Классный руководитель и родители. Взаимодействие. Формы и методы работы с родителями.

Статья

Классный руководитель и родители. Взаимодействие.

Формы и методы работы с родителями.

Важным звеном в построении воспитательной работы является взаимодействие педагога с родителями школьника.

Семья – та среда жизни и развития ребенка, в которой закладываются основы личности. Только в процессе взаимодействия педагогов и родителей можно успешно решать проблему развития личности школьника.

Основа взаимодействия классного руководителя и семьи состоит в том, что обе стороны заинтересованы в изучении ребенка, раскрытии и развитии в нем лучших качеств и свойств.

Выделяются следующие функции классного руководителя:

1) ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного процесса, организуемого школой;

2) психолого-педагогическое просвещение родителей;

3) вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность;

4) корректировка воспитания в семьях отдельных учащихся;

5) взаимодействие с общественными организациями

Формы работы с родителями

могут быть следующими

Остановимся на некоторых формах работы.

1. Индивидуальные

Посещение семьи на дому.

Посещая учащихся на дому, выясняются условия семейного воспитания. Информация о микроклимате в семье, об особенностях отношения к ребенку, об ориентации родителей в вопросах воспитания позволяет индивидуально работать с семьей, а также более точно определить направления и средства коррекционного воздействия на ребенка в школе.

Очень важно, чтобы родители были уверены, что учитель приходит в семью не для выговора ученику, не с жалобами на него, а как помощник в деле воспитания ребенка.

Родители заранее предупреждаются о приходе.

При посещении учащегося на дому соблюдаются следующие правила:

• проявлять высокий такт в разговоре с родителями, всегда начинать с похвалы и комплиментов;

• исключать жалобы на ученика, говорить о проблемах, подсказывать пути их решения;

• беседовать в присутствии учащегося, только в исключительных случаях требовать конфиденциальной встречи;

• не предъявлять претензий к родителям;

• всячески подчеркивать свою заинтересованность судьбой воспитанника;

• советы и рекомендации давать ненавязчиво, взвешивать уровень своих требований и возможности семьи;

• договариваться о конкретных совместных делах;

• не давать беспочвенных обещаний, быть крайне сдержанным в сложных случаях, выражать осторожный оптимизм.

1. Групповые

Классные детские мероприятия.

В течение учебного года внутри класса обычно проводятся различные мероприятия: день именинника, 8 марта, день защитника Отечества и др.

Подобные мероприятия способствуют сближению родителей между собой, налаживанию контакта между учителем и родителями.

1. Коллективные

Концерты.

Весь учебный год проводятся определённые мероприятия – концерты, посвящённые какому – либо празднику, где дети показывают свои способности. Родители могут быть активными участниками.

Выставки работ.

Выставки организовывают во время проведения дня открытых дверей, концертов, родительских собраний и т.д.

Выставки являются своеобразным стимулом для детей, желающих, чтобы родители похвалили и оценили по достоинству их труд.

Конечно, совместная работа родителей с детьми при выполнении газет, поделок, проектов.

Родители привлекаются к проведению школьных детских праздников, воспитательных мероприятий. Они помогают готовить номера художественной самодеятельности, проводить классные часы по нужной тематике, решают организационные вопросы с поездками, экскурсиями, подготовкой к мероприятию: украшение класса, выбор сервировки стола, костюмы и т.д.

Известные трудности возникают в работе с родителями, которые сами нуждаются в перевоспитании, а также с родителями, дети которых являются правонарушителями.

Родительские собрания – одна из важных форм работы с родителями.

Классической формой работы с семьёй остаётся родительское собрание.

Родительские собрания нужны:

-для быстрого получения разнообразной информации о детях;

• как установочные, инструктивные встречи при изменениях в жизни и деятельности классного коллектива, режиме его работы и т. д.;

• для ознакомления родителей с анализом успеваемости, посе­щаемости, с итогами медицинских обследований и т. д. Но это должен быть аналитический материал (без называния конкретных фамилий родителей и детей);

• как консультативные по программе каникул, по занятости в системе дополнительного образования и т. д.;

• как экстренные, чрезвычайные при острой конфликтной си­туации, при чрезвычайно трудном случае с кем-либо из детей. Это коллективный совет взрослых, решающий, как помочь ребенку, попавшему в беду, или маме, нуждающейся в помощи;

• творческие собрания, когда дети показывают родителям свои творческие способности, спортивные достижения, прикладные умения и т. п.;

На собрании обсуждаются проблемы жизни класса и родительского  коллектива.   По тем конкретным задачам, которые решаются на собраниях, их можно разделить  на несколько видов:

1.  Организационные собрания (выбор классного родительского комитета; выбор деятельности по направлениям; выбор представителей в совет школы; разборка и утверждение плана работы родительского комитета и т.п.).

2. Аналитические собрания (ориентированные на разрешение возникающих проблем педагогического просвещения родителей).

3.  Итоговые собрания(направленные на подведение итогов работы класса за определенный период времени: четверть, полугодие, год).

4. Комбинированные собрания (включающие  в себя задачи всех предыдущих видов собраний). Практика свидетельствует о том, что этот вид собраний наиболее часто встречается в работе классных руководителей.

Родительское собрание может включать в себя  следующие компоненты:

1. Анализ учебных достижений учащихся класса. В этой части собрания классный руководитель знакомит родителей с результатами учебной деятельности класса. С рекомендациями педагогов – предметников.

2. Знакомство родителей с состоянием эмоционального климата в классе. Темой для разговора здесь могут быть взаимоотношения учащихся, внешний вид и другие вопросы.

3. Психолого- педагогическое просвещение. Этот компонент можно выделить в отдельный пункт  собрания, но можно естественным образом включить в структуру других составляющих.

4. Обсуждение организационных вопросов (экскурсии, классные вечера, приобретение учебной литературы и пр.).

5. Рефлексия. В конце родительского собрания родители оценивают его значимость, актуальность, полезность.

6. Личные беседы с родителями.

Чтобы заинтересовать родителей вопросами воспитания и обучения, можно проводить собрания как в традиционных формах (лекция, беседа, консультация), так и в нетрадиционных (круглый стол, конференция, педагогическая мастерская, тренинг, диспут, деловая игра, перекрёсток мнений, лаборатория нерешённых проблем, собрание рецептов («Игры нашей семьи»), собрание - праздник).

Собрания в каждом классе могут носить определённый характер и направления. Например, в 1 классе они могут быть посвящены адаптации первоклассников («Режим дня первоклассника»); во втором – темы, направленные на учебный вид деятельности («Чтение без принуждения»); в третьем – на ЗОЖ («Быть здоровым – наша обязанность»); в 4 классе – направлены на готовность ребёнка к обучению в среднем звене. Темы собраний классный руководитель выбирает сам, исходя из потребностей данного класса. Обязательны собрания с родителями будущих первоклассников, где учитель объясняет необходимость целенаправленной подготовки ребёнка к обучению в школе. Обязательно на собраниях используем раздаточный материал: советы, рекомендации, памятки, правила, например «В каком порядке учить уроки», «Как привить навыки контроля и самооценки», используем опрос, анкетирование по теме собрания, сравниваем ответы родителей и детей по определённому вопросу.

Родители заводят родительский дневник (по своему желанию), куда записывают важные факты, рекомендации, правила и т.д.

Собрания проводим раз в месяц или раз в четверть.

Важную роль играет выбор родительского комитета и его председателя, которые должны быть грамотными, умеющими организовать работу и помочь педагогу.

Конечно, каждое собрание требует подготовки. Есть и приёмы успешного проведения родительского собрания, и правила поведения педагога на собрании и многое другое.

Все индивидуальные, групповые и коллективные формы работы с родителями призваны наладить взаимодействие между школой и семьей, повысить эффективность процесса воспитания детей.

Планируемый результат:

• тесное сотрудничество педагогов и родителей

• совместная деятельность в проведении праздников, экскурсий, походов, поездок

• более грамотное воспитание детей

• возрождение и сохранение духовно – нравственных традиций воспитания

• повышение культуры отношений между родителями и детьми

• взаимодействие между семьёй и школой.