. - М. : Просвещение, 2011. - 223 с.

3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья. – М., 2014. URL.: https://base.garant.ru/ products/ipo/prime/doc/70760670/

4. Формирование инклюзивной среды в образовательной организации. «Уроки доброты» – методика, технологии и реализация: метод.пособие / под ред. В.Д. Парубиной – Казань: ИД «МеДДоК», 2018. – 160 с.

5. Фуряева Т.В. Социализация и социальная адаптация лиц с инвалидностью: учебное пособие для вузов /Т.В. Фуряева. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2020. – 189 с.